導(dǎo)語：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】從大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，在充分分析目前高等職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的前提下，對人才定位、課程體系、師資配置、平臺建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生日常管理等方面進(jìn)入深入的分析，進(jìn)而從學(xué)校、學(xué)生自身以及社會企業(yè)方面提出相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展現(xiàn)狀；就業(yè)壓力；發(fā)展對策

近年來，隨著國家和社會對職業(yè)教育的重視程度增加，高等職業(yè)教育也進(jìn)入了一個(gè)迅速發(fā)展的黃金時(shí)期，高職院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模都有了較大規(guī)模的提升。然而受到本科院校逐年擴(kuò)招、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢萎靡等因素影響，高職院校大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為一個(gè)難題，也是亟需解決的民生問題。在學(xué)校層面，學(xué)生的就業(yè)問題是學(xué)?？疾熳陨斫逃虒W(xué)成果的重要指標(biāo)，也是學(xué)校教育教學(xué)最基本的任務(wù)。從企業(yè)需求的角度來看，很多企業(yè)花費(fèi)大量人力物力進(jìn)行招聘，卻很難招聘到適合企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。而從大學(xué)生角度來看，畢業(yè)就業(yè)是其職業(yè)生涯的起點(diǎn)，對畢業(yè)生后期職業(yè)發(fā)展有重大的影響。所以高等職業(yè)院校應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識的同時(shí)全面地提升其職業(yè)素養(yǎng)，使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)的需求達(dá)成一致。

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延

被稱為世界“職業(yè)素養(yǎng)鼻祖”的SanFrancisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》一書中這樣定義：“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。”【1】職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。對于企業(yè)來說，職業(yè)素養(yǎng)指的是企業(yè)員工在完成其所從事的工作的過程中所運(yùn)用的專業(yè)知識技能以及其在應(yīng)用專業(yè)知識技能解決問題時(shí)所展現(xiàn)的敬業(yè)的意識、專業(yè)的態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)配合的品質(zhì)。是一個(gè)員工是否成熟的標(biāo)志，具備良好職業(yè)素養(yǎng)的員工往往也是企業(yè)的中流砥柱。良好的職業(yè)素養(yǎng)絕不僅僅是個(gè)人學(xué)歷及業(yè)績績效所能涵蓋和體現(xiàn)的，但卻是一個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展進(jìn)步所最需要的。所以，對于企業(yè)來說，擁有一批良好職業(yè)素養(yǎng)的員工是其企業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵；理所當(dāng)然，對于大學(xué)生個(gè)人，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，其個(gè)人價(jià)值也將會隨著企業(yè)的發(fā)展而得以體現(xiàn)，所以具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵因素之一。職業(yè)素養(yǎng)包括外在的顯性素養(yǎng)和內(nèi)在的隱性素養(yǎng)，兩者的綜合能反映和衡量一個(gè)職業(yè)者能否勝任所從事的專業(yè)工作和職業(yè)?！?】顯性素養(yǎng)包括職業(yè)技能和專業(yè)知識，是為職業(yè)素養(yǎng)中表層的涵義；而隱性素養(yǎng)則包含職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等，也可以描述為職業(yè)精神，是為職業(yè)素養(yǎng)中的隱性部分?！?】結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求而言，單純具備良好的顯性素養(yǎng)以及隱性素養(yǎng)都不能滿足企業(yè)的要求，員工的職業(yè)發(fā)展過程中，隱性素養(yǎng)是根基，而顯性素養(yǎng)則是成長的枝葉，要想使得職業(yè)發(fā)展枝繁葉茂，必須同時(shí)發(fā)展根基和枝葉，不然則會枯萎死亡?！?】因此，顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)是兩個(gè)相對獨(dú)立但又相互補(bǔ)充的有機(jī)整體，在職業(yè)發(fā)展的過程中，二者缺一不可。

二、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

