導(dǎo)語：核心期刊校園足球研究可視化分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2009年教育部聯(lián)合國家體育總局印發(fā)《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，標(biāo)志著我國正式啟動校園足球活動。［1］校園足球活動的開展，有利于改善我國廣大青少年體質(zhì)健康狀況，培養(yǎng)他們合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，還能夠增加足球人口數(shù)量，為足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，并對中國足球的崛起以及體育強(qiáng)國的建設(shè)起到重要推動作用。［2］校園足球活動啟動之后，政府部門出臺一系列方針政策引導(dǎo)校園足球活動開展，2015年教育部牽頭成立全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)我國校園足球活動的開展，有關(guān)部門相繼印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》《全國青少年校園足球教學(xué)指南(試行)》等政策文件。［1］這些政策的出臺不僅為開展校園足球活動提供理論上的指導(dǎo)，也提供了政策制度上的保障。校園足球的積極開展，也使它成為科研領(lǐng)域的“熱門”，國內(nèi)相關(guān)專家學(xué)者對其進(jìn)行大量研究，同時(shí)也產(chǎn)生大量科研成果。本文通過對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解我國校園足球研究的發(fā)展?fàn)顩r，為接下來的校園足球研究提供參考依據(jù)。

1數(shù)據(jù)來源與研究方法

1．1數(shù)據(jù)來源為了保證數(shù)據(jù)的可靠性與完整性，選取CNKI作為數(shù)據(jù)庫，采用高級檢索方式以“校園足球”為主題，發(fā)表時(shí)間選取2010年1月1日至2019年12月31日，文獻(xiàn)來源設(shè)置為核心期刊第三編文化、教育、歷史，分別選取體育、教育學(xué)、初等教育/中等教育、高等教育作為檢索條件，共檢索到338條結(jié)果，去除掉非學(xué)術(shù)性論文，剩余316篇有效論文，將有效論文以Refworks格式導(dǎo)出，命名為download以TXT文本格式保存。1．2研究方法1．2．1科學(xué)知識圖譜可視化分析法運(yùn)用科學(xué)知識圖譜可視化分析法對所關(guān)注的領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究，這種方法可以深入挖掘各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有助對該領(lǐng)域產(chǎn)生新的認(rèn)識，［3］當(dāng)前體育科研工作者運(yùn)用此種方法進(jìn)行的研究也在逐年遞增。本文借助CiteSpace軟件繪制出研究主題的科學(xué)知識圖譜并對其進(jìn)行可視化分析，將上述保存的TXT數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時(shí)將時(shí)間劃分區(qū)間設(shè)置為2010－2019，時(shí)間切片選為1年，分別對關(guān)課題成果KETICHENGGUO鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)、發(fā)文作者三種主題繪制共現(xiàn)圖譜并對關(guān)鍵詞繪制時(shí)區(qū)圖譜。1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用EXCEL軟件對校園足球研究發(fā)文數(shù)量、期刊分布、關(guān)鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)和論文作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。1．2．3邏輯分析法根據(jù)圖譜上的信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)資料，遵循邏輯分析方法的原則和要求，對核心期刊數(shù)量、研究熱點(diǎn)的變化以及期刊、機(jī)構(gòu)、作者的分布進(jìn)行歸納分析。

2結(jié)果與分析

