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[摘要]日本職業(yè)技術教育歷史悠久，發(fā)展迅速。本文介紹了學校內的職業(yè)教育、企業(yè)內的職業(yè)訓練和公共職業(yè)訓練三大部分以及與知識經濟發(fā)展相適應的職業(yè)教育改革新趨勢。

[關鍵詞]日本職業(yè)技術教育新趨勢

一、日本職業(yè)技術教育基本概況介紹

日本自明治維新以來，就有著進行職業(yè)技術教育的傳統(tǒng)，迄今已有一百多年的歷史。明治維新后，日本提出了“殖產興業(yè)”等新的治國方略，開始興辦近代職業(yè)教育，旨在通過發(fā)展實業(yè)教育，掌握歐美國家的先進科學技術。日本是個“教育立國”的國家，作為其教育體系中重要組成部分的職業(yè)技術教育，更是受到充分的重視。戰(zhàn)后為了全面適應社會與經濟發(fā)展的需要，政府在各個時期制定了一系列法令、政策、計劃，并采取了各項具體措施，使職業(yè)教育不斷得到改善與擴充。如今，在日本已形成了一個多層次、多類型的比較完整的職業(yè)技術教育體系。

現(xiàn)行的體系包括學校內的職業(yè)教育、企業(yè)內的職業(yè)訓練和公共職業(yè)訓練三大部分。其中，學校職業(yè)教育統(tǒng)屬文部省管理，企業(yè)內的職業(yè)訓練和公共職業(yè)訓練統(tǒng)屬勞動省管轄。下面我們將從這三個方面來介紹日本職業(yè)技術教育：

1．學校內職業(yè)技術教育

眾所周知，日本人具有很強的職業(yè)精神，這種精神很大程度來源于學校內職業(yè)教育的培養(yǎng)，主要來自初中、高中的職業(yè)技術教育，職業(yè)高中、專修學校和各種學校里進行的中等職業(yè)教育和在短期大學、高等專門學校里實施的高等職業(yè)教育。

(1)初中的職業(yè)技術教育

對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)早在初中就已開始，主要通過技術家政課培養(yǎng)學生的基本素質，為接受更高的職業(yè)教育做好準備。

(2)中等職業(yè)教育

高中分為以升學為目的的普通高中和以就業(yè)為主要目的的職業(yè)高中，以及二者兼而有之的綜合高中。普通高中和綜合高中都開設職業(yè)教育課供學生選修，修滿一定分數(shù)才能畢業(yè)。職業(yè)高中則是日本中等職業(yè)技術教育的主體，它招收初中畢業(yè)生，3年后成為初級技術人員和技工。按職業(yè)方向職業(yè)高中可分為工業(yè)科、農業(yè)科、商業(yè)科、水產科、看護科等。截止2003年5月，職業(yè)高中學校達到2000余所，在校生80余萬人。在長期的辦學實踐中職業(yè)高中形成了以下特點：辦學形式多種多樣、專業(yè)設置日趨綜合、普通教育大力加強、職業(yè)資格嚴格把關。

(3)高等職業(yè)教育

學校類型主要包括有高等專門學校、短期大學、專門學校等。

a.高等專門學校

以初中畢業(yè)生為招生對象，實施5年一貫制教育的高等學府，男生占90％以上，專業(yè)主要有工業(yè)、商航、電子三大類，目標是培養(yǎng)面向工業(yè)的操作技術人員，講授專業(yè)知識和技藝，培養(yǎng)職業(yè)所需的能力。62所學校中，54所是國立學校。在傳授專業(yè)理論的同時，十分重視學生實驗、實習等實踐教育。由于畢業(yè)生實際工作能力較強，且有一定的理論基礎，所以很受企業(yè)歡迎，就業(yè)率較高。

b．短期大學

以高中畢業(yè)生及具有同等資格的人為對象，修業(yè)年限2-3年。其任務是為高中畢業(yè)生提供普通的和專業(yè)的高等教育，培養(yǎng)產業(yè)界所需的中級技術人才。女生占90％以上，從科類結構上看，家政和人文等學科的比重占半數(shù)以上。課程設置靈活多樣，并且職業(yè)針對性強，因而畢業(yè)生就業(yè)率很高，為日本經濟發(fā)展提供了大批實用型人才。

