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摘要：從班主任管理的視角出發(fā)，闡述職業(yè)教育案例中的狀況，探索中職生參與班級(jí)管理的實(shí)效性、參與班級(jí)管理的效果，從而促成學(xué)業(yè)和認(rèn)知的有效變量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，認(rèn)知變量，班級(jí)管理

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育實(shí)施和發(fā)展規(guī)劃綱要(20lO～2020年)》提出：“加大職業(yè)教育的發(fā)展。”中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，班級(jí)管理在學(xué)校發(fā)展中起著舉足輕重的地位。在此背景下，教育管理的過(guò)程中也將學(xué)生作為主體，中職教育過(guò)程中的主要對(duì)象就是班級(jí)，讓學(xué)生全面的參與就是良好班級(jí)管理的充分的體現(xiàn)，讓其在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中清晰地認(rèn)識(shí)到自己的位置。針對(duì)職校生群體特有的問題——中職生心理發(fā)展不完善，自我認(rèn)知力偏低，學(xué)習(xí)成績(jī)差、期望低，個(gè)體偏差較大，從而造成班主任管理難度大。實(shí)際工作，本人會(huì)著手創(chuàng)造一些有利的條件，讓學(xué)生多方位參與到班級(jí)管理中，做到“人人有事做”。

1案例分析

學(xué)校班級(jí)規(guī)模分析。歷經(jīng)10年的發(fā)展，就讀Y職業(yè)高級(jí)中學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，由最初的10班級(jí)壯大到現(xiàn)在的43個(gè)班級(jí)，但與就讀普高學(xué)生相比，生源多屬于初中階段的“落后生”，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且自我管理能力也差，這就意味著在中職教育階段，班主任管理必須要專業(yè)化，班級(jí)要有一支可靠的管理隊(duì)伍來(lái)幫襯。因此，通過(guò)對(duì)中職生參與班級(jí)管理的問題進(jìn)行深入的研究和分析以后，能夠給班級(jí)管理的技巧添磚加瓦，對(duì)班主任專業(yè)化建設(shè)提供依據(jù)，也同時(shí)為班級(jí)管理這門學(xué)科的建設(shè)給予有利的建議，讓其具有較深的參考價(jià)值。生源層次分析。學(xué)校學(xué)制三年，大多數(shù)學(xué)生是既達(dá)不到普高分?jǐn)?shù)線，而后又去不了重點(diǎn)職校的初中畢業(yè)生，多為16～18歲的青少年，正處在成長(zhǎng)的叛逆期，在進(jìn)行管理時(shí)，難免會(huì)遇到一些阻力。與普高中生相比，中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，他們的心理、性格、知識(shí)等方面都有不同之處，往往比同齡學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出更具社會(huì)化傾向。同時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)有這方面或者那方面不好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，這就更需要對(duì)其進(jìn)行切實(shí)有效地管理。

2管理現(xiàn)狀

中職生參與班級(jí)管理中存在的問題分析。Y職高10年發(fā)展中由班級(jí)管理問題形成問題，主要有以下幾個(gè)因素：（1）學(xué)校班級(jí)管理制度。班級(jí)是學(xué)校最基本的單位，由班主任、學(xué)科教師與一群學(xué)生共同組成，筆者認(rèn)為應(yīng)該是班主任和學(xué)生共同制定班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行學(xué)生日常管理，其主要的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠全面的健康成長(zhǎng)。Y職高是一所年輕的學(xué)校，很多制度都是在實(shí)踐中慢慢總結(jié)探索出來(lái)的，所以并不是很健全，往往會(huì)讓學(xué)生鉆了制度的漏洞。有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理有抵觸，不滿意現(xiàn)在班級(jí)的狀態(tài)，很多制度無(wú)法很好地實(shí)行。（2）班主任團(tuán)隊(duì)因素。班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。首先是班主任制度不到位，無(wú)論是從選拔到班主任具體工作的開展都存在很大缺陷和漏洞。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)斷層顯著，班主任基本上為一線的青年教師，甚至25%為新教師。大多數(shù)不僅教師課業(yè)壓力大，在承擔(dān)很多不同級(jí)別競(jìng)賽任務(wù)之外，管理班級(jí)的時(shí)間相對(duì)就會(huì)少很多。其次，學(xué)校缺少名優(yōu)教師帶領(lǐng)，而且雙師型教師比例不足。再者，班主任專業(yè)化建設(shè)幾乎是空白狀態(tài)，沒有形成專業(yè)化的培養(yǎng)模式。（3）學(xué)生干部因素。參差不齊的學(xué)生層次，造成了很多進(jìn)入學(xué)生會(huì)的學(xué)生干部管理能力有限，并不能很好地履行好管理職責(zé)，甚至有一部分對(duì)《學(xué)生會(huì)干部管理?xiàng)l例》都不熟悉，存在盲目隨意之舉，造成了一定不好的影響。其次，有一些思想行為，學(xué)習(xí)紀(jì)律都比較好的學(xué)生，對(duì)學(xué)生會(huì)作風(fēng)望而卻步，造成資源分布不均勻?！坝堋蹦Ｊ皆赮職高班級(jí)管理中的實(shí)施。10年來(lái)，我校班級(jí)管理模式可以總結(jié)為：“育人+管理”相結(jié)合，此模式在中職班主任實(shí)踐教育中產(chǎn)生的效果還是比較顯著的。（1）中職班主任實(shí)踐教育的“育”?！坝?，即為育人，面對(duì)不理想的生源，始終將“學(xué)生本位”放在首位，力求通過(guò)在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)與社會(huì)進(jìn)步要求相適應(yīng)、能為社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展做出貢獻(xiàn)的、德智體共同發(fā)展的綜合性勞動(dòng)者和輸送一批有思想有文化基礎(chǔ)高職人才。（2）中職班主任實(shí)踐教育的“管”?！肮堋?，即為管理，制定了一系列規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生行為養(yǎng)成的指導(dǎo)手冊(cè)。例如：《宿舍管理扣分細(xì)則》《學(xué)生公寓7S精細(xì)化管理指南》指出，實(shí)行寢室內(nèi)務(wù)檢查7S標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有良好的習(xí)慣、遵守規(guī)范的學(xué)生，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。它希望能夠幫助班級(jí)提升德育精細(xì)化管理水平，做到寓養(yǎng)成于規(guī)范之中、寓規(guī)范于訓(xùn)練之中。按照講解、指導(dǎo)、模仿、定格、激勵(lì)等有序環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，讓好習(xí)慣成為職業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如整理模塊就是在寢室物品中區(qū)分為有必要和沒有必要的2類，留下有必要的，其他的都消除掉。

