導(dǎo)語：職業(yè)院校教育服務(wù)成本論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教育服務(wù)成本；核算

論文摘要：職業(yè)院校教育服務(wù)成本數(shù)據(jù)是職業(yè)院校管理者、投資者、政府部門、學(xué)生家庭等有關(guān)各方關(guān)注的重要信息，目前職業(yè)院校還沒有進(jìn)行教育服務(wù)成本的核算。本文分析了職業(yè)院校進(jìn)行教育服務(wù)成本核算的迫切性，提出了教育服務(wù)成本的概念，對(duì)職業(yè)院校教育服務(wù)成本的核算原則、核算對(duì)象、核算期間、核算內(nèi)容、計(jì)算公式等進(jìn)行了探討。

目前，我國尚未對(duì)教育成本進(jìn)行合理、有效的核算。然而，隨著我國高等教育改革的發(fā)展，市場(chǎng)化趨勢(shì)的日益明顯，教育成本分擔(dān)問題逐步成為社會(huì)的焦點(diǎn)，高校面向社會(huì)自主辦學(xué)法人主體地位的確立，規(guī)范高校教育成本核算的呼聲日漸高漲。在這樣的背景下，職業(yè)院校無論是從自身強(qiáng)化成本效益意識(shí)，還是向社會(huì)各界提供有效成本信息的角度看，都有必要實(shí)施教育成本核算。目前我國職業(yè)院校單對(duì)收支情況進(jìn)行核算和反映、缺乏對(duì)教育成本進(jìn)行分門別類的歸集和計(jì)算的會(huì)計(jì)核算體系已難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

教育服務(wù)成本概念探析

成本的一般涵義成本的一般涵義是：特定的會(huì)計(jì)主體為了達(dá)到一定的目的而發(fā)生的可以用貨幣計(jì)量的代價(jià)。具體說來包括以下幾層涵義：（1）成本必須發(fā)生于某一特定的會(huì)計(jì)主體，符合會(huì)計(jì)主體假設(shè)。（2）成本的發(fā)生是為了達(dá)到一定的目的，如果成本的發(fā)生沒有明確的目的，則只能算是一種浪費(fèi)。（3）成本必須是可以用貨幣計(jì)量的，否則就無法進(jìn)行成本核算，符合會(huì)計(jì)的貨幣計(jì)量假設(shè)。

教育服務(wù)成本的概念教育成本的概念在上世紀(jì)50年代末60年代初教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生時(shí)出現(xiàn)，舒爾茨提出：教育的全部要素成本分為兩個(gè)部分，一是教育服務(wù)成本，二是學(xué)生上學(xué)時(shí)間的機(jī)會(huì)成本。我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)于教育成本的概念，尚無明確定論，如北京師范大學(xué)教授王善邁認(rèn)為“教育成本是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的，為培養(yǎng)學(xué)生由社會(huì)和受教育個(gè)人或家庭直接或間接支付的全部費(fèi)用”；北京師范大學(xué)教授袁連生認(rèn)為“教育成本的本質(zhì)是為使受教育者接受教育服務(wù)而耗費(fèi)的資源價(jià)值，它既包括貨幣支出的教育資源價(jià)值，也包括因資源用于教育所造成的價(jià)值損失”。筆者認(rèn)為，教育作為第三產(chǎn)業(yè)，是為社會(huì)和學(xué)生提供服務(wù)的部門，服務(wù)是有代價(jià)的，應(yīng)核算提供教育服務(wù)的成本，教育服務(wù)成本的表述應(yīng)為：為提供教育服務(wù)而消耗的、可以用貨幣計(jì)量的教育資源的價(jià)值。

職業(yè)院校教育服務(wù)成本核算的迫切性

目前，我國的教育成本問題雖然已經(jīng)引起了政府財(cái)政和教育部門以及學(xué)校的重視，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際工作者與理論工作者對(duì)此也進(jìn)行了大量的研究和探索，但大多數(shù)的研究都是基于統(tǒng)計(jì)或測(cè)算角度，研究成果缺乏可行性和可操作性。并且，教育成本及其核算僅處于研究階段，還沒有形成制度。與普通高校和義務(wù)教育相比，職業(yè)院校的教育服務(wù)成本核算更為迫切和重要。