c．專門學校

以培養(yǎng)學生就業(yè)和實際生活所必要的能力以及提高文化教養(yǎng)程度為目的的教育機構。學制1-3年不等，通常為2年。凡開設有面向高中畢業(yè)及以上學歷水平者的專門課程的專修學校被稱為專門學校。另外，專修學校還設有面向初中畢業(yè)及以上水平者的高等課程和不要求學歷、年齡的一般課程。

據(jù)文部省統(tǒng)計，2000年專修學校共有3551所，多為私立學校，規(guī)模比較小。它依賴市場機制運作，設置標準較寬松，具有學校及課程設置上的靈活性和機動性、教育內容及方法上的實用性和多樣性，使學生在專門領域內有較強的實際操作技能和經驗，因而能主動適應多樣化的社會教育需求，就業(yè)率居高不下，成為日本職業(yè)教育的重要部分。

此外，日本學校職業(yè)教育還有實施類似學校教育的各種學校。大多是私立，規(guī)模小，一般是單科性質，但專業(yè)范圍很廣，教授與現(xiàn)實生活和職業(yè)密切相關的知識和技能。

2．企業(yè)內職業(yè)技術教育

雖然學校內的職業(yè)教育發(fā)展良好，但是企業(yè)內職業(yè)技術教育更具特色。日本特別重視企業(yè)教育，把人的培養(yǎng)視為生產競爭的關鍵，提出“生產靠人，人靠研修”的口號。

日本企業(yè)為了滿足自身發(fā)展的需要，并在終身教育的大背景下，使之更具競爭力和時代性，開展了下列四種教育：一是新工人教育，即企業(yè)對新錄用的員工進行經營現(xiàn)狀、組織制度、基礎教育等方面的培訓，使新工人了解企業(yè)并能更好地適應自己的工作崗位：二是技術人員教育，被企業(yè)錄用后先到第一線體驗生活，然后在有經驗的技術人員的指導下完成一兩項任務，最后對理論和實踐兩方面進行考核。三是管理人員教育，其目的在于提高這一層次人員的素質，并開發(fā)其潛在能力，為企業(yè)注入新鮮活力，增強管理效能。四是針對領導人員的教育，這些高層管理者是企業(yè)的筋骨，因此對企業(yè)產生的影響更大，培訓他們的目的在于提高其決斷力和統(tǒng)率能力，為企業(yè)長遠的發(fā)展做準備。

日本企業(yè)內職業(yè)教育的培訓方式有三種，在崗培訓、離崗培訓和自我啟發(fā)式培訓。在崗培訓因有工作現(xiàn)場的直接管理人員負責實施，且高效省力，針對性、實用性較強。離崗培訓則要耗費一定的時間，集中在固定的教育設施上進行，時間長、開支大，但學習內容較系統(tǒng)化，有利于學員對培訓內容的整體把握和理解。還有一種則由員工自主選擇其學習內容和方式，企業(yè)積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵支持員工主動、自發(fā)的學習，最終開發(fā)其創(chuàng)造性，加速企業(yè)的發(fā)展。

相對于學校內及其它機構的職業(yè)技術教育來說，日本企業(yè)內職業(yè)教育有如下特點：在教育對象上是企業(yè)在職人員的全員培訓；教育內容上既有理論知識，又有崗位技能培訓；在教育目的上，充分挖掘員工的潛能，最終提高企業(yè)的經濟效益和社會效益。

綜上所述，日本企業(yè)內職業(yè)技術教育在培訓人員的劃分、培訓方式的靈活多樣、培訓內容與本土化相結合等方面，都作為其獨特的、成功的棱角，折射出不同的光芒。