2．1校園足球研究關(guān)鍵詞分布關(guān)鍵詞是展現(xiàn)一篇科研論文研究主題的核心詞匯，是文章的中心要點(diǎn)，關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系在一定程度上可以代表該學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，［4］通過對關(guān)鍵詞的分析，可以看出某研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取keyword(關(guān)鍵詞)，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(圖1)。圖1關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜圖1中每一個節(jié)點(diǎn)代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的多少，網(wǎng)絡(luò)密度為0．064，出現(xiàn)10次以上的關(guān)鍵詞共11個，出現(xiàn)3－10次的關(guān)鍵詞共14個，出現(xiàn)2次的關(guān)鍵詞共46個，去除掉普遍性關(guān)鍵詞“校園足球”，頻次大于等于3的關(guān)鍵詞如表1所示。表1校園足球研究高頻關(guān)鍵詞(頻次≥3)關(guān)鍵詞頻次首次出現(xiàn)年份關(guān)鍵詞頻次首次出現(xiàn)年份體育教育452011中國足球62012足球382011德國62015學(xué)校體育242015特色學(xué)校62018中國222011足球運(yùn)動62012青少年222011英國52018足球改革172015人才培養(yǎng)42016體育管理132014足球振興42018日本122013青訓(xùn)體系42018青少年足球122014中小學(xué)32015足球文化112016發(fā)展32017競技體育82012發(fā)展路徑32018后備人才72011啟示32017關(guān)鍵詞歸為4類:(1)校園足球開展研究，包括體育教育、學(xué)校體育、青少年、青少年足球、特色學(xué)校、中小學(xué)等，校園足球作為學(xué)校體育的重要組成部分，它的開展依托于學(xué)校體育，關(guān)于校園足球的研究也多是建立在體育教育之上的。(2)校園足球人才培養(yǎng)研究，包括后備人才、人才培養(yǎng)、青訓(xùn)體系等，校園足球的開展增加的足球人口數(shù)量，也為我國足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，在許多足球發(fā)達(dá)國家，校園足球會為職業(yè)足球隊(duì)、國家隊(duì)輸送大量足球人才。［5］但是校園足球的第一要務(wù)不是培養(yǎng)足球后備人才，而是通過開展校園足球活動改善當(dāng)前我國青少年體質(zhì)健康狀況，所以研究者在研究校園足球時(shí)要把握側(cè)重點(diǎn)。(3)校園足球文化研究，包括足球文化、足球振興等，校園足球文化是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是由它們構(gòu)成的文化統(tǒng)一體。［6］校園足球文化是校園文化的組成部分，發(fā)展好校園足球文化能夠以點(diǎn)帶面地促進(jìn)校園文化的發(fā)展。(4)校園足球改革研究，包括足球改革、體育管理、日本、德國、英國、發(fā)展、發(fā)展路徑、啟示等，校園足球想要蓬勃發(fā)展離不開改革，通過借助日德英校園足球發(fā)展理念，為我國校園足球改革提供參考。2．2校園足球研究熱點(diǎn)演變時(shí)區(qū)圖譜可以反映研究主題按照時(shí)間先后順序動態(tài)變化的一個過程。運(yùn)用CiteSpace軟件對校園足球研究核心期刊論文關(guān)鍵詞進(jìn)行“TimeZoneView”可視化，得出圖2研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)圖譜。鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)、發(fā)文作者三種主題繪制共現(xiàn)圖譜并對關(guān)鍵詞繪制時(shí)區(qū)圖譜。1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用EXCEL軟件對校園足球研究發(fā)文數(shù)量、期刊分布、關(guān)鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)和論文作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。1．2．3邏輯分析法根據(jù)圖譜上的信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)資料，遵循邏輯分析方法的原則和要求，對核心期刊數(shù)量、研究熱點(diǎn)的變化以及期刊、機(jī)構(gòu)、作者的分布進(jìn)行歸納分析。2結(jié)果與分析2．1校園足球研究關(guān)鍵詞分布關(guān)鍵詞是展現(xiàn)一篇科研論文研究主題的核心詞匯，是文章的中心要點(diǎn)，關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系在一定程度上可以代表該學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，［4］通過對關(guān)鍵詞的分析，可以看出某研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取keyword(關(guān)鍵詞)，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(圖1)。