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摘要：如今是信息技術快速發(fā)展的時代，農村教育開始重視對學生信息技術的培養(yǎng)。農村信息技術教育對于提高整個農村教育水平產生著越來越重要的作用。但由于農村環(huán)境因素的限制，使得許多問題層出不窮。所以，本文主要研究了農村初中信息技術發(fā)展情況，分析縣域地區(qū)目前實施信息技術教育存在的阻礙，在此基礎上提出促進信息技術深入發(fā)展的相關建議，以期提高農村的教育水平，促進我國農村教育均衡發(fā)展。

關鍵詞：農村初中;信息技術;教學現狀;解決策略

世界各個國家都很重視信息這門課程，信息技術課程現在已經成為學校的主要課程。我國的信息技術課程設置時間偏晚，因而在義務教育階段形成體系和課程化相對較晚，和西方發(fā)達國家之間還存在著很大的差距。開設這門課程最主要的目標是幫助學生獲得處理信息問題的技能，同時還要能運用這些技能解決一些實際問題。我國是一個以發(fā)展農業(yè)為主的國家，所以，發(fā)展信息技術也要重點關注其在農村地區(qū)的進展。本文主要對我國農村的初中信息技術教育狀況進行了詳細分析，致力于提高農村信息技術教育總水平，帶動農村教育事業(yè)的進一步發(fā)展，同時為我國廣泛進行信息技術教育和相關人才的培養(yǎng)營造適合的環(huán)境，增強我國的總體信息實力。

1農村初中信息技術教學現狀

1.1基層學校對課程認同度低。在農村地區(qū)開展信息技術課程的情況與基層學校對該課程的認識和認可度有很大關系，但在實際調查中發(fā)現，很多學校領導都將中考、高考的要求視為教學的標準，而信息技術沒有作為中考內容，所以很多學校都不重視這門課程，使得學生們也不會在這門課程上投入很多時間。而教師們判斷教學水平的主要標準是學生的考試成績情況，信息技術相對而言注重實踐，無法通過考試展示出學生的水平，這就使得許多基層學校對于信息技術課程表面上很重視，其實沒有作為教學的基本內容。這就使得信息技術課程很難獲得實質性進展。很多農村地區(qū)教職工都認為初中階段不用進行計算機考試，不必花時間和精力在信息技術教學上；在課程設置上，每周一節(jié)課，課上也是讓學生看視頻，玩QQ等，很多學校在期中考試結束后，信息技術課就被語數外給占領了。1.2資源配置問題。資源配置問題是當前農村初中信息技術教育方面較突出的另一問題，資源配置問題基本上包括硬件設施不齊全、軟件資源不完善以及技術條件落后。農村很多中學的硬件設施老化，不能滿足實際教學需求。農村學校有的配置了基礎硬件設施，但都屬于學校的一次性投資，在長期使用后遭到了很大破壞。但農村學校的資金不充足，不能及時維修這些設備，所以很多機器都存在故障。此外，有些設備運行Flash軟件速度特別慢，很多老化的機器仍然在課堂上使用，嚴重影響課程進展。雖然已經有很多農村學校積極響應國家政策，開設了多媒體教室。然而，多媒體教室數量有限，不能讓所有學生都享受到這樣的教學設備。大多數多媒體資源都是由教師操作的，學生沒有親手實踐的機會，這就影響了學生掌握更多信息技術。

2農村初中信息技術的教學現狀與解決策略

2.1立足學校，樹立正確信息技術教育認識觀?；鶎訉W校的校領導教育觀念陳舊，急需做出更新，增強對信息技術的學習和了解。更新農村教師的教學理念，提高其對信息技術課程的認知，是一項重要任務。教師是開展信息技術課程的主體，他們對信息技術的掌握程度將對學生學習這門課程產生深遠影響。所以，教師要制定全面、有效的信息技術課程教學目標，綜合看待信息技術和其他學科的關聯性。要設定合理的教學目標，就是要使初中生對信息技術的基本構成有全面認知。尤其是要提高學生的實踐能力，在教學PPT中要重點強調培養(yǎng)學生的動手能力，并符合初中生的學習能力。教師在講授八年級下冊Photoshop軟件的學習中，可以在課后給學生制定一些動手操作的任務，例如利用Photoshop軟件為學校運動會制作一個會徽，設計一個運動會宣傳海報等。2.2優(yōu)化資源配置、多樣化籌措資金。信息技術教師要逐漸增強對信息技術設備的使用率，要發(fā)揮現有資源的優(yōu)勢，充分利用其各項功能，將教材中的內容用通俗易懂的方式展示給學生，幫助他們輕松掌握信息技術知識。教師在給八年級學生講授excel的功能和主要特點時，可以利用多媒體技術為學生演示excel的啟動和退出方法，具體操作怎樣計算數據，怎樣編輯文字。此外，最好將信息技術現有資源運用于其他學科中，通過信息化設施加快其他學科的發(fā)展，促進各學科的結合。

3結語

農村信息技術教育水平對于未來農村教育現代化的實現有重要影響，也反映出我國農村的經濟總水平。由于農村很多設施不完善，信息技術教育方面還有很多不足，針對當前農村初中信息技術教學中暴露出的一些問題，我們要采取有效的對策解決這些問題，提高農村教育質量。作為農村中學信息技術課程教師，更要能夠充分挖掘信息技術教學資源、積累信息技術教學經驗，有效開展信息技術教學，努力使中學信息技術課程教學能夠系統(tǒng)化、課程化，改變讓應試科目占有該課程地位的現狀，從而能讓初中學生能夠在信息課程中掌握更多的知識和信息技術教育。

參考文獻：

[1]所維佳.初中信息技術課中翻轉課堂教學模式的設計與應用研究[D].渤海大學，2016.

[2]顧俊桃.淺析農村初中信息技術教學現狀與對策研究[J].考試周刊，2014(56):132.

作者:倪娜 單位:江蘇省淮安市盱眙縣仇集中學