導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)景園林專業(yè)輪環(huán)式實(shí)踐教學(xué)改革措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】OBE教學(xué)理念以清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，推行自上而下反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，具有明確的教學(xué)指導(dǎo)性以及操作性，探討OBE教學(xué)理念融入應(yīng)用型風(fēng)景園林專業(yè)意義，提出完善人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系與探索多元評(píng)價(jià)方式等教學(xué)改革措施，從“培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)—核心能力環(huán)—課程體系環(huán)—成效評(píng)價(jià)環(huán)—持續(xù)改進(jìn)環(huán)”等五環(huán)探索基于項(xiàng)目與案例實(shí)踐的風(fēng)景園林專業(yè)輪環(huán)式實(shí)踐教學(xué)體系，為課程實(shí)踐教學(xué)的改革提供新的有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】OBE教學(xué)理念；風(fēng)景園林；輪環(huán)式；實(shí)踐教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布以來(lái)，提高高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等學(xué)校發(fā)展的主旋律。2019年10月，教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，以提高課程建設(shè)質(zhì)量為綱要提升本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要構(gòu)成，因此培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的綜合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)上應(yīng)以學(xué)生為中心，遵循成果導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)過(guò)程，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果?；贠BE教育理念的引入可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，能有效提升教學(xué)質(zhì)量。目前全國(guó)多個(gè)高校引入基于OBE教育理念的CDIO工程認(rèn)證，推廣學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的工程教育認(rèn)證，與國(guó)際工程教育接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。OBE是學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的工程教育模式[1]，OBE教育理念包括四個(gè)核心問(wèn)題：“What：學(xué)生學(xué)習(xí)成果是什么，這是目標(biāo)層面。Why：為什么讓學(xué)生獲得這樣學(xué)習(xí)成果，這是策略層面。How：如何幫學(xué)生獲得這樣學(xué)習(xí)成果，這是執(zhí)行層面。如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這是評(píng)估層面。”O(jiān)BE教育理念需要將這些層面內(nèi)容具體化，可操作性，為OBE教育理念在風(fēng)景園林教學(xué)實(shí)踐中提供解決途徑。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)輸出、學(xué)生為本、成果導(dǎo)向、多元評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)持續(xù)反饋，本項(xiàng)目基于OBE理念，探索OBE輪環(huán)式實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略和教學(xué)組織內(nèi)容，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。

1風(fēng)景園林專業(yè)融入OBE教學(xué)理念意義

1.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力

OBE教學(xué)理念具有明確的教學(xué)指導(dǎo)性以及操作性，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)成果輸出為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以明確的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為基點(diǎn)，倒推課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐規(guī)范化、科學(xué)化。OBE教學(xué)理念融入風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以學(xué)生為主體，提升風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，契合應(yīng)用型本科教育發(fā)展要求。畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置層面以學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，制定可執(zhí)行、可量化評(píng)價(jià)的教學(xué)策略，推行培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)。

1.2輪環(huán)式實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

基于OBE教學(xué)流程，以“定義學(xué)習(xí)目標(biāo)-實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)-評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)”，宏觀上構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)-核心能力環(huán)-課程體系環(huán)-成效評(píng)價(jià)環(huán)-持續(xù)改進(jìn)環(huán)等五個(gè)環(huán)輪換實(shí)踐教學(xué)體系，五環(huán)環(huán)環(huán)相扣。風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為主，以項(xiàng)目流程為主線完成完整的項(xiàng)目分析、景觀設(shè)計(jì)、施工與驗(yàn)收等內(nèi)容，一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施是一個(gè)完整的閉環(huán)案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程。微觀上以工程案例教學(xué)輪環(huán)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果實(shí)施，多輪案例覆蓋，循環(huán)往復(fù)提高，多元評(píng)估方式相結(jié)合，持續(xù)改進(jìn)提升，實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2基于OBE理念的風(fēng)景園林改革措施