圖1中每一個節(jié)點(diǎn)代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的多少，網(wǎng)絡(luò)密度為0．064，出現(xiàn)10次以上的關(guān)鍵詞共11個，出現(xiàn)3－10次的關(guān)鍵詞共14個，出現(xiàn)2次的關(guān)鍵詞共46個，去除掉普遍性關(guān)鍵詞“校園足球”，頻次大于等于3的關(guān)鍵詞如表1所示。關(guān)鍵詞歸為4類:(1)校園足球開展研究，包括體育教育、學(xué)校體育、青少年、青少年足球、特色學(xué)校、中小學(xué)等，校園足球作為學(xué)校體育的重要組成部分，它的開展依托于學(xué)校體育，關(guān)于校園足球的研究也多是建立在體育教育之上的。(2)校園足球人才培養(yǎng)研究，包括后備人才、人才培養(yǎng)、青訓(xùn)體系等，校園足球的開展增加的足球人口數(shù)量，也為我國足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，在許多足球發(fā)達(dá)國家，校園足球會為職業(yè)足球隊(duì)、國家隊(duì)輸送大量足球人才。［5］但是校園足球的第一要務(wù)不是培養(yǎng)足球后備人才，而是通過開展校園足球活動改善當(dāng)前我國青少年體質(zhì)健康狀況，所以研究者在研究校園足球時(shí)要把握側(cè)重點(diǎn)。(3)校園足球文化研究，包括足球文化、足球振興等，校園足球文化是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是由它們構(gòu)成的文化統(tǒng)一體。［6］校園足球文化是校園文化的組成部分，發(fā)展好校園足球文化能夠以點(diǎn)帶面地促進(jìn)校園文化的發(fā)展。(4)校園足球改革研究，包括足球改革、體育管理、日本、德國、英國、發(fā)展、發(fā)展路徑、啟示等，校園足球想要蓬勃發(fā)展離不開改革，通過借助日德英校園足球發(fā)展理念，為我國校園足球改革提供參考。2．2校園足球研究熱點(diǎn)演變時(shí)區(qū)圖譜可以反映研究主題按照時(shí)間先后順序動態(tài)變化的一個過程。運(yùn)用CiteSpace軟件對校園足球研究核心期刊論文關(guān)鍵詞進(jìn)行“TimeZoneView”可視化，得出圖2研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)圖譜。從圖2中可以看出，近10年校園足球研究大體上經(jīng)歷了三個階段。起步探索階段(2010年－2013年)較多的關(guān)鍵詞如“體育教育、青少年、后備人才、中國足球”。我國青少年身體素質(zhì)不斷下降，以及2009年足壇反賭掃黑使得國內(nèi)足球大環(huán)境跌至歷史谷底，鑒于此，我國啟動校園足球活動。校園足球主要依托學(xué)校體育，目的通過開展足球運(yùn)動改善我國青少年體質(zhì)健康狀況，同時(shí)也為我國足球后備人才培養(yǎng)提供新思路。快速發(fā)展階段(2014年－2017年)“足球改革、學(xué)校體育、教育部、青少年足球、足球文化、政策分析”這些關(guān)鍵詞開始顯現(xiàn)。2014年第十屆中國足球協(xié)會會員大會(簡稱“足代會”)召開，教育部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入到中國足協(xié)決策層，這也為“體教融合”開展校園足球打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這之后的校園足球也被毛振明等學(xué)者稱之為“新校園足球”。［7］2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》拉開我國足球改革大幕，同時(shí)教育部等相關(guān)職能部門相繼出臺多份政策文件指導(dǎo)校園足球活動。在活動開展中我國不斷吸取足球發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，選拔國內(nèi)優(yōu)秀的校園足球教練到國外學(xué)習(xí)，聘請優(yōu)秀的國外校園足球教練到國內(nèi)進(jìn)行講學(xué)。穩(wěn)定發(fā)展階段(2018年－2019年)出現(xiàn)“俄羅斯世界杯、足球職業(yè)聯(lián)賽、足球特色學(xué)校、體育強(qiáng)國”新的研究熱點(diǎn)。2018年俄羅斯世界杯成功舉辦和中國足球職業(yè)聯(lián)賽火爆的進(jìn)行，國內(nèi)足球氛圍達(dá)到了頂峰，并且伴隨著校園足球特色學(xué)校數(shù)量持續(xù)增長，這也讓更多的專家學(xué)者深入探討校園足球與職業(yè)足球的關(guān)系，校園足球研究進(jìn)入到“白熱化”階段。2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，文件中明確指出要落實(shí)全民健身國家戰(zhàn)略，全面推動足籃排“三大球”的普及和提高，使得校園足球與體育強(qiáng)國建設(shè)和全民健身緊密相連。