隨著1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布以及1999年全國高等教育工作會議的召開，最近20年，我國高等職業(yè)教育進(jìn)入了高速發(fā)展的新時(shí)代，培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術(shù)性人才，但是由于高職院校相比于本科院校在職業(yè)素養(yǎng)教育中起步較晚，重視程度不夠，高職人才職業(yè)素養(yǎng)教育方面也存在一定的問題。（一）偏重知識技能教育，職業(yè)素養(yǎng)教育關(guān)注不夠。高等職業(yè)院校從建立之初，就以為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為使命，因此大多數(shù)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)也是將主要的精力投入到對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)方面，往往忽視了對職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。因此，大多數(shù)高等職業(yè)院校畢業(yè)生具備較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與動手能力，但對職業(yè)素養(yǎng)知之甚少。現(xiàn)代的大學(xué)生都是在高中教育甚至小初基礎(chǔ)教育時(shí)普遍為應(yīng)試教育，其中就有大部分家長及學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，學(xué)到的知識能考得高分才是王道；另外一個(gè)方面是考試升學(xué)的壓力迫使大部分家長和學(xué)生被動偏向知識技能教育。所以導(dǎo)致大眾普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)知識技能，大大減弱甚至忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育的影響作用。（二）職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系不完善。目前，由于高等職業(yè)院校為2+1或2.5+0.5的學(xué)制模式，導(dǎo)致學(xué)生在校時(shí)間較少，總課時(shí)有限，而大部分職業(yè)院校由于就業(yè)導(dǎo)向，在有限的時(shí)間內(nèi)所開設(shè)課程中大部分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課，雖然高職院校開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等類似的課程，但很少部分的高等職業(yè)院校專門開設(shè)有職業(yè)素養(yǎng)教育及培訓(xùn)的課程，學(xué)校也沒有完善的職業(yè)素養(yǎng)教育模擬練習(xí)的場所，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)時(shí)沒有較好的平臺和資源，在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升中所起到的作用及支持較少。（三）師資建設(shè)偏重知識與技能。目前高職院校引入課程評價(jià)體系，使得學(xué)生和老師能夠從課堂中反思，進(jìn)而使得課堂效果不斷提升。但是，在課堂評價(jià)體系中往往缺少對教師職業(yè)素養(yǎng)教育能力的評價(jià)；另一方面，學(xué)校在對教師進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)往往偏重對教師專業(yè)知識和技能方面的評價(jià)，這些往往是對教師教育教學(xué)方向的導(dǎo)向，但針對教師職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)能力的評價(jià)幾乎沒有，使得教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中根本不會含有職業(yè)素養(yǎng)教育的痕跡，使得專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)教育基本分離。（四）校企合作限于技能層面，未能與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。目前，校企合作模式在高職院校中已較為普遍，相當(dāng)一部分的高職院校合作的企業(yè)在行業(yè)中也具備較強(qiáng)的話語權(quán)。但是大部分院校開展校企合作還是沒能走出傳統(tǒng)的合作模式，企業(yè)和學(xué)校注重的僅僅是職業(yè)技能層面，雖然學(xué)生在企業(yè)能感受到企業(yè)員工的精神面貌等，但由于校企合作的時(shí)間較短，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)往往很難在短時(shí)間得到提升。另外，企業(yè)與學(xué)校的合作往往只是浮于面上，對企業(yè)而言，企業(yè)的最終目的是為了中短期盈利才能生存下去，在校企合作中企業(yè)就會束手束腳，而企業(yè)的管理人員流動性較大，對長期的校企合作很難有效地堅(jiān)持，使得效果自然大打折扣。（五）學(xué)校的管理以嚴(yán)為主，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等職業(yè)院校大多是于20世紀(jì)初期升格或合并于中等專業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)學(xué)校，這就導(dǎo)致其在學(xué)生管理等方面，出于安全為上的考慮，沿用中專時(shí)期的模式，各種規(guī)章制度、行為規(guī)范以嚴(yán)為主。大學(xué)生往往還是繼續(xù)按照自己高中時(shí)的生活習(xí)慣來適應(yīng)大學(xué)的生活，使得自己按部就班地按照學(xué)校規(guī)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)，忽視了對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，近年來由于生源數(shù)量下降，高職院校由于招生壓力，使得學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)較低，某種程度上來說，生源質(zhì)量出現(xiàn)一定的下滑，導(dǎo)致學(xué)校往往將大部分精力投入到對學(xué)生的嚴(yán)格管理上，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校期間職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)不夠。（六）學(xué)生重視程度不足有很多高中生在自己拿到大學(xué)通知書的時(shí)候就以為自己可以輕松自由地度過美好的大學(xué)時(shí)光；較為好一點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入大學(xué)，我只要認(rèn)真好好學(xué)習(xí)一門技術(shù)技能，畢業(yè)的時(shí)候肯定會找到一份很好的工作。但是，實(shí)施情況卻恰恰相反，當(dāng)他們意識到自己即將畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)之前自己的大學(xué)生涯全部在自己的“放肆”、“享受”中揮霍干凈，剩下的也僅僅是自己對就業(yè)的壓力。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育提升的措施