3改進(jìn)策略

（1）加快制度建設(shè)，夯實(shí)治理根基。學(xué)校應(yīng)以建立健全各項(xiàng)制度為出發(fā)點(diǎn)，采用管理科學(xué)，讓班級(jí)治理上臺(tái)階，有效提升綜合辦學(xué)實(shí)力，做到?jīng)Q策精準(zhǔn)化、科學(xué)化，治理能力與水平、社會(huì)滿意度、師生認(rèn)可率大幅提升。（2）優(yōu)化學(xué)生會(huì)網(wǎng)格管理。①完善學(xué)生會(huì)管理辦法，網(wǎng)格化自主管理取得相應(yīng)成效。關(guān)鍵在于組建一支讓人信服的、強(qiáng)而有力的班干部隊(duì)伍，激發(fā)共筑校園和諧文化的熱情，切實(shí)提高“四自教育”實(shí)效。②深化、細(xì)化7S管理，推進(jìn)班級(jí)特色文化建設(shè)，培塑典型，培育氛圍。③以特色社團(tuán)培育、深化青年志愿服務(wù)活動(dòng)為抓手，建立一支有能力愿奉獻(xiàn)的志愿者隊(duì)伍引領(lǐng)輻射。（3）強(qiáng)化班主任的引領(lǐng)作用。創(chuàng)新德育工作模式，班主任隊(duì)伍建設(shè)與評(píng)價(jià)機(jī)制完善，班主任工作室運(yùn)作順暢有效；完善培訓(xùn)與幫扶機(jī)制，推進(jìn)“青藍(lán)工程”。班主任要建設(shè)富有學(xué)校有特色的班級(jí)管理的學(xué)生管理隊(duì)伍，明確管理目標(biāo)與任務(wù)，豐富載體，培塑氛圍，真正做到“人人為班，人人有事做”。此外，學(xué)校層面要培養(yǎng)一定數(shù)量?jī)?yōu)秀班主任，提升班主任的認(rèn)同感，打造“戮力壹心”班主任團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)家校聯(lián)系，同心協(xié)力培育學(xué)生成才學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校與家長(zhǎng)必須架起溝通的橋梁，及時(shí)、切實(shí)和高效地解決每一位學(xué)生面臨的問題。通過(guò)校訊通、電話、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校等方式，加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的各方面動(dòng)態(tài)，有效地做好學(xué)生的思想工作。俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁。”班主任工作任重而道遠(yuǎn)，要向老前輩學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)，找到到一條行之有效的班級(jí)管理這路。

4結(jié)語(yǔ)

本文從班主任管理的視角出發(fā)，研究中職學(xué)校的現(xiàn)狀，探索中職生參與班級(jí)管理的實(shí)效性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)是學(xué)生參與班級(jí)管理的重要媒介，中職生參與班級(jí)管理的效果是促成學(xué)業(yè)和認(rèn)知上升的有效變量，是促進(jìn)優(yōu)秀班集體的重要?jiǎng)恿Α?/p>

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作者：李海宗 謝群飛 單位：浙江工業(yè)大學(xué)