導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)素養(yǎng)融入舞蹈教育探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)美育工作的越來(lái)越重視，舞蹈教育也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而推陳出新，向著綜合素質(zhì)教育邁進(jìn)。本文立足于上海地區(qū)的實(shí)地調(diào)研與考察，通過(guò)對(duì)舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注，分析了當(dāng)今舞蹈教育背景，闡述了本次音樂(lè)素養(yǎng)培育融入舞蹈教育的調(diào)研概況，而后結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)分析得出舞蹈教育的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的成因，以期推動(dòng)舞蹈教育更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；音樂(lè)素養(yǎng)；調(diào)研分析

一、研究背景

據(jù)文獻(xiàn)查閱，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外舞蹈教育中融入音樂(lè)元素的背景如下：首先，從橫向來(lái)看，美國(guó)的藝術(shù)教育是開(kāi)放、多元、綜合、全面的，為了適應(yīng)時(shí)代要求，美國(guó)改變了過(guò)去的藝術(shù)教育方式，反思了過(guò)去注重自我表現(xiàn)的弊端，調(diào)整了學(xué)科結(jié)構(gòu)。而在中國(guó)，將音樂(lè)素養(yǎng)的培育納入舞蹈教學(xué)內(nèi)容，尚未得到足夠重視，與之直接相關(guān)的理論研究亦顯不足。其次，從縱向來(lái)看，在古代的藝術(shù)教育中，舞蹈與音樂(lè)也是相互配合與協(xié)作的。例如，在原始舞蹈中，舞蹈動(dòng)作都是通過(guò)簡(jiǎn)單的哼唱或是樂(lè)器的擊打聲來(lái)呈現(xiàn)的。又如唐代宮廷樂(lè)舞中的坐部伎、立部伎，都是通過(guò)樂(lè)手的樂(lè)器和舞者的舞蹈配合之下展示出來(lái)的。音樂(lè)結(jié)合舞蹈的古代舞蹈藝術(shù)實(shí)現(xiàn)了古代人們對(duì)藝術(shù)審美的需求。而到了近現(xiàn)代，社會(huì)對(duì)教育科目的要求更高，劃分更細(xì)，對(duì)舞蹈的專業(yè)化需求也越來(lái)越高，舞蹈教育更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)自身技術(shù)能力的教學(xué)和訓(xùn)練，卻忽視了其他藝術(shù)教育對(duì)舞蹈教育的輔助或協(xié)作作用。因此，藝術(shù)科目中的舞蹈與音樂(lè)逐漸獨(dú)立化，尤其是舞蹈這門(mén)科目作為藝術(shù)教育常常會(huì)脫離綜合藝術(shù)的范疇，去尋求專業(yè)的突破和發(fā)展。最后，通過(guò)對(duì)舞蹈課程設(shè)置的相關(guān)信息查閱，我們可以得知：在上海市各類中小學(xué)、舞蹈教育機(jī)構(gòu)或教學(xué)團(tuán)體中，只有少數(shù)一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)類課程，以提高舞蹈生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作、表演與審美欣賞等方面有所升華。總體而言，在舞蹈教育中開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)類課程的學(xué)?；蛏鐣?huì)舞蹈教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量并不樂(lè)觀。同時(shí)，至今未見(jiàn)到具有足夠可信度的調(diào)查報(bào)告或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，以及據(jù)此而展開(kāi)討論的研究文獻(xiàn)。因此，本文立足于上海地區(qū)的實(shí)地考察、調(diào)研與實(shí)踐，針對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)融入舞蹈教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研與分析，以期對(duì)未來(lái)舞蹈教育發(fā)展起到推動(dòng)作用。

