導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)教育教師素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:職業(yè)院校教師作為職業(yè)技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)的主體，必須具備一定的素養(yǎng)和核心能力。本文從職業(yè)教育教師應(yīng)具備的素養(yǎng)與核心能力入手，提出了切實(shí)可行的職業(yè)院校教師素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;教師素養(yǎng);核心能力

1引言

我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育發(fā)展駛?cè)肓税l(fā)展的“快車(chē)道”。作為應(yīng)用型、技能型人才隊(duì)伍的培養(yǎng)陣地，職業(yè)院校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，積極推動(dòng)教師素養(yǎng)與核心能力提高，完善師資培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制，為培養(yǎng)大國(guó)工匠、落實(shí)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”精神奠定基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)職業(yè)院校講師、技師合二為一的“雙師型”教師隊(duì)伍、提高教師素養(yǎng)與核心能力成為業(yè)內(nèi)外研究的重點(diǎn)。

2職業(yè)教育教師素養(yǎng)與核心能力

職業(yè)教育教師不僅是一個(gè)特殊的職業(yè)，而且還是培養(yǎng)技能型人才的重要主體。只有教師具備教書(shū)育人的素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為中國(guó)培養(yǎng)更多技能型人才。

一是職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的言行要符合教師職業(yè)道德規(guī)范，具備愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等職業(yè)道德。作為職業(yè)教育的主要引領(lǐng)者，專(zhuān)業(yè)教育教師還需要堅(jiān)定理想信念，具備工匠精神，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和技藝精雕細(xì)琢、精益求精、追求卓越，為學(xué)生樹(shù)立典范和榜樣。

二是專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)包括教育學(xué)的認(rèn)知、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)。職業(yè)教師要熟悉技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生開(kāi)展卓有成效的思想品德和職業(yè)道德教育；了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求、世界技術(shù)前沿等情況，了解專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、所教專(zhuān)業(yè)與職業(yè)資格、標(biāo)準(zhǔn)及用人單位對(duì)崗位的需求，具備一定的知識(shí)體系；明確所教課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的位置及課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及相關(guān)技術(shù)技能形成特點(diǎn)，具備一定的課程教學(xué)方法和策略。

三是專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)。職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面。職業(yè)教育教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，研發(fā)校本課程；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與技能訓(xùn)練，又開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)；結(jié)合課程開(kāi)展育人和德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自我教育、管理和服務(wù)能力，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，積極疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活心理壓力；從技術(shù)技能人才培養(yǎng)角度，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，及時(shí)診斷、總結(jié)和調(diào)整教學(xué)工作。

四是職業(yè)技能素養(yǎng)。學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)是否牢靠，很大程度上由職業(yè)教育教師的技能素養(yǎng)決定。職業(yè)教育教師的職業(yè)技能素養(yǎng)主要包括在本專(zhuān)業(yè)行業(yè)的技術(shù)運(yùn)用能力，即教師既是本專(zhuān)業(yè)的理論專(zhuān)家，也是該專(zhuān)業(yè)（工種）實(shí)踐的行家，能進(jìn)得了企業(yè)車(chē)間，上得了教室講臺(tái)。并能靈活地將這種技能付諸于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生予以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和幫助。教師的核心能力屬于教師素養(yǎng)的核心部分，對(duì)引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展至關(guān)重要。以上四種素養(yǎng)可外化為能力，而其核心能力，即職業(yè)能力，則是由職業(yè)技能素養(yǎng)外化而來(lái)。職業(yè)能力屬于特殊能力，它的形成和發(fā)展，是一個(gè)需要參與特定的職業(yè)活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境進(jìn)行親身體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)已獲得的知識(shí)和技能進(jìn)行遷移和整合的過(guò)程。所以，我們認(rèn)為職業(yè)教師核心能力包括實(shí)踐教學(xué)能力、科研教研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的綜合。本身所具備的職業(yè)技能和指導(dǎo)學(xué)生參與操作的輔導(dǎo)能力就是其核心能力。

