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古云“品高文自美”，一篇傳世的好文章，必然融較高的思想性和藝術(shù)性于一體，謳歌“真善美”，抨擊“假惡丑”。小學(xué)生由于受知識、閱歷等限制，雖對其作文的思想水平不能求全責(zé)備，但其“主題”必須基于符合社會的基本基本價值和倫理道道德觀，能夠基本上區(qū)分美丑和善惡，而誦讀從古至今流傳的好詩詞，好文章，可以使小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)愛國主義情感，提高審情趣。

一、小學(xué)生的誦讀的必要性

（一）誦讀有利于提高小學(xué)生的思想水平和審美情趣。中華詩詞文章，源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵深刻、意存深遠(yuǎn)，博大精深。先秦經(jīng)典、漢晉文章、唐詩宋詞，及近代佳作，承載著中華民族的思想，熱情和信仰，浸染著中華人文精神的優(yōu)秀基因，其中許多作品思想之高遠(yuǎn)，意境之深邃，感情之充沛，語語言之豐富，文字之精煉，音韻之優(yōu)美，技藝之高超，至今仍放射著璀璨奪目的光輝?！疤煜聻楣钡睦砟睿皩帪橛袼椴粸橥呷钡娘L(fēng)骨，“富貴不能淫，貧賦不能移，威武不能屈”的操守，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

的胸懷，“位卑未敢忘憂國”、“天下興亡、匹夫有責(zé)”的精神，“無為而無不為”的智慧，“己所不欲，勿施于人”的道德情操，誦讀優(yōu)秀的詞章，就如同在與歷史上一批最優(yōu)秀的大師和智者在對話，就如同在親耳聆聽這些文化、思想、藝術(shù)大師的諄諄教誨，有得于誦讀者思想境界的提高，也有利于讀者文藝鑒賞水平和審美情趣的提高。小學(xué)生雖沒有條件和能力理解誦讀很多的名篇佳作，但畢竟可以利用他們在一生學(xué)習(xí)、工作壓力最輕、記憶力最好的時候，由老師和家長選擇一些適合小學(xué)生朗讀和背誦的名篇、佳作，“直面經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，終生受益”，以最便捷的方式獲得文學(xué)經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)。“讀書破萬卷，下筆若有神”其中蘊含的豐富的哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)知識，將成為開啟孩子們心智的神奇鑰匙，極大地有利于小學(xué)生作文水平的提高。在多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我感到，教師除了可以要求學(xué)生朗讀、背誦教材所選擇的優(yōu)秀詩詞文章外，還可以在小學(xué)低年級選擇一些朗朗上口的兒歌、民謠、古詩詞、現(xiàn)代短文和段落，在小學(xué)高年級選擇部分篇幅略長的古詩詞、古文、現(xiàn)代散文等，有意識地讓他們多背好詩詞、好文章，讓美和高尚在孩子們純潔的心靈中生根發(fā)芽，做到開卷有益，受益終生。

（二）從語文學(xué)習(xí)角度看，誦讀古詩文能提高小學(xué)生的語文能力。第一，誦讀古詩文能加深學(xué)生的體驗和感悟。教學(xué)實踐證明，如果學(xué)生能“書讀百遍”，則自然而然“其義自見”，達(dá)到自悟，而這種“悟”帶給學(xué)生的是成功的自信，是對語文學(xué)習(xí)的更多的興趣和探究。這種感悟或會意，伴隨著孩子成長，每個年齡段都會有所不同。五六歲的孩子讀“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，他的理解是感性的，是眼前四野中的秋草被燒荒后第二年在春風(fēng)吹拂下的再生；而一個正在經(jīng)歷人生坎坷的青年則會為小草頑強的生命力而感動，從而激勵自己堅強地迎接生活中的挑戰(zhàn)；一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人讀這句詩，則悟出了生命的意義，勇敢、堅定、頑強地接受生活中的艱難困苦，從這些洗禮中得到永生。一旦自我感悟真正融入生命，便成為人一生的精神財富。第二，誦讀感悟的過程，也是提高學(xué)生鑒賞能力、想象能力、思維能力和寫作能力的過程。通過誦讀，學(xué)生會在頭腦中想象出一幅幅美妙的圖畫，這實際是一個再創(chuàng)造的過程。詩、畫作為藝術(shù)品都在激發(fā)人的想象，沒有想象便不會有藝術(shù)，所以在通讀過程中，學(xué)生體味涵詠，藝術(shù)鑒賞力便逐漸提高，語感也在潛移默化中得到培養(yǎng)。

當(dāng)這種積累達(dá)到一定程度時，胸中情感自然如“鯁骨在喉，不得不吐”，寫作便是水到渠成之事。所以，誦讀古詩文不僅是在弘揚傳統(tǒng)文化，而且是對學(xué)生進(jìn)行語文能力培養(yǎng)的必要手段。