內(nèi)在的隱性職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的，但是卻對外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)起到很大的支撐及決定作用，而外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)也從外在反應(yīng)著內(nèi)在的隱性職業(yè)素養(yǎng)，兩者相輔相成。因此，在針對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)應(yīng)從職業(yè)素養(yǎng)的整體培養(yǎng)考慮，在兼顧外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)，著重堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)在的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育。在職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)作風(fēng)等方面加大培訓(xùn)力度。當(dāng)然，整個(gè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)哪一方面來單獨(dú)完成的任務(wù)，應(yīng)該是三方共同參與，共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育較好的提升。【5】（一）高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的措施。1.高校調(diào)整課程設(shè)置，完善頂層制度設(shè)計(jì)。高校應(yīng)該將大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育納入到大學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中去，將職業(yè)素養(yǎng)教育的課程與基礎(chǔ)文化、專業(yè)技能列入同等重要的位置。讓大學(xué)生在跨進(jìn)高校校門時(shí)，就要清楚地意識到良好的職業(yè)素養(yǎng)對其職業(yè)的影響。目前高職院校一般是2.5+0.5的學(xué)制，在校時(shí)間相對較短，學(xué)校將大部分時(shí)間安排為專業(yè)課程的教學(xué)，而隱形性職業(yè)素養(yǎng)教育一般安排為選修課等，由于現(xiàn)在大學(xué)生大部分僅僅為了學(xué)分等原因，對選修課的重視程度不高，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)教育成為職業(yè)教育的重災(zāi)區(qū)，這在一定程度上使得大學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)，尤其是隱性的職業(yè)素養(yǎng)了解甚少。高職院校調(diào)整課程設(shè)置，在頂層設(shè)計(jì)時(shí)把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中去，把職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能教育放在同樣重要的位置，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)，可以完善自身的職業(yè)意識、職業(yè)道德以及職業(yè)態(tài)度等，實(shí)現(xiàn)真正全面發(fā)展。2.優(yōu)化師資配置，突出過程的重要性。教育從古至今一直是一個(gè)過程化的活動，高等職業(yè)教育也不例外，不可能一蹴而就，很多高職院校在對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育時(shí)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，往往認(rèn)為聘請到以為資深的職業(yè)素養(yǎng)教育專家，開設(shè)一門職業(yè)素養(yǎng)教育的課程或者開展一些職業(yè)素養(yǎng)的專家講座，就可以畢其功于一役，使得大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到本質(zhì)上的提高，這是不現(xiàn)實(shí)的。職業(yè)素養(yǎng)的教育和其他專業(yè)技能的教育一樣，也是一個(gè)過程化的教育活動，需要經(jīng)歷由不了解到了解，由不懂到懂，由不具備到具備的一個(gè)過程。所以高職院校在職業(yè)素養(yǎng)教育的問題上要優(yōu)化師資配置，著力引進(jìn)或發(fā)展優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)師，對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)接受過程進(jìn)行分析研究，能及時(shí)解決大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，突出職業(yè)素養(yǎng)教育過程的重要性。3.創(chuàng)新學(xué)校管理模式，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。