導(dǎo)語(yǔ)：研究生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：研究生是國(guó)家科技發(fā)展的重要推動(dòng)力，也是行業(yè)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才重要來(lái)源。但是由于應(yīng)試教育的慣性思維使許多研究生自主意識(shí)不強(qiáng)，高校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求脫鉤。本文就研究生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性進(jìn)行了論述，并回顧了當(dāng)前研究生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題來(lái)源，最后從啟發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的外部平臺(tái)建設(shè)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)指引提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；研究生；對(duì)策

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)的頻繁換代，網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課等多種共享資源也大大拓寬了業(yè)余學(xué)習(xí)的渠道，人與人間的差異被“第三個(gè)八小時(shí)”逐漸拉大。自主學(xué)習(xí)成了在現(xiàn)代社會(huì)生存發(fā)展必備的技能，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教育方式提出了新的挑戰(zhàn)。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代研究生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力，研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量與整個(gè)社會(huì)建設(shè)和進(jìn)步息息相關(guān)，但是隨著近年來(lái)招生擴(kuò)大許多問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，很多研究生由于習(xí)慣于以前傳統(tǒng)教育模式，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這就造成研究生培養(yǎng)和社會(huì)需求的人才脫節(jié)的狀況。開(kāi)展對(duì)研究生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)途徑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。

1研究生自主學(xué)習(xí)的定義

學(xué)習(xí)自由是由研究生教育的特征和研究生的身心特點(diǎn)決定的。研究生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生結(jié)合自身興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行創(chuàng)造性探索研究的過(guò)程，要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)、和誰(shuí)一起學(xué)等問(wèn)題始終保持著思考。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)由心理自主到行為自主，最后實(shí)現(xiàn)能力自主的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)著教育的本質(zhì)和最高目標(biāo)，也是孵化創(chuàng)新型人才的必須保障條件。

2研究生群體當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

研究生與本科生教育在培養(yǎng)方式和目標(biāo)上天差地別，正如德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯指出：學(xué)生在學(xué)校里除了要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)貫徹其一生的科學(xué)思維方式，而這種科學(xué)的精神是無(wú)法強(qiáng)制的，只能在自由中探索產(chǎn)生。作為高等教育的最高層，研究生理應(yīng)具備初步的獨(dú)立科學(xué)研究的能力，傳統(tǒng)的教育管理模式對(duì)研究生教學(xué)已不再適用。

2．1學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有領(lǐng)域特性

本科生學(xué)習(xí)以理解概括化知識(shí)的維持性學(xué)習(xí)為主，大家都學(xué)習(xí)一樣的教材。而研究生則以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主，研究目標(biāo)多為該領(lǐng)域當(dāng)前階段的不確定性知識(shí)，并且每個(gè)人負(fù)責(zé)的領(lǐng)域和需要解決的問(wèn)題也不盡相同。書本和老師不再是權(quán)威的象征，可能涉及多個(gè)領(lǐng)域，也沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只能通過(guò)個(gè)人獨(dú)立的不斷探索和反省去驗(yàn)證。而在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者又完成了本身知識(shí)內(nèi)化的實(shí)踐，對(duì)于知識(shí)的遷移和舉一反三都是大有裨益。

2．2自我安排學(xué)習(xí)的自由度更高

研究生上課方式多更加靈活多變，課程安排也相對(duì)寬松，可自由支配時(shí)間更多。但是這種自由對(duì)于自主性的培養(yǎng)是把雙刃劍，自律性更高的研究生能根據(jù)自己的興趣能力安排合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而自律性弱的同學(xué)上課之余則是延續(xù)本科的生活方式與游戲和外賣為伍，或者花費(fèi)大量的時(shí)間兼職和考證。

2．3考核方式的轉(zhuǎn)變

考核方式指引著學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方式，本科生考核延續(xù)著應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，多依靠死記硬背閉卷考試為主，所以不少本科生存在平時(shí)玩手機(jī)臨考抱佛腳的習(xí)慣。而研究生主要考核方式以開(kāi)放性的論文撰寫為主。

3學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題來(lái)源

3．1學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)方式尚未轉(zhuǎn)變

研究生階段前的應(yīng)試教育忽略了學(xué)習(xí)者本身的需求和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)材料一刀切，篩選標(biāo)準(zhǔn)單一，加上時(shí)刻有人督促，以致到研究生階段大多學(xué)生沿襲了之前的思維慣性模式，許多人依然等待導(dǎo)師選題和安排任務(wù)，對(duì)待研究缺乏問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造性。

3．2培養(yǎng)方式和內(nèi)容陳舊

在課程設(shè)置上，有些高校理解不夠透徹，研究生的課程形式相比于本科雖然有所改進(jìn)，但是思維內(nèi)核依然沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容和方式依然由教師決定，上課對(duì)著PPT照本宣科缺乏互動(dòng)，學(xué)生所能自由發(fā)揮和參與實(shí)踐的空間較?。换蛘哂行├蠋熯^(guò)度理解自主學(xué)習(xí)上課全盤交給學(xué)生，學(xué)生得不到建議能力也難以提升。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上文獻(xiàn)更新?lián)Q代遲緩以及課程實(shí)用性較低，且偏學(xué)術(shù)理論化和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

3．3導(dǎo)師隊(duì)伍良莠不齊

導(dǎo)師是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵作用點(diǎn)。但近年來(lái)由于研究生大幅度擴(kuò)招，導(dǎo)師隊(duì)伍在數(shù)量和素質(zhì)上的發(fā)展遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前發(fā)展需求。大部分導(dǎo)師除了日常參與教學(xué)工作外，還需指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生的科研工作，有些還兼任學(xué)校行政建設(shè)工作，對(duì)于學(xué)生自然疏于指導(dǎo)與管理。