2.1完善人才培養(yǎng)方案

學(xué)生學(xué)習(xí)成果是什么（目標(biāo)層面），為什么讓學(xué)生獲得這樣學(xué)習(xí)成果（策略層面）？風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要解答OBE教學(xué)理念的兩個(gè)核心問(wèn)題。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，基于OBE教學(xué)理念的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)改革實(shí)行從上而下模式，完善頂層設(shè)置，多方位調(diào)研，參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對(duì)人才需求，完善人才培養(yǎng)方案，凸顯人才培養(yǎng)科學(xué)性，為社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展而培養(yǎng)人才。明確學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與畢業(yè)要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力，并細(xì)化知識(shí)—能力—素質(zhì)指標(biāo)點(diǎn)，設(shè)置與知識(shí)—能力—素質(zhì)指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課程群模塊，制定與之相匹配的教學(xué)策略與教學(xué)方法，實(shí)施目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)[2]。

2.2重構(gòu)課程體系

如何幫學(xué)生獲得這樣學(xué)習(xí)成果（執(zhí)行層面）？學(xué)習(xí)成果的獲取需要科學(xué)的課程體系支撐，具體的培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力在具體的課程模塊中實(shí)現(xiàn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程設(shè)置具有指導(dǎo)性，核心能力與培養(yǎng)目標(biāo)具有辯證性邏輯關(guān)系，核心能力與課程群需要對(duì)應(yīng)的映射關(guān)系，以核心能力為導(dǎo)向，構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程群體系，以專業(yè)競(jìng)賽和企業(yè)項(xiàng)目為支點(diǎn)，探索校企合作課程平臺(tái)，形成了校內(nèi)校外一體、課內(nèi)課外融通、線上線下互動(dòng)的教學(xué)資源平臺(tái)。

2.3探索多元評(píng)價(jià)方式

如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果（評(píng)估層面）？由于學(xué)生成果具有顯性和隱性特點(diǎn)，需要多元化評(píng)價(jià)體系多方位考量學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)主體，成長(zhǎng)性和個(gè)性較為突出，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展性作為評(píng)價(jià)原則，兼顧注學(xué)生隱性能力，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，以每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體評(píng)價(jià)對(duì)象，設(shè)定預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，多元評(píng)價(jià)指標(biāo)以學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)和人格養(yǎng)成為核心，探索實(shí)行多階段、內(nèi)容綜合、多方參與、多手段的綜合性多元化評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)為主的結(jié)果性考核向以能力為主的過(guò)程性考核轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)域，增加學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體類型，實(shí)行資格證+學(xué)科競(jìng)賽考核方式。

3基于OBE理念的風(fēng)景園林輪環(huán)式實(shí)踐教學(xué)體系

在CDIO工程教育模式指導(dǎo)下，基于OBE教育理念和OBE實(shí)施流程，探索宏觀層面的實(shí)踐教學(xué)體系輪環(huán)迭代提升、微觀層面的核心課程多輪案例教學(xué)循環(huán)往復(fù)提高，從“培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)-核心能力環(huán)-課程體系環(huán)-成效評(píng)價(jià)環(huán)-持續(xù)改進(jìn)環(huán)”等五環(huán)探索基于項(xiàng)目與案例實(shí)踐的風(fēng)景園林專業(yè)輪環(huán)式實(shí)踐教學(xué)體系，為課程實(shí)踐教學(xué)的改革提供新的有益的嘗試。

3.1基于OBE理念的風(fēng)景園林輪環(huán)式實(shí)踐教學(xué)體系框架

風(fēng)景園林輪環(huán)式實(shí)踐教學(xué)體系引入其強(qiáng)調(diào)輸出、學(xué)生為本、成果導(dǎo)向、多元評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)持續(xù)反饋五大核心要素，該體系主要包括如下五環(huán)——培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)、核心能力環(huán)、課程體系環(huán)、成效評(píng)價(jià)環(huán)和持續(xù)改善環(huán)，這五環(huán)循環(huán)迭代更新，上一環(huán)內(nèi)容引導(dǎo)下一環(huán)內(nèi)容，多環(huán)推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。每一大環(huán)中各有三個(gè)內(nèi)環(huán)，內(nèi)環(huán)內(nèi)容相輔相成，循環(huán)促進(jìn)，如圖1所示。圖1基于OBE理念的風(fēng)景園林輪環(huán)式實(shí)踐教學(xué)體系