高職院校校園管理往往是以嚴(yán)為主，這也是最大限度地保證學(xué)生安全穩(wěn)定的最好方法。但是往往由于這種嚴(yán)格的管理使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀性無法得到發(fā)揮，不能從校園的生活中體驗(yàn)到人性化的主觀管理模式，無法完全發(fā)揮學(xué)生對于職業(yè)素養(yǎng)教育的正確理解，使學(xué)生錯(cuò)誤地理解為良好的職業(yè)素養(yǎng)其實(shí)就是服從學(xué)校的管理，服從上級對事情的安排，機(jī)械完成任務(wù)，這往往會適得其反，使學(xué)生誤入職業(yè)素養(yǎng)教育的歧途。因此，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的良好教育學(xué)習(xí)氛圍，需要創(chuàng)新學(xué)校的管理模式，在保障師生人身財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)校園穩(wěn)定的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀意見，實(shí)行人性化的精細(xì)化管理制度，把職業(yè)素養(yǎng)教育的理念滲入到學(xué)校校園管理中去，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)平臺?！?】另外，針對學(xué)校層面，應(yīng)該積極組織成立相應(yīng)的專業(yè)部門，專門從事對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及研究?？梢蚤_展以相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)為前提的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提升中心，在開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程的基礎(chǔ)上，及時(shí)有效地向?qū)W生提供職業(yè)素養(yǎng)教育的信息，并給予學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力提升的指導(dǎo)。4.加強(qiáng)政校企合作，強(qiáng)化社會資源的作用。歸根到底，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育不單單是學(xué)校單方面的事情，學(xué)校要強(qiáng)化社會資源在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的作用。政府行政部門在職業(yè)素養(yǎng)教育中可以發(fā)揮強(qiáng)大的政策指引導(dǎo)向作用，發(fā)揮得當(dāng)可以激勵(lì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情和動力；企業(yè)則是職業(yè)素養(yǎng)教育的最終落腳點(diǎn)，也是大學(xué)生在校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)的試金石；讓大學(xué)生在校期間接受到真實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)教育是高校和企業(yè)需要面對的共同難題。高等職業(yè)院校能夠給學(xué)生提供強(qiáng)大的職業(yè)素養(yǎng)理論教育，但真實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度等體驗(yàn)卻只有在企業(yè)才能完成。因此，在加強(qiáng)政府行政部門的指導(dǎo)引領(lǐng)作用的前提下，重點(diǎn)加強(qiáng)校企之間的合作是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。一方面，高等職業(yè)院?？梢赃m時(shí)邀請企業(yè)管理人員給學(xué)生講述企業(yè)中的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以體會到企業(yè)中的職業(yè)素養(yǎng)具體表現(xiàn)；另一方面，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)中去，與企業(yè)員工面對面交流、體驗(yàn)，可以走進(jìn)企業(yè)員工的工作和生活情境中，感受到企業(yè)員工身上的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作的精神等等，再聯(lián)系學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)，使得理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能更好地掌握職業(yè)素養(yǎng)教育的目的和真諦，達(dá)到以學(xué)促教的目的，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)踐的無縫對接。（二）注重自我管理，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)教育是學(xué)校、企業(yè)和大學(xué)生共同完成的教育過程，而學(xué)校則是職業(yè)素養(yǎng)教的主體，大學(xué)生在校期間更多的是學(xué)會自我管理及自我教育，發(fā)揮大學(xué)生的主人翁意識，在學(xué)校和企業(yè)提供較好的職業(yè)素養(yǎng)教育平臺與實(shí)踐機(jī)會的同時(shí)，要做好自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)意識的強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，端正職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣?！?】另外，要積極發(fā)揮大學(xué)生的主體意識，并能制定相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)計(jì)劃，積極主動的推動個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。