3．4資源緊張

由于科研經(jīng)費(fèi)的限制，許多學(xué)校在科研配套設(shè)施如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、數(shù)字化資料平臺(tái)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程資源、自習(xí)室等都不能滿足研究生需求。另外，由于國(guó)家補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)有限許多研究生不得不外出兼職，致使他們不能專心于學(xué)業(yè)。

4研究生學(xué)習(xí)自主性實(shí)現(xiàn)的條件與保障策略

研究生學(xué)習(xí)自主性的引導(dǎo)體現(xiàn)著高校對(duì)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理解程度。影響自主學(xué)習(xí)的因素包括主體內(nèi)部的自我實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)控制以及外部的他人影響和學(xué)習(xí)氛圍等因素。高校在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)研究生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展既需要內(nèi)在動(dòng)機(jī)的指引條件也需要外部保障。

4．1重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)作用和科研興趣的激發(fā)

研究生群體來(lái)源復(fù)雜直接決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維觀念的參差不齊。根據(jù)調(diào)查一半以上學(xué)生讀研是為了畢業(yè)后更好的工作晉升，只有約四分之一的學(xué)生是為了學(xué)術(shù)研究。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向強(qiáng)大的原動(dòng)力。對(duì)此我們可以從以下方面入手：第一，在招生時(shí)根據(jù)學(xué)術(shù)性碩士和專業(yè)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)方式的不同區(qū)分培養(yǎng)，改進(jìn)對(duì)二者的學(xué)術(shù)和社會(huì)實(shí)踐側(cè)重比例，提升專業(yè)型碩士的社會(huì)認(rèn)可度。學(xué)術(shù)為社會(huì)實(shí)踐提供強(qiáng)大理論基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生能接觸到行業(yè)最新痛點(diǎn)從而刺激學(xué)術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。第二，針對(duì)學(xué)生參加積極性不高的問(wèn)題，激發(fā)個(gè)體的進(jìn)取意識(shí)和學(xué)科興趣增加內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

4．2重視學(xué)習(xí)理念和管理模式的轉(zhuǎn)變

最重要的一點(diǎn)是增加研究生的自由選擇權(quán)，使研究生能做自己學(xué)習(xí)的主人，包括課程和研究方向的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間和方式的自由安排、感興趣的導(dǎo)師雙向選擇等。

4．3重視自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉

根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)采取靈活多樣的開(kāi)放式教學(xué)方式，引導(dǎo)讓他們自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，可行的途徑有以下幾種：（1）研究生自主授課是指研究生“反客為主”自己發(fā)現(xiàn)和確定問(wèn)題、搜集整理文獻(xiàn)后用PPT講解。在這個(gè)過(guò)程中能有效激發(fā)主講者對(duì)負(fù)責(zé)知識(shí)的深度思考，但是效率不高只適合小班教學(xué)，而且可能會(huì)產(chǎn)生每個(gè)人只關(guān)注自己所講部分的現(xiàn)象，需要大力提倡學(xué)生的踴躍發(fā)言。（2）研討會(huì)是指大家以小組討論的形式各抒己見(jiàn)的協(xié)作學(xué)習(xí)，研討能有效地激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成開(kāi)放、全面、辯證的理性思維習(xí)慣，克服或減少科學(xué)研究中的狹隘性。（3）讓學(xué)生直接參與課題研究，與行業(yè)搭建合作平臺(tái)，在實(shí)踐中指導(dǎo)培養(yǎng)研究生自主研究的能力，對(duì)于高校、企業(yè)與研究生實(shí)現(xiàn)三方共贏。

4．4導(dǎo)師的有效指導(dǎo)

導(dǎo)師是對(duì)研究生影響最大的指導(dǎo)者和合作者，但是目前國(guó)內(nèi)基本都是一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)多名學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展而且很難更換，學(xué)習(xí)興趣和交流方式的不匹配比比皆是，極大的挫敗了學(xué)生的自主性發(fā)揮，在這點(diǎn)上可借鑒國(guó)外高校的導(dǎo)師組制度，除了主導(dǎo)師外還有負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、生活等的副導(dǎo)師，老師的言傳身教能夠起到事半功倍的效果。在導(dǎo)師的指導(dǎo)上，由于研究生學(xué)習(xí)時(shí)限較短而學(xué)習(xí)任務(wù)重，如果完全依靠研究生自行摸索會(huì)導(dǎo)致進(jìn)程緩慢甚至挫敗學(xué)習(xí)信心。因此，培養(yǎng)單位和導(dǎo)師可以組織同學(xué)交流學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)或者講座，比如管理文獻(xiàn)和撰寫綜述、如何確定有可行性和創(chuàng)新性的題目、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論證等，而這些隱形實(shí)踐知識(shí)在以往多被認(rèn)為是學(xué)生應(yīng)該自己探索。

4．5建立完善研究生自主學(xué)習(xí)監(jiān)控管理辦法

除了以上對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)外，還需要明確的外在量化指標(biāo)來(lái)監(jiān)督外部落實(shí)。由于國(guó)內(nèi)對(duì)研究生的考核集中在期末論文，過(guò)程淘汰率不高，學(xué)生沒(méi)有一定的學(xué)業(yè)壓力出現(xiàn)懈怠使落實(shí)情況欠佳。在研究工作中，宜采用目標(biāo)管理和過(guò)程管理相結(jié)合，研究生根據(jù)自身進(jìn)展制定最近安排，導(dǎo)師除了定期組織研究小組的討論會(huì)，也要對(duì)每個(gè)人的情況定期跟進(jìn)。

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作者：董淑婷 單位：貴州師范大學(xué)