教育服務(wù)成本核算是職業(yè)院校教育體制改革的必然要求（1）教育法明確確立了職業(yè)院校的辦學(xué)主體地位，職業(yè)院校成為面向社會(huì)自主辦學(xué)的法人實(shí)體，使職業(yè)院校進(jìn)行教育成本核算成為可能。（2）《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，職業(yè)院校改革和發(fā)展的目標(biāo)是“校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展”，“社會(huì)力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”的多元化辦學(xué)格局，“公辦學(xué)校要積極吸納民間資本，探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制”。職業(yè)院校辦學(xué)主體的多元化，使職業(yè)院校會(huì)計(jì)信息使用者的范圍在不斷擴(kuò)大，對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容和質(zhì)量要求也在不斷提高，需要取得教育服務(wù)成本的信息以提高辦學(xué)效益，同時(shí)會(huì)對(duì)成本績(jī)效考核提出要求。因此，職業(yè)院校進(jìn)行教育服務(wù)成本核算成為必然。

教育服務(wù)成本核算是職業(yè)院校自身發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然要求職業(yè)院校的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，國家對(duì)職業(yè)院校的政策是“積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變……推動(dòng)職業(yè)院校面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征就是優(yōu)勝劣汰，職業(yè)院校面向市場(chǎng)辦學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，如何在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，是各職業(yè)院校必須關(guān)注的生死存亡的大事。職業(yè)院校除了在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才適銷對(duì)路上狠下工夫外，經(jīng)濟(jì)效益也成為影響辦學(xué)的重要因素。正確核算教育服務(wù)成本，加強(qiáng)內(nèi)部管理，控制不合理支出，減少浪費(fèi)，充分利用教育資源，提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益是保證職業(yè)院校在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的一個(gè)重要方面。

職業(yè)院校的辦學(xué)定位決定了職業(yè)院校必須進(jìn)行教育成本核算職業(yè)院校要“滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)的需要”，決定了職業(yè)院校除了進(jìn)行學(xué)歷教育之外，還要進(jìn)行大量的職前職后培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)歷教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)部門有明文規(guī)定，對(duì)于非學(xué)歷教育的培訓(xùn)，需要學(xué)校結(jié)合教育服務(wù)成本進(jìn)行確定，所以必須進(jìn)行教育成本核算。職業(yè)院校要走校企結(jié)合的辦學(xué)道路，開辟產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，相對(duì)于其他學(xué)校而言，設(shè)備投入及變更速度快，需要進(jìn)行投入產(chǎn)出經(jīng)濟(jì)效益分析，而成本核算是經(jīng)濟(jì)效益分析的前提，所以必須實(shí)行教育服務(wù)成本核算。

教育服務(wù)成本核算為職業(yè)院校向?qū)W生收費(fèi)提供有說服力的依據(jù)目前，教育支出對(duì)于我國中低收入的家庭來說已是非常沉重的家庭負(fù)擔(dān)，高校的學(xué)費(fèi)問題成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生及其家庭對(duì)教育服務(wù)價(jià)格的確立依據(jù)──教育服務(wù)成本非常關(guān)心，“呼喚明明白白的高校收費(fèi)”。不實(shí)行教育服務(wù)成本的核算，沒有教育服務(wù)成本的數(shù)據(jù)，學(xué)校就無法滿足學(xué)生及其家長(zhǎng)了解教育服務(wù)成本的要求。

職業(yè)院校教育服務(wù)成本的核算

教育服務(wù)成本核算的原則教育服務(wù)成本核算的基本原則是指進(jìn)行教育成本核算應(yīng)該遵循的行為規(guī)范，是指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行成本核算的基本準(zhǔn)則。筆者認(rèn)為，要進(jìn)行教育服務(wù)成本核算，應(yīng)在遵循現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，修改會(huì)計(jì)要素確認(rèn)原則，實(shí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制原則以取代收付實(shí)現(xiàn)制原則，增加區(qū)分收益性支出和資本性支出的原則。

教育服務(wù)成本核算的對(duì)象應(yīng)以接受教育服務(wù)的學(xué)生作為教育服務(wù)成本核算的對(duì)象，歸集和分配教育服務(wù)費(fèi)用，以計(jì)算教育服務(wù)成本。