1.要培養(yǎng)職業(yè)意識。大學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)也即是大學(xué)生對自己要有明確的職業(yè)規(guī)劃，這就要求大學(xué)生明確自己在大學(xué)期間學(xué)習(xí)和了解自己的性格、能力以及個(gè)性傾向等方面，對自己有一個(gè)明確的職業(yè)判斷，進(jìn)而規(guī)劃自己想做什么、能做什么、我需要做什么等。再結(jié)合自身資源及所處的環(huán)境，合理地規(guī)劃自身的發(fā)展方向和職業(yè)行業(yè)選擇范圍，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。2.增強(qiáng)技能培訓(xùn)。打鐵還需自身硬，大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)長期健康發(fā)展，需要在明確自身發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，強(qiáng)化自己的專業(yè)知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)。并且學(xué)校的培養(yǎng)方案在制定時(shí)就對社會需求都具有較強(qiáng)的針對性，使學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，強(qiáng)化其對專業(yè)的認(rèn)識及對專業(yè)知識技能的應(yīng)用，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)良好的職業(yè)行為習(xí)慣。專業(yè)知識及專業(yè)技能可以通過學(xué)校的教學(xué)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動獲得，而職業(yè)行為和職業(yè)技能等則可以通過自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得。通過最大限度地利用學(xué)校和相關(guān)平臺的各種資源，結(jié)合學(xué)校及機(jī)構(gòu)提供的專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，結(jié)合自身實(shí)際，提升自身的職業(yè)能力。3.重視隱性素養(yǎng)培訓(xùn)。隱性職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心，也是職業(yè)素養(yǎng)教育的必爭之地。目前確實(shí)有很多大學(xué)生在隱形職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中存在有很多方面的不足，現(xiàn)今很多大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的表現(xiàn)確實(shí)不盡人意，甚至有很多大學(xué)畢業(yè)生寧愿去做房地產(chǎn)銷售或者外賣快遞員，也不愿意去工廠從事自己所學(xué)的專業(yè)崗位，缺乏獨(dú)立性、不愿意下基層、不愿意加班。因此，大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就有意識的培養(yǎng)自己獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)性及責(zé)任意識、感恩意識，積極參與學(xué)校集體活動，鍛煉自己團(tuán)隊(duì)配合、積極分享并敢于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤的勇氣，從各方面進(jìn)行完善。與此同時(shí)，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生還必須具備良好的心理素質(zhì)，要能夠面對困難和挫折，能積極從困境甚至逆境中尋找新的機(jī)遇。（三）合理利用社會資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育快速發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)絕對不能僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生本身，合理地利用社會資源對職業(yè)素養(yǎng)教育的支持也至關(guān)重要。1.擴(kuò)大宣傳，加強(qiáng)政策引導(dǎo)相關(guān)部門可以出臺相應(yīng)的職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的引導(dǎo)政策，在相關(guān)主流媒體進(jìn)行宣傳，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，擴(kuò)大社會對職業(yè)素養(yǎng)教育的重視程度。2.出臺相關(guān)激勵(lì)措施，促進(jìn)廣泛參與相關(guān)地方部門可以出臺相關(guān)激勵(lì)措施，促使相關(guān)企業(yè)參與對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中去，使企業(yè)不僅僅是把畢業(yè)生直接投入“使用”，而是企業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)階段進(jìn)行介入，實(shí)現(xiàn)學(xué)校至企業(yè)的無縫對接，從而達(dá)到學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)及企業(yè)用人的雙豐收。3.完善社會培訓(xùn)機(jī)制，加大合理培訓(xùn)呼吁社會各界資源走進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的陣地，開展合理的大學(xué)生專業(yè)的入職培訓(xùn)以及職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。

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作者:郭長龍 姜慶華 單位:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院