（三）通過誦讀詩詞，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到重要的寫作知識。第一，從誦讀詩詞中明確感情是文章的生命線，寫作必須有真情實感。感情是詩的生命?！案腥诵恼吣群跚椤?，白居易講“詩者，根情、言苗”，可見寫真情是寫好詩的第一要素。正因為有真攀深沉的情感，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》才牽動人們離別的衷腸；岳飛滿懷對祖國的熱愛、對敵人的仇恨，才使《滿江紅》成為千古絕唱；陸游《欽頭鳳》可以說是字字血，聲聲淚，把愛情這一題材發(fā)揮到了極致……詩歌如此，同學(xué)們的作文更應(yīng)如此。只有表現(xiàn)出真情實感，才能以澎湃的熱情引起讀者感情和思想上的震動，才能打動讀者。朱自清的《背影》、茅盾的《白楊禮贊》無不滲透作者真摯濃烈的情感。從某種意義上說，說真話、訴真情是寫好作文的關(guān)鍵。同學(xué)們無論是寫記敘文，還是寫議論文，都應(yīng)寫出自己的情感，寫下自已的喜怒哀樂，酸甜苦辣，惟有如此，才能寫好作文。第二，從誦讀古詩中激發(fā)想像力，使文章具有創(chuàng)造性。高爾基說過：“藝術(shù)是靠想象而存在的?！痹姼韪x不開想象，沒有想象就沒有詩歌。賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰栽出，二月春風(fēng)似剪刀”，寫柳葉在春風(fēng)中逐漸舒展，好像神奇的剪刀將片片新葉剪出來，展現(xiàn)出了一派生機勃勃的景象。春風(fēng)和剪刀毫不相干，但詩人充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的比喻喚起讀者豐富的聯(lián)想，韻味無窮。新觀念、新形式、新情感、新想象、新語言是衡量佳作的新標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)從古詩詞中獲取營養(yǎng)，激發(fā)、培養(yǎng)自已的想像力，便文章的思想得以充分的表現(xiàn)和升華。也只有借助想象，才能把文章與現(xiàn)實生活融合，使之渾然一體，這樣的文章意境才開闊，認(rèn)識才能有大的飛躍，才能有創(chuàng)造性，而不是人云亦云的陳詞濫調(diào)。著書教育家于漪指出：現(xiàn)在學(xué)生的作文缺少鈣，一個重要的原因是閱讀量小，想像力差，沒有體現(xiàn)新世紀(jì)學(xué)生應(yīng)有的抱負(fù)和氣概。因此不妨多讀讀李白、蘇軾、辛棄疾、等詩人的作品，這是小學(xué)生補充“鈣”的最佳方式。

二、如何在文章中巧引誦讀過的詩文

（一）直接引用。就是圍繞某一中心或某一話題，從知識積累中把相關(guān)名句提取出來為作文所用。直接引用的形式是多種多樣的，如:1.引用名句。上午第三節(jié)課，我們迎來了語文老師。他“撫尺一下”，將沉浸在下課快樂氛圍中的“鷗鷺”驚嚇住了;接著“滿座寂然，無敢嘩者”，都恭恭敬敬聽從于師命了。然而一呼嚕聲從遠(yuǎn)處傳來———糟了，一同學(xué)睡熟了!語文老師“伸頸”、“側(cè)目”，側(cè)耳傾聽那“聲源”。不好，發(fā)現(xiàn)了，只見他“奮袖出臂”，跨步上前，一聲厲喝，嚇得那同學(xué)“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”……這是筆者從江蘇南通一考生的一篇滿分作文中截取的一段文字，作者把學(xué)過的《口技》中的詞句生動貼切地運用到自己的作文中，語言俏皮，略帶夸張。2.名人+名言+內(nèi)涵。春天是什么?是白居易“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的紅花綠波;是志南“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的和風(fēng)細(xì)雨，是韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的柔滑朦朧;是孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。這段文字靈活引用詩人詩詞中的名句來描述春天的美景，讓人備感親切美好。3.名人+名言+感悟。陶淵明的“阡陌交通，雞犬相聞”，讓我明白理想就是百姓安居樂業(yè)、和睦相處的美好圖景;范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓我懂得理想就是先人后己、憂國憂民的高尚情懷;蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，讓我體會理想就是人民幸福團圓的美好祝愿;文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，讓我感悟理想就是赤膽忠心的一腔浩然正氣。此段文字主題集中，全文通過引用詩文名言，詮釋了作者對理想的認(rèn)識，語言多用排比，富有氣勢，給人一種比較“大氣”的感受。再看看下面選自2003年的中考滿分作文的語段：“3”是一只耳朵，是聆聽。聆聽著無限憂傷，聆聽優(yōu)傷的傾訴。于是，我們有了“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的悲涼無奈；有了“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的傷感愁情；有了“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲”的失望悲切…“4”是快刀，是豪放。于是，我們有了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情壯志；有了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪邁胸襟；有了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪言壯語……上段文字中所引用的詩詞名句，我想大家都很熟悉，而作者卻通過獨特的構(gòu)思將這些詩詞名句有機地聯(lián)結(jié)了起來，不僅道出諸位方家名流的萬種風(fēng)情，增加了行文語言的文采，更為自己中考作文獲勝增加了至關(guān)重要的籌碼。然而，我們許多同學(xué)卻僅僅讓這些詩詞名句停留在了記憶中而沒能理解的基礎(chǔ)上靈活運用。如能稍加點化，我想你也一樣可以做到落筆生花。公務(wù)員之家

（二）改動字詞。就是將詩文篇章的某些字、詞稍加改動，顯得新穎獨到、妙趣橫生。1.勸君更盡一杯酒，與爾同消萬古愁。這是一則廣告，改動了人們熟知的名句，加深了別人的印象，起到了很好的宣傳效果，可謂新穎獨到。2.:不過劉禹錫的陋室是“苔痕上階綠，草色入簾青”，齊先生的這間陋室嘛，則是“苔痕上墻綠，草色室中青”。(《市長》)文中改動劉禹錫《陋室銘》句子中的詞語，來表達(dá)對主人的敬意，也緩和了當(dāng)時談話的緊張氣氛。

總之，誦讀詩文對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)百利無害，不僅可以提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能提高小學(xué)生的寫作水平，把古詩文運用到自己的作文中不僅開發(fā)了古詩文的又一功能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，而且使文章語言生動形象，幽默風(fēng)趣，有文采，也能顯示作者健康向上的審美情趣和深厚的文化積淀。