3．公共職業(yè)訓練和產學合作

日本的職業(yè)訓練制度最初是作為解決失業(yè)問題的對策制定出來的。(職業(yè)訓練法)規(guī)定，公共職業(yè)訓練包括養(yǎng)成訓練、提高訓練、能力再開發(fā)訓練、身心殘疾者的職業(yè)訓練以及指導人員的訓練，具有行政體系健全、訓練標準統(tǒng)一、訓練經費充足等特點。

日本的產學合作教育體制是伴隨著經濟的高速發(fā)展，適應壟斷資本在政治、經濟方面的需要而建立起來的。包括高中與產業(yè)界的合作和大學與產業(yè)界的合作?！爱a學合作”使學校和產業(yè)界聯(lián)系更為密切，學校更便于滿足產業(yè)界的要求，培養(yǎng)出適應社會和企業(yè)需要的人才。

二、日本職業(yè)技術教育的發(fā)展改革新趨勢

1．改革職業(yè)高中

由于經濟不景氣和畢業(yè)生自身的一些因素使得職業(yè)高中畢業(yè)生的就業(yè)情況呈惡化趨勢，職業(yè)教育迫切需要改革。這些改革主要集中在改善教育課程、補助實驗實習所需的設施設備經費、加強教師研修工作、增加對口升學人數(shù)、重視調查研究等方面。

2．改革企業(yè)內的職業(yè)培訓

在競爭激烈的現(xiàn)代社會，企業(yè)內的終身雇傭制受到沖擊。面對企業(yè)用人制度的變革，企業(yè)內職業(yè)教育必須進行調整，改變職業(yè)培訓只為本企業(yè)生產服務的狀況，開展與社會現(xiàn)實需要相吻合的教育。打破過去封閉的培訓模式，加強各產業(yè)、企業(yè)間的交流與合作。改變單一的傳統(tǒng)教學內容，運用多種教學形式，進行全面的知識技能教育，培養(yǎng)具有自主性、創(chuàng)造性的人才。

3．推進職業(yè)教育個性化

要在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才。與之相適應，日本職業(yè)教育開始注重學生個性發(fā)展及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不再僅僅培養(yǎng)“經濟人”，而是培養(yǎng)既有技術又有高尚情操的現(xiàn)代從業(yè)人員。學校在一定程度上改變了專業(yè)結構和課程設置，使學生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要，在較寬的范圍內選擇課程，從而使學生個性的發(fā)揮成為可能。

4．實現(xiàn)職業(yè)教育的信息化

為了適應信息化時代的要求，日本政府制定了“教育信息化計劃”，并為其實施提供了財力支持。文部省還要求學校充分利用信息網絡提高教學質量，并計劃在不久的將來把所有的學校都同國際互聯(lián)網絡聯(lián)網。各級各類的職業(yè)教育都非常重視信息教育，利用信息技術提供廣泛學習機會，以便得到社會認可。

5．促進職業(yè)教育的國際化

為適應國際化發(fā)展的需要，培養(yǎng)國際型職業(yè)技術人才，日本的學校不僅從教育內容上充實國際理解教育內容，如強化外語教學、設置與國際事務相關的新課程、開展計算機輔助教程等，而且注意與外國的同業(yè)學校進行友好交流甚至建立友好學校聯(lián)合辦學。這種聯(lián)合辦學的形式有師生互訪、互派留學生、辦學信息交流等多種形式。此外，還十分重視對教師國際化素質的培養(yǎng)，通過其言傳身教使學生具有國際化素質和能力。

6．發(fā)展職業(yè)教育的終身化

進入20世紀80年代以后，終身教育逐漸成為日本教育改革政策的主導思想。為使從業(yè)人員能在社會不斷變化的情況下及時更新專業(yè)知識和技能，就需要發(fā)展終身職業(yè)教育。首先，日本采取特別推薦入學和替代考試科目等方法，打通中等職業(yè)教育通向高等職業(yè)教育的路徑，為職教學生提供接受高一級教育的機會。其次，在企業(yè)內的終身雇傭制受到沖擊的情況下，職工在企業(yè)外獲得的、社會認可的職業(yè)資格證書開始得到重視。最后，職業(yè)學校要向社會開放，讓任何人在任何時間、地點都可以通過學習更新知識。