導語：職業(yè)教育辦學思考研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]改革開放以來，職業(yè)教育領(lǐng)域中外合作辦學的類型和規(guī)模進一步擴大，通過中外合作辦學，有助于引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，更新辦學理念，提高辦學水平和辦學質(zhì)量，培養(yǎng)國際化人才，推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展。同時，為更好地發(fā)揮中外合作辦學的優(yōu)勢，在辦學中應(yīng)注意外方合作者的資質(zhì)以及引進項目的市場需求，加強師資培訓和教師之間的交流與合作，促進課程的國際化與本土化的有機融合，注重學生的價值觀教育，爭取企業(yè)，政府和社會的支持。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學意義模式問題

我國職業(yè)教育與發(fā)達國家相比，歷史較短，經(jīng)驗不足，對學生實際技能的培養(yǎng)不夠，缺乏職業(yè)教育特色。通過中外合作辦學，有助于引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源和國際通用職業(yè)資格證書課程體系，更新辦學觀念，提高辦學水平和辦學質(zhì)量，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

一、職業(yè)教育中外合作辦學的意義和作用

1．引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我國教育的國際競爭力。《中華人民共和國中外合作辦學條例》指出：“國家鼓勵引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學”，“國家鼓勵在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學”。全球化背景下的我國職業(yè)教育的發(fā)展不僅要重視人才培養(yǎng)的規(guī)模效應(yīng)，而且還要注重國際化的辦學標準，通過中外合作辦學的各種形式，迅速引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高我國教育的國際競爭力，縮小我國職業(yè)教育與發(fā)達國家的差距。

2．合理引進國外先進職業(yè)教育理念、課程體系及教學模式。我國的職業(yè)教育沒有得到社會的足夠認識和認可，其中一個很重要的原因是本身缺乏職業(yè)教育特色，課程設(shè)計過于傳統(tǒng)，忽視實際技能的培養(yǎng)，不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。國外職業(yè)教育項目的引進，有利于形成“能力本位”的辦學理念，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來一種新的思路。同時，國外職業(yè)教育教學模式過程中強調(diào)“以學生為中心”，采用以學生自主發(fā)展和自主學習為中心的教學模式。重視使學生學會如何學習，成為學習的主人；注重讓學生通過參與各種教學活動來獲取相應(yīng)能力，強調(diào)通過課業(yè)培養(yǎng)學生的綜合能力；以學生的學習成果作為教學評價的依據(jù)等。這些對于我們更新教育觀念，改革職業(yè)教育模式、教學內(nèi)容，提升我國職業(yè)教育的辦學能力具有重要的借鑒意義。

3．培養(yǎng)國際化人才，應(yīng)對經(jīng)濟全球化的需求。伴隨經(jīng)濟全球化的推進和我國加入世界經(jīng)貿(mào)組織，跨國公司的大量資金和技術(shù)持續(xù)加速涌入我國，對高素質(zhì)、國際化的各類管理技術(shù)人才需求增加，引進國外優(yōu)質(zhì)職教資源，對我國職業(yè)教育的發(fā)展，對我國高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)是非常有益的。通過積極借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育成功的辦學經(jīng)驗，使我國的職業(yè)教育能較快地與國際教育水平接軌，使受過職業(yè)技術(shù)培訓的人才盡快適應(yīng)國際和國內(nèi)勞動力市場的需要。

二、職業(yè)教育中外合作辦學的模式

職業(yè)教育中外合作辦學存在多種不同的合作模式，歸納起來，主要有以下三種：

1．政府合作項目。如1985年4月上海市儀表局、上海電子工業(yè)學校與德國慕尼黑漢斯、賽德爾基金會合作引進德國“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育模式，目前已進入第六期合作階段。2003年3月重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、重慶旅游學校、重慶龍門浩集團職業(yè)高級中學、重慶電子職業(yè)技術(shù)學院、重慶江津工商職業(yè)高級中學等5所職業(yè)學校參與澳大利亞政府援助中國政府的教育項目——“中澳(重慶)職業(yè)教育與培訓”項目。

2．整校制合作模式．如1996年九州集團與日本天富株式會社合作的“九州現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學?！保?994年上海長樂職業(yè)技術(shù)學校與澳大利亞霍爾姆斯學院合作的“長樂——霍爾姆斯職業(yè)學?！薄?/p>

3．部分專業(yè)合作模式。一些學校通過引進1—2個專業(yè)為突破口，探索與國際接軌的方法，借鑒國外的教學經(jīng)驗，以促進學校辦學水平的整體提高。如上海商業(yè)學校、二醫(yī)大衛(wèi)校、商業(yè)會計學校，開辦英國BTEC項目HNT課程的新疆醫(yī)科大學和新疆農(nóng)業(yè)大學、北京育達工商專修學院等。在第一、二類合作學校模式中，外方直接投入資金，在合作辦學過程中中外雙方職責共施，利益共享，風險共擔。在教學模式方面，引進對方的教學計劃、教學大綱、教材和相關(guān)教學手段，把國外合作項目的教學模式與我方的教學模式完全地融合在一起；聘請對方教師來講課，派遣我方教師去對方學習進修；引入對方的教學方法，如課堂討論、實踐環(huán)節(jié)、案例教學等。第三類合作模式外方不直接投入資金，只負責提供部分外籍教師，承擔部分英語和專業(yè)課教學工作，分享合作專業(yè)學生學費的部分收入。合作辦學雙方商定，中方發(fā)學歷文憑，外方發(fā)職業(yè)資格證書，憑該資格證書在該國可繼續(xù)就讀或就業(yè)，承認其學歷和職業(yè)資格能力。如信息技術(shù)學校中澳合作班學生可獲在澳州及英聯(lián)邦國家都認可的四級資格證書。

