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新時期開展高職院校德育教育工作，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合社會主義核心價值觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)，在發(fā)展過程中有效吸取優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事例，教育并引導(dǎo)學(xué)生，培育出具有良好職業(yè)操守與現(xiàn)代職業(yè)理念的綜合型人才。

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)指的是學(xué)生在職業(yè)內(nèi)的規(guī)范與要求表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，職業(yè)規(guī)范與要求在學(xué)生個體身上產(chǎn)生的內(nèi)化。職業(yè)素養(yǎng)分為顯性與隱性，顯性職業(yè)素養(yǎng)擴(kuò)學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及職業(yè)技能，隱性職業(yè)素養(yǎng)則指的是學(xué)生在較長時間內(nèi)通過內(nèi)在以及外在的環(huán)境形成的職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度和意識。職業(yè)素養(yǎng)教育是可以后天培養(yǎng)的，屬于養(yǎng)成性教育。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校并未重視職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)知識與職業(yè)技能。其中企業(yè)最為重視的是職業(yè)態(tài)度與職業(yè)意識、職業(yè)道德。但是當(dāng)前高職院校并未正確認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)的全面性，認(rèn)為通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)便能夠輕松獲取，所以高職院校極為重視學(xué)生的知識與技能培育，將大部分的課堂教育資源應(yīng)用于學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能培養(yǎng)上，通過開展校內(nèi)外實(shí)習(xí)系提高學(xué)生的實(shí)踐技能，但是卻忽略了隱性職業(yè)教育的培育。（二）學(xué)生自身缺失職業(yè)素養(yǎng)。高職院校將培育的學(xué)生輸送到社會發(fā)展的各行各業(yè)，無論從事哪一個工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠使學(xué)生長久發(fā)展，但是實(shí)際現(xiàn)狀卻是高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)差強(qiáng)人意。由于招生規(guī)模逐漸擴(kuò)張，生源質(zhì)量逐漸下降，大部分學(xué)生并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識較差，在校期間經(jīng)常遲到曠課，不思進(jìn)取。（三）職業(yè)素養(yǎng)教育趨于形式。當(dāng)前大部分高職院校人才培養(yǎng)方案都是設(shè)置與學(xué)生本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能與素養(yǎng)培育，但是卻并未有相關(guān)課程與活動進(jìn)行有效支撐，缺乏像職業(yè)技能那樣具有硬性的考核指標(biāo)，只是將職業(yè)素養(yǎng)培育停留在計劃之中。所以部分院校會選用就業(yè)指導(dǎo)課程代替職業(yè)素養(yǎng)教育課程傳授基礎(chǔ)的企業(yè)招聘技巧，卻并未有效解決學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題。

三、以職業(yè)素養(yǎng)為核心高職院校德育教育模式

（一）發(fā)揮學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培育中的主體地位。新課程的改革與發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，在以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的德育教育過程中應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮“兩課”的重要作用。“兩課”是高職院校進(jìn)行德育教育工作的重要渠道，也是提高學(xué)生思想道德認(rèn)知，培育職業(yè)素養(yǎng)的主陣地。所以在兩課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生多樣化需求，采用情感體驗(yàn)法進(jìn)行有效引導(dǎo)，可以加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動與案例分析、情景教學(xué)法的有效融入，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂參與積極性為主體地位。德育教育工作應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)知水平以及社會的就業(yè)現(xiàn)狀，著重突出學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識的培育。（二）在企業(yè)實(shí)習(xí)中有效融入德育工作。高職院校需要較為重視學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，所以在最后一年高職院校會安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)具有極為豐富的德育教育資源，優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師，能夠從專業(yè)技術(shù)角度指導(dǎo)學(xué)生，也能夠從言傳身教中潛移默化的影響學(xué)生，充分發(fā)揮榜樣的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅能夠提高動手操作能力，也能夠樹立良好的職業(yè)道德認(rèn)知和綜合素養(yǎng)。所以思想政治理論，教師可以與專業(yè)教師共同參與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)以及認(rèn)知實(shí)習(xí)情況，根據(jù)企業(yè)的多元化發(fā)展需求以及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生能夠積極踴躍的參與實(shí)習(xí)活動中，并且樹立正確的職業(yè)價值觀念，有助于提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。思想政治理論，教師在這一環(huán)節(jié)也能夠積累豐富多元的教學(xué)案例，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的鮮活性與生動性。（三）建設(shè)融合企業(yè)文化的校內(nèi)文化。企業(yè)文化是高校開展德育教育工作的重要載體建設(shè)校園文化應(yīng)當(dāng)有效融合企業(yè)文化，開展豐富多樣的活動，例如舉辦企業(yè)推介會或者是優(yōu)秀校友報告會、勞動模范報告會的邀請企業(yè)專業(yè)人士或者是精英進(jìn)入校園，運(yùn)用企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生立志成才。同時高職院校也可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)參觀，感受企業(yè)的文化以及發(fā)展內(nèi)涵，與企業(yè)共同聯(lián)合舉辦多元化的實(shí)踐活動，豐富學(xué)校發(fā)展資源也能夠提高學(xué)生對于企業(yè)文化的理解和認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

綜上所述我們能夠看出，高職院校培育的人才，不僅具有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識以及高超的專業(yè)技能，也應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。在激烈的市場競爭中，要想占據(jù)主導(dǎo)地位，就必須要成才、成人，提高自身的綜合能力。所以高職院校應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)為核心，有針對性的開展德育教育工作。

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作者:潘豪 單位:蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校