二、調(diào)研概況

本次調(diào)研以上海地區(qū)為例，主要針對(duì)十二歲至十六歲具有一定音樂(lè)接受能力的中小學(xué)生以及中專生。在此次問(wèn)卷的設(shè)計(jì)中，調(diào)研問(wèn)卷圍繞本主題共設(shè)計(jì)了18個(gè)題目，分為多選、單選與簡(jiǎn)答三個(gè)類型，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社交平臺(tái)以及學(xué)校、機(jī)構(gòu)等地現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)并回收等多種方式，匯總有效問(wèn)卷共計(jì)89份，取得了理想的調(diào)研效果，具有較高的信度。筆者以上海市十二歲至十六歲有一定音樂(lè)接受能力的中小學(xué)生以及中專生為研究對(duì)象。之所以選擇這一群體，主要是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，且受環(huán)境因素影響比較明顯。過(guò)小的兒童學(xué)習(xí)能力尚且不足，而過(guò)于年長(zhǎng)的人群已經(jīng)形成固有的定勢(shì)思維且和一定的舞蹈學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于此次問(wèn)卷的主要目的是探討音樂(lè)與舞蹈是否要采用相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行教育，因此抽取的調(diào)研對(duì)象都是有一定舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷的。調(diào)研的對(duì)象主要?jiǎng)澐譃槿悾核刭|(zhì)舞蹈、社會(huì)舞蹈和專業(yè)舞蹈教育。原因是通過(guò)不同程度舞蹈學(xué)習(xí)的調(diào)研，可以鮮明地對(duì)比出舞蹈學(xué)習(xí)程度較淺的和較為深入的、音樂(lè)舞蹈全面發(fā)展和只偏重于舞蹈的人群的差異。不同教育背景的孩子對(duì)于節(jié)奏和音樂(lè)的把控掌握能力有所不同，可以更好地進(jìn)行課程開(kāi)設(shè)必要性和可行性的分析。此次的調(diào)研分布在上海各中小學(xué)和各教育機(jī)構(gòu)之中，所以此次調(diào)查對(duì)于上海的中小學(xué)及其上海專業(yè)類院校的音樂(lè)與舞蹈綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著顯著的作用，也希望對(duì)未來(lái)的舞蹈教育改革有一定的推動(dòng)作用。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以看出如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，接受調(diào)研的舞蹈教師與舞蹈學(xué)生普遍重視舞蹈教學(xué)與表演中的音樂(lè)要素，其中94.38%的被調(diào)研者認(rèn)為有必要在學(xué)舞的同時(shí)注重培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，95.51%的被調(diào)研者認(rèn)為較好的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)與表演具有積極意義。其次，相關(guān)舞蹈教育機(jī)構(gòu)中，同時(shí)輔以相應(yīng)音樂(lè)素養(yǎng)類課程的比重僅為40.45%，不足被調(diào)研機(jī)構(gòu)的半數(shù)。再次，被調(diào)研者在跳舞的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的關(guān)注多在于節(jié)奏（94.38%）和旋律（82.02%）方面，對(duì)音樂(lè)色彩等其他方面的關(guān)注度較低。最后，84.27%的被調(diào)研者表示對(duì)舞蹈音樂(lè)感興趣，然而，只有49.44%的被調(diào)研者具有音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷或認(rèn)為自己具備一定音樂(lè)素養(yǎng)。綜上，通過(guò)對(duì)有效數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和初步分析，可以看出相關(guān)需求與供給之間存在顯著矛盾——供遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于求，也基本反映了當(dāng)前舞蹈教育的現(xiàn)狀，本文希望能夠通過(guò)調(diào)研出的現(xiàn)狀找到相應(yīng)的解決辦法。

四、相關(guān)成因與影響分析

總體來(lái)看，有91.01%被調(diào)研者贊成在舞蹈教學(xué)的同時(shí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)類課程，但從調(diào)研數(shù)據(jù)上看，被調(diào)研者的主觀愿望與當(dāng)前舞蹈教育的現(xiàn)實(shí)情況具有較大距離。由此可見(jiàn)，目前在大多數(shù)舞蹈教育機(jī)構(gòu)中設(shè)立音樂(lè)素養(yǎng)課程的單位遠(yuǎn)低于預(yù)估比率。同時(shí)，被調(diào)研者對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)類課程的開(kāi)設(shè)具有普遍的期待并認(rèn)為其會(huì)帶來(lái)積極意義，由此凸顯出主觀期待或需求與相應(yīng)的客觀供給之間存在一定的矛盾。因此，在上海地區(qū)，與舞蹈息息相關(guān)的音樂(lè)元素并沒(méi)有像大眾所期望的那樣普及，也沒(méi)有受到足夠重視。