三、職業(yè)教育中外合作辦學中應(yīng)注意的問題

1．綜合考慮外方合作者的資質(zhì)和項目的市場需求。具體需考慮如下因素：首先，注重與國際上知名項目的合作以保證辦學質(zhì)量。學校可根據(jù)自身發(fā)展的需要尋找合適的合作方式及對象，防止與一些不具備辦學資質(zhì)的學校簽訂辦學合作項目，造成行政成本的浪費，危害求學者的利益。其次，應(yīng)考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況和城市現(xiàn)代化發(fā)展水平以及勞動力就業(yè)市場的需求，尤其是三資企業(yè)對人才的需求狀況，項目的開辦應(yīng)主要考慮讓國內(nèi)的學生有出路。再次，應(yīng)考慮當?shù)亟逃Y源滿足需求的程度、學生的入學水準以及家庭的支付能力等。引進國外項目一定要做好充分的市場調(diào)研，確定家庭有支付能力基礎(chǔ)上的有效需求，學生所學技能及所獲證書的市場需求情況，畢業(yè)生出國深造的種種有利條件和障礙因素。

2.加強師資培訓和教師之間的交流與合作。引進國外合作項目，大多數(shù)學校由于經(jīng)費問題，不可能完全聘用外籍教師，許多課程仍需由國內(nèi)教師擔任。但由于國外課程的理念和體系與國內(nèi)有很大不同，對教師的教學要求與我國傳統(tǒng)的教育有很大區(qū)別，因而對教師是個嚴峻的挑戰(zhàn)，如外方強調(diào)課堂上師生、學生之間互動，鼓勵學生提問參與討論，不允許學生被動聽講。而我國教師習慣于傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式，忽視課堂上師生間直接積極的雙向交流和思想碰撞，影響了學生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，使用外方教材要求中國教師要有一定的教學經(jīng)驗和實際工作經(jīng)驗，既懂專業(yè)又有較高的外語水準。這些都要求在開辦合作項目之初就注意采取一定措施對教師進行有針對性的指導和培訓。

3．課程的國際化與本土化的有機融合。職業(yè)教育屬于培養(yǎng)學生獲得直接進入勞動力市場所需能力和資格的教育，學生畢業(yè)后除少部分出國外，絕大部分主要在中國本土就業(yè)，因此，在課程設(shè)置和教學安排等方面應(yīng)具有一定的靈活性。有些課程內(nèi)容或運行方式要結(jié)合中國的實際國情進行適當?shù)恼{(diào)整和修改，否則教師的教和學生的學都會存在困難。如全外語授課問題，鑒于學生的實際水平，在有些地區(qū)、有些專業(yè)就顯得沒有必要，也不可能實現(xiàn)，可以根據(jù)具體的培養(yǎng)目標考慮哪些學科可以用中文，哪些學科可以用英文。各辦學機構(gòu)應(yīng)本著“洋為中用”的原則，既注重學習和借鑒國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，又立足于本國、本地實際，結(jié)合中國區(qū)域的實際情況和要求，在課程設(shè)置和教學安排等方面具有一定的靈活性，努力建立具有中國特色、符合中國實際的職業(yè)教育體系。

4．注重學生的價值觀教育。中外合作辦學中外方的合作目的一是出于長遠的戰(zhàn)略考慮，包括政治文化影響和未來的市場競爭，前者主要是政府行為，后者主要是以跨國公司為首的大企業(yè)行為。二是出于教育市場爭奪，是一種純粹的商業(yè)行為。因而，我們在中外合作辦學中應(yīng)警惕外方有意無意的文化滲透而導致的年輕一代價值觀的迷失，有必要提高政治理論課的針對性和有效性，加強學生的集體主義教育、愛國主義教育和社會主義教育，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培育青年學生科學的人生觀、世界觀和價值觀。

5．爭取企業(yè)、政府和社會的支持。職業(yè)教育以學生實際能力培養(yǎng)為本位，在職業(yè)技術(shù)資格證書的認定、課程的開發(fā)和實習基地的落實等方面離不開企業(yè)、政府和社會的支持。如在開發(fā)教學大綱和課程時，為使課程在更大的程度上滿足職業(yè)的現(xiàn)實需求，在教學過程中教學內(nèi)容要與當?shù)貙嶋H情況相結(jié)合，要以企業(yè)活動為線索組織課程內(nèi)容，課程開發(fā)專家要向有關(guān)部門咨詢。在資金、師資培訓、學歷、職業(yè)證書資格承認等方面，需要各省級教育主管部門給予合作辦學學校以必要的支持?？傊殬I(yè)學校的主力者和相關(guān)主管部門必須通力協(xié)作，中外合作辦學才能步入健康發(fā)展的軌道。