3.2培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)

風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)環(huán)由畢業(yè)要求、培養(yǎng)計(jì)劃以及培養(yǎng)指標(biāo)點(diǎn)組成，3個(gè)目標(biāo)由宏觀層面到具體操作層面。3.2.1風(fēng)景園林專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具備良好的政治思想和

道德品質(zhì)，具備基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，掌握風(fēng)景園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理等方面的理論與技能知識(shí)，具有國(guó)土和城鄉(xiāng)風(fēng)景園林規(guī)劃、風(fēng)景旅游區(qū)規(guī)劃、風(fēng)景園林綠地規(guī)劃、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程施工、風(fēng)景園林工程項(xiàng)目管理等能力，能在風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)建設(shè)、林業(yè)、生態(tài)、旅游等部門從事風(fēng)景園林規(guī)劃崗位、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)崗位、風(fēng)景園林工程施工崗位、風(fēng)景園林工程建設(shè)管理崗位工作的風(fēng)景園林學(xué)科應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。具體培養(yǎng)目標(biāo)包括以下六個(gè)方面的內(nèi)容：目標(biāo)1：具備良好的政治思想和道德素質(zhì)。目標(biāo)2：具有基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，且具備良好的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力。目標(biāo)3：具備風(fēng)景園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林施工與風(fēng)景園林管理的能力。目標(biāo)4：具備良好的文字表述與知識(shí)傳承的能力。目標(biāo)5：熟悉風(fēng)景園林行業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，了解風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)6：具備良好的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。3.2.2風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)風(fēng)景園林植物、風(fēng)景園林歷史理論、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到風(fēng)景園林植物造景、風(fēng)景園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林手繪表現(xiàn)、風(fēng)景園林建筑、風(fēng)景園林工程、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，掌握風(fēng)景園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林施工與風(fēng)景園林管理的基本能力。3.2.3風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)指標(biāo)點(diǎn)（1）知識(shí)層次要求①學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)：具有一定的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)及美學(xué)等學(xué)科基本理論與知識(shí)。②專業(yè)知識(shí)：掌握風(fēng)景園林植物、風(fēng)景園林美術(shù)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林施工管理與養(yǎng)護(hù)等風(fēng)景園林學(xué)科基本理論與技能，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)風(fēng)景園林學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、美學(xué)的基本理論，并應(yīng)用理論進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，解決問(wèn)題的綜合性知識(shí)體系。③工具知識(shí)：掌握風(fēng)景園林繪圖工具（馬克筆、彩鉛等）使用、風(fēng)景園林測(cè)量?jī)x器（全站儀、經(jīng)緯儀）操作、風(fēng)景園林軟件（CAD、SU、PS）操作和風(fēng)景園林造景軟件操作等。（2）能力層次要求本專業(yè)掌握生態(tài)學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林植物、風(fēng)景園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林手繪表現(xiàn)、風(fēng)景園林建筑、風(fēng)景園林工程、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí)及基本技能，對(duì)與風(fēng)景園林專業(yè)密切相關(guān)的交叉學(xué)科（生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)等）、高新技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用前景有所了解，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題能力。（3）素質(zhì)層次要求①人文素質(zhì)：具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；具有較好的審美情趣與藝術(shù)精神。②專業(yè)素質(zhì)：具有風(fēng)景園林科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林工程施工與管理、風(fēng)景園林綠地的養(yǎng)護(hù)與管理、風(fēng)景園林產(chǎn)業(yè)行政與管理等本專業(yè)的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.3核心能力環(huán)