3培養(yǎng)職業(yè)教育教師素養(yǎng)與核心能力的策略

3.1加大推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的力度

一是建立健全教師入職宣誓制度，在教師隊(duì)伍中經(jīng)常開(kāi)展“不忘初心，牢記使命”為主題的師德師風(fēng)教育，大力提升教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和師德師風(fēng)水平。二是爭(zhēng)取更多的編制數(shù)量、優(yōu)惠政策和資金支持，完善教學(xué)、生活設(shè)施設(shè)備，改善教師條件和待遇，讓教師真正成為全社會(huì)羨慕的職業(yè)；職業(yè)院校教師職稱(chēng)評(píng)定條件與要求可適當(dāng)有所區(qū)別，適當(dāng)下放評(píng)定權(quán)力，平衡教學(xué)工作量、教學(xué)業(yè)績(jī)等項(xiàng)目比重，使職業(yè)院校教師平等地參與職稱(chēng)競(jìng)爭(zhēng)，為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是真正落實(shí)“放管服”政策，給予職業(yè)院校一定的用人自主權(quán)，構(gòu)建職業(yè)院校多元化用人機(jī)制。加大招聘力度，增加高層次人才引進(jìn)力度，解決教師絕對(duì)數(shù)不足的問(wèn)題。四是打造本區(qū)域職業(yè)院校教師交流培訓(xùn)平臺(tái)。積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)與科研并重、持續(xù)推進(jìn)“青藍(lán)工程”、加大青年教師的訪學(xué)力度、鼓勵(lì)支持中青年教師與企業(yè)對(duì)接，多渠道加大管理和培訓(xùn)力度，制定合理的評(píng)價(jià)考核體系，切實(shí)提升教師教研水平。

3.2加強(qiáng)教學(xué)改革與培訓(xùn)

一是探究基于工作過(guò)程的教學(xué)課程改革，發(fā)掘?qū)W校技術(shù)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的方式和途徑，適當(dāng)設(shè)立兼職教師特聘崗位，聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠到學(xué)校任教，建成“學(xué)校教師下企業(yè)、企業(yè)人才進(jìn)校園”雙向教學(xué)機(jī)制。一方面，積極推進(jìn)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)職業(yè)院校教師以考察觀摩、技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、在企業(yè)兼職或任職、參與產(chǎn)品研發(fā)等形式，學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、工藝流程、崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、管理制度、關(guān)鍵技術(shù)、企業(yè)文化等內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方法和途徑。另一方面，積極推進(jìn)兼職教師聘用項(xiàng)目的實(shí)施，完善兼職教師師資庫(kù)，加強(qiáng)兼職教師與專(zhuān)任教師的協(xié)作，完善“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)?！钡慕虒W(xué)機(jī)制。三是創(chuàng)建“雙師型”名師工作室和教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)，積極開(kāi)展中高職教師團(tuán)隊(duì)研修和技藝技能傳授活動(dòng)，打造一批定期研修、協(xié)同研究、常態(tài)合作的中高職研修團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)高素質(zhì)職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.3引導(dǎo)教師自主發(fā)展

一是提升教師人格，正確理解教師職業(yè)。一方面，不是簡(jiǎn)單地將教師當(dāng)成職業(yè)和謀生的手段，更多的是凈化與提升人格，把教師當(dāng)成是人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式。另一方面，統(tǒng)一教師的知識(shí)、情感、態(tài)度、意志等各方面?zhèn)€性，聯(lián)結(jié)自由與責(zé)任，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和個(gè)人人格的形成。二是提升自主意識(shí)，自主制定發(fā)展規(guī)劃。每個(gè)教師在自我發(fā)展過(guò)程中都會(huì)自主發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并下意識(shí)地作出調(diào)整。這種自我意識(shí)直接表現(xiàn)為：教師根據(jù)自身實(shí)際情況自主制定發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)。三是自我超越，追求教育的幸福。教育活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師發(fā)展的本質(zhì)是其自主性的提升與完善。自我實(shí)現(xiàn)與自我超越就是教師自覺(jué)、自主、能動(dòng)和可持續(xù)構(gòu)建的過(guò)程。四是不斷反思，自我完善。職業(yè)教育教師的提高很大程度上取決于自我反思的程度。面對(duì)自身素養(yǎng)與核心能力，不斷提出更高的目標(biāo)和要求，結(jié)合自身存在的問(wèn)題，積極反思教育教學(xué)過(guò)程，全面提升自我技能與能力。

4結(jié)論

職業(yè)教育是未來(lái)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，是教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要表現(xiàn)。職業(yè)院校教師的素養(yǎng)與核心能力在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展、完善人才培養(yǎng)機(jī)制上起了重要作用。我們有必要積極完善職業(yè)教育體系，不斷推動(dòng)職業(yè)院校教師素養(yǎng)與核心能力的構(gòu)建，加快完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)主義建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。

參考文獻(xiàn)

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作者:呂志寧 單位:廣西商業(yè)學(xué)校