教育服務(wù)成本的核算期成本核算的分期與教育服務(wù)產(chǎn)品的成本計(jì)算期不同，不論教育培養(yǎng)周期的長(zhǎng)短如何，成本核算必須按月進(jìn)行。關(guān)于教育產(chǎn)品的成本計(jì)算期，國內(nèi)學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為以學(xué)年制較好、有的認(rèn)為用公歷年較好，筆者認(rèn)為，職業(yè)院校教育服務(wù)成本的核算期，應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校的招收特點(diǎn)進(jìn)行確定，職業(yè)院校不僅招收學(xué)歷教育的學(xué)生，還招收大量的職前職后培訓(xùn)的學(xué)員，學(xué)生在校接受教育服務(wù)的時(shí)間相差很大，所以應(yīng)按教育服務(wù)對(duì)象接受教育服務(wù)的期間進(jìn)行核算。

教育服務(wù)成本的核算內(nèi)容教育活動(dòng)協(xié)作性強(qiáng)，資源共享程度高，教育服務(wù)成本中共同性費(fèi)用多，直接費(fèi)用較少，成本核算復(fù)雜。職業(yè)院校教育費(fèi)用的歸集和分配，考慮教學(xué)組織的特點(diǎn)，可以按班級(jí)進(jìn)行歸集。職業(yè)院校教育服務(wù)成本，按其與接受教育服務(wù)的對(duì)象的相關(guān)程度，可分為直接成本與間接成本。直接成本指與教育服務(wù)成本相關(guān)，能夠直接計(jì)入的費(fèi)用，如：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)，實(shí)習(xí)用車費(fèi)，獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金，困難補(bǔ)助，班主任津貼等。間接費(fèi)用指與教育服務(wù)相關(guān)，需要間接計(jì)入成本的費(fèi)用，如：職工工資及福利費(fèi)、公務(wù)費(fèi)、折舊費(fèi)、修繕費(fèi)、招生費(fèi)以及其他與教學(xué)有關(guān)的費(fèi)用。

教育服務(wù)成本的計(jì)算公式某班級(jí)單個(gè)學(xué)生的月教育服務(wù)成本=全校月間接費(fèi)用／該月全校在校生人數(shù)+某班級(jí)月直接費(fèi)用／該班級(jí)的學(xué)生人數(shù)。某班級(jí)單個(gè)學(xué)生教育服務(wù)成本＝某班級(jí)單個(gè)學(xué)生的月教育服務(wù)成本×該班級(jí)學(xué)生的在校月數(shù)。

進(jìn)行教育服務(wù)成本的核算必須做好的基礎(chǔ)工作

清產(chǎn)核資、摸清家底由于長(zhǎng)期以來學(xué)校會(huì)計(jì)對(duì)固定資產(chǎn)的記錄是只記錄購買總數(shù)，不記錄明細(xì)分類賬，不計(jì)提折舊，造成資產(chǎn)不清。資產(chǎn)不清，成本核算就缺乏最根本的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施成本核算前必須對(duì)現(xiàn)存固定資產(chǎn)進(jìn)行全面清查，登記明細(xì)賬，確認(rèn)尚可使用年限，分清資產(chǎn)的使用性質(zhì)和部門，區(qū)分哪些是為教學(xué)服務(wù)使用的資產(chǎn)，哪些是與教學(xué)無關(guān)的資產(chǎn)。對(duì)于一些已經(jīng)轉(zhuǎn)為經(jīng)營性的資產(chǎn)，如后勤服務(wù)、校辦企業(yè)使用的資產(chǎn)，應(yīng)明晰產(chǎn)權(quán)，辦理相應(yīng)的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移手續(xù)。

建立健全原始記錄原始記錄是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，記載業(yè)務(wù)事項(xiàng)實(shí)際情況的書面憑證。在成本管理中，與成本核算和控制有關(guān)的原始記錄是成本信息的載體，成本核算是否真實(shí)，首先要看原始記錄能否全面真實(shí)地反映各項(xiàng)資源的消耗情況。必須建立健全核算教育服務(wù)成本有關(guān)的原始記錄，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的領(lǐng)用材料記錄，實(shí)習(xí)用車記錄，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)使用教室記錄等等，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行成本核算。

參考文獻(xiàn)：

[1]章勇.教育成本核算研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（西部論壇），2004，（10）.

[2]呂翠英.高等院校成本核算管理探討[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2004，（11）.

[3]歐陽清，萬壽義.成本會(huì)計(jì)[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2002.

[4]侯曉紅，林愛梅.成本會(huì)計(jì)學(xué)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2004.