風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該掌握的核心能力包括基礎(chǔ)能力、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)等，知識(shí)-能力-素質(zhì)指標(biāo)點(diǎn)確定核心能力矩陣模塊。根據(jù)調(diào)研與OBE教學(xué)目標(biāo)分析，社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才核心能力體現(xiàn)在三個(gè)方面——基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面，三個(gè)核心內(nèi)容相輔相成，相得益彰，相互促進(jìn)。3.3.1基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)能力包括溝通能力、表達(dá)能力、管理能力，能夠進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思的創(chuàng)意表達(dá)，與委托方的交流、公眾演講以及項(xiàng)目管理、時(shí)間管理、人員管理等方面[3]，并具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.3.2專業(yè)能力掌握生態(tài)學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林植物、風(fēng)景園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林手繪表現(xiàn)、風(fēng)景園林建筑、風(fēng)景園林工程、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí)及基本技能，具備讀圖、基礎(chǔ)資料分析、場(chǎng)地分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生用設(shè)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)溝通的能力，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作、城市空間營(yíng)造、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的手法，針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題能夠提出解決方案，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題能力。3.3.3職業(yè)素養(yǎng)從事風(fēng)景園林專業(yè)所具備的隱形特質(zhì)能力，如職業(yè)道德、職業(yè)操守、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面，對(duì)專業(yè)能力有較強(qiáng)的輔助性作用，對(duì)人生觀有很強(qiáng)的塑造性，在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中以“課程思政”模式，以“專業(yè)實(shí)踐+職業(yè)素養(yǎng)”作為模塊包嵌入課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)能力需要師生潛濡默化感染營(yíng)造良好培養(yǎng)氛圍[4]。

3.4課程體系環(huán)

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而優(yōu)化能力-課程模塊內(nèi)容，以此導(dǎo)向質(zhì)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障內(nèi)容的優(yōu)化，達(dá)到提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力效果，形成可持續(xù)改善的循環(huán)鏈路。宏觀層面上設(shè)置課程群，根據(jù)課程群與核心能力培養(yǎng)要求，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)方法，實(shí)施具體的教學(xué)內(nèi)容，以課程群或課程模塊為載體，落實(shí)教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行。在微觀層面上探索項(xiàng)目制、任務(wù)制和案例教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，嘗試多輪項(xiàng)目和案例輪環(huán)復(fù)合訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的目的。以案例教學(xué)為基點(diǎn)，探索基于工程案例為核心的實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)輪環(huán)式案例教學(xué)資源庫(kù)。以完整的工程項(xiàng)目管理實(shí)踐為背景，將工程實(shí)踐貫穿風(fēng)景園林專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程，基于知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練認(rèn)知規(guī)律，面向工程案例教學(xué)，多輪案例覆蓋，循環(huán)一次，提高一次，往復(fù)提高，持續(xù)改進(jìn)[5]，如圖2所示。

3.5建立成果導(dǎo)向的風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“設(shè)定預(yù)期目標(biāo)—實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果—評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果”是OBE教學(xué)理念的核心實(shí)施流程，根據(jù)OBE教學(xué)理念制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)輪環(huán)體系，如圖3所示，突出過(guò)程評(píng)測(cè)、預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果達(dá)成度評(píng)估。以學(xué)生個(gè)體發(fā)展性作為評(píng)價(jià)原則，設(shè)定預(yù)期學(xué)習(xí)成果階段主要確定可以量化的考核細(xì)則，包括顯性的學(xué)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，也包括隱性的溝通能力指標(biāo)點(diǎn)、管理能力指標(biāo)點(diǎn)等方面[6]。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果過(guò)程表現(xiàn)收集階段主要在期初、期中以及期末階段驗(yàn)收學(xué)生在該階段的目標(biāo)達(dá)成情況，通過(guò)達(dá)成度可以清晰看到學(xué)生哪些目標(biāo)或任務(wù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，主要困難是什么，為下一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果分析與判斷做出科學(xué)依據(jù)，為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)提供更為清晰的成長(zhǎng)曲線路徑，并及時(shí)給評(píng)估對(duì)象給予客觀評(píng)價(jià)與提升建議。

參考文獻(xiàn)

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作者：蘇鳳秀 單位：廣西大學(xué)行健文理學(xué)院