（一）成因

筆者認(rèn)為，造成音樂(lè)素養(yǎng)類課程的供求矛盾主要有以下兩方面原因：從歷史與客觀層面來(lái)講，首先是由于上海教育的大環(huán)境所造成的。如今的上海教育升學(xué)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)難度大，因而導(dǎo)致藝術(shù)學(xué)科與各學(xué)科之間存在壁壘。所以，我們應(yīng)該突破學(xué)科之間的界限并進(jìn)行整合，把舞蹈與相關(guān)的課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次，又因?yàn)榻虒W(xué)課程體系與分科教學(xué)的歷史習(xí)慣、教學(xué)組織者及師生對(duì)分科教學(xué)的思維慣性與行為慣性導(dǎo)致各門(mén)學(xué)科的老師各司其職，學(xué)校也通過(guò)每門(mén)課程的教學(xué)成果來(lái)評(píng)價(jià)老師與學(xué)生，這并不符合新時(shí)代綜合教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)。最后，在中考、高考的藝術(shù)類評(píng)價(jià)機(jī)制有所缺失，學(xué)生們往往為了應(yīng)試去突擊學(xué)習(xí)舞蹈，將一個(gè)應(yīng)試劇目練得爐火純青，但對(duì)其他的卻一概不知，實(shí)際上并不具有基本的舞蹈素質(zhì)，也不關(guān)注樂(lè)感、舞感和對(duì)身體的敏銳力。其次是現(xiàn)實(shí)與主觀層面的原因。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果得知，有91.01%被調(diào)研者贊成在舞蹈教學(xué)的同時(shí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)類課程，但被調(diào)研者的主觀愿望與當(dāng)前舞蹈教育的現(xiàn)實(shí)情況具有較大差距。首先是由于辦學(xué)條件的專業(yè)化要求與評(píng)價(jià)，以及教育機(jī)構(gòu)的成本考慮，學(xué)校和機(jī)構(gòu)不愿再“多此一舉”，特別是教育機(jī)構(gòu)，如此很可能會(huì)流失很多學(xué)生，無(wú)法盈利。其次，對(duì)于家長(zhǎng)們而言，音樂(lè)素養(yǎng)類課程大多改變的是學(xué)生的樂(lè)感、舞感和對(duì)自己身體、對(duì)音樂(lè)的敏銳度，都是一些循序漸進(jìn)的改變過(guò)程，而家長(zhǎng)更希望看到直觀的教學(xué)成果，每節(jié)課要學(xué)會(huì)一些新的動(dòng)作、新的舞蹈或者是新的技術(shù)技巧，這也就要求教師要將一些專業(yè)的、有難度的舞蹈動(dòng)作提前搬上日程。最后是由于社會(huì)對(duì)藝術(shù)功能與學(xué)習(xí)目標(biāo)的誤解、對(duì)正確藝術(shù)與美育觀念的缺失。在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)的家長(zhǎng)都是有目的性或者功利性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，甚至有速成的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)需求。我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生小小年紀(jì)就已經(jīng)把考級(jí)舞蹈考到了最高級(jí)別，但是在舞蹈各個(gè)方面的素質(zhì)都有所欠缺，甚至一些基本的身體要求都無(wú)法達(dá)到。大家都一味追求技術(shù)技巧，但是忽略了舞蹈的本質(zhì)而失去了舞蹈原本具有的美感。

（二）影響

根據(jù)對(duì)上述諸多原因的分析，這些成因難免影響上海地區(qū)舞蹈教育事業(yè)更好更快地發(fā)展?？傮w上看，大家對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)或觀念仍然相對(duì)傳統(tǒng)或保守，很多人對(duì)藝術(shù)的鑒賞還停留在“踢得真高”、“彈得真快”、“唱得真高”、“畫(huà)得真像”的層面，導(dǎo)致社會(huì)過(guò)于追求所謂的“專業(yè)”，卻常常適得其反。因此，要將正確的藝術(shù)與美育觀念傳播給大眾，將音樂(lè)素養(yǎng)課程逐漸融入舞蹈教育中，將大眾關(guān)注力逐漸往舞感、舞樂(lè)融合上轉(zhuǎn)移。通過(guò)數(shù)據(jù)反映出的當(dāng)前舞蹈教育中相應(yīng)層面的現(xiàn)狀，不難看出大眾對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的需求已經(jīng)大于供給，呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀態(tài)，被調(diào)研者的主觀愿望與當(dāng)前舞蹈教育的現(xiàn)實(shí)情況具有較大距離。這樣長(zhǎng)期下去，將導(dǎo)致受教者與施教者的不滿，尤其是在這個(gè)主張綜合素質(zhì)教育的新時(shí)代，已經(jīng)有不少學(xué)校選擇“STEAM”或是“STEM”課程，開(kāi)始淘汰“中國(guó)式”的舊式課程，就連上海的高考制度也開(kāi)始改革成一試多考而非一考定終身。因此，藝術(shù)教育的改革更是迫在眉睫。綜上，無(wú)論是在素質(zhì)舞蹈教育或者社會(huì)舞蹈教育中，大多學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)以舞蹈教授為主，家長(zhǎng)們更注重的是教學(xué)的效果及呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生直觀學(xué)習(xí)效果的期待與評(píng)價(jià)，因此忽略了音樂(lè)素養(yǎng)的培育，所以樂(lè)感及節(jié)奏感明顯較弱。因此，都需要增設(shè)課程或拓寬學(xué)生音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域，并督促學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域全面綜合發(fā)展。通過(guò)課程的增設(shè)，可以讓孩子學(xué)習(xí)到更多單一學(xué)科以外的知識(shí)和更豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)也可以普及其他學(xué)科的知識(shí)，讓孩子的德智體美全面發(fā)展，同時(shí)也能為舞蹈教育注入新的活力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)數(shù)據(jù)反映出的當(dāng)前舞蹈教育中相應(yīng)層面的現(xiàn)狀，不難看出大眾對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的需求已經(jīng)呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀態(tài)，被調(diào)研者的主觀愿望與當(dāng)前舞蹈教育的現(xiàn)實(shí)情況具有較大距離。因此，舞蹈教育的改革更是迫在眉睫?；诖?，筆者認(rèn)為，我們要反思如今的舞蹈教育現(xiàn)狀，樹(shù)立新時(shí)代要求的全面的舞蹈教育觀，傳播正確的舞蹈教育理念，使得全民共享綜合藝術(shù)教育的成果。

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作者：王舒涵 單位：上海師范大學(xué)