從中我們可以看出校園足球研究關(guān)鍵詞伴隨時(shí)間的改變而發(fā)生變化，這說明校園足球研究的熱點(diǎn)不斷變化，研究內(nèi)容不斷拓展，研究深度不斷遞進(jìn)。起步探索階段對校園足球的開展研究較多，而到了快速發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展階段則以校園足球改革和政策性研究為主。2．3校園足球研究發(fā)文量的時(shí)間特征2010－2019年CNKI核心期刊刊發(fā)“校園足球”相關(guān)研究論文316篇，經(jīng)整理繪制出圖3。校園足球研究核心期刊數(shù)量一定程度上反映了校園足球研究的熱度。2009年《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，校園足球領(lǐng)域開始得到了越來越多的人關(guān)注，大中小學(xué)積極響應(yīng)政策的號召陸續(xù)開展校園足球活動，隨之也產(chǎn)生了諸多問題，專家學(xué)者開始對這些問題進(jìn)行深入研究。2010年第一篇關(guān)于校園足球研究的核心論文《全國青少年校園足球發(fā)展思考》發(fā)表于《體育文化導(dǎo)刊》，隨后4年，校園足球研究核心期刊論文發(fā)文量趨于穩(wěn)定，年均13篇，這也說明我國校園足球研究進(jìn)入一個穩(wěn)定起步期。從圖3中可以看出，發(fā)文量在2015年發(fā)生跨越式的增長，這一年政府部門出臺的方針政策加快了我國校園足球的發(fā)展進(jìn)程，2015年1月全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組成立，3月國務(wù)院辦公廳《中國足球改革發(fā)展總體方案》中重點(diǎn)提到大力推進(jìn)校園足球的發(fā)展，7月《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》出臺，明確指出發(fā)展校園足球的重要意義，［8］8月教育部開展校園足球特色學(xué)校、校園足球特色試點(diǎn)縣(區(qū))和改革試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)工作。這些政策的提出和落實(shí)，使校園足球在這一年得到了蓬勃發(fā)展，也讓更多的專家學(xué)者投入到了校園足球研究之中，相關(guān)核心論文發(fā)文量也就隨之大幅度增加，校園足球研究也由此進(jìn)入了高速發(fā)展期。截至2018年年底，全國建成24126所校園足球特色校，38個省市級校園足球試驗(yàn)區(qū)，并認(rèn)定了135個校園足球試點(diǎn)縣，在全國建立了47個校園足球“滿天星”訓(xùn)練營，打造四級校園足球競賽體系，對4萬名體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也為足球特長生打通升學(xué)通道，這些舉措都為校園足球的開展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。［9］校園足球研究核心期刊論文的發(fā)文量也因此在2018年達(dá)到頂峰。從10年來發(fā)文量的整體情況看，走勢圖呈“S”型，這也符合科學(xué)文獻(xiàn)的邏輯增長曲線規(guī)律。2．4校園足球研究期刊分布特征期刊分布可以在一定程度上反映該研究領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度。一般情況在本領(lǐng)域期刊發(fā)表的論文數(shù)量及比重較大，而發(fā)表在非本領(lǐng)域期刊論文數(shù)量和比重可以反映該研究與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度，數(shù)量和比重大說明該研究融合度和開放程度高。［10］圖4為校園足球研究核心論文期刊分布。316篇有效論文刊發(fā)在24種核心期刊上，其中體育類核心期刊16種。從圖中可以看出《體育文化導(dǎo)刊》刊發(fā)的數(shù)量最多，占比約為23%，排在二、三位的為占比同約為9%的《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》和《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》。非體育類核心期刊中《中小學(xué)管理》以8篇排在第一位，《中國教育學(xué)刊》以7篇緊隨其后，非體育類核心期刊刊發(fā)校園足球研究文章較少，所占比重相對較小。綜上我們可以看出，校園足球研究核心期刊論文主要分布在體育類核心期刊，多為體育類院校學(xué)報(bào)，這也說明校園足球研究多以體育層面展開，缺乏“大教育”層面研究，同時(shí)與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度較低，體育類院校學(xué)報(bào)為校園足球研究的重要理論陣地。2．5校園足球研究發(fā)文機(jī)構(gòu)分布特征通過對發(fā)文機(jī)構(gòu)分布的研究，可以找到該領(lǐng)域知識傳播的擴(kuò)散源，以此評估該機(jī)構(gòu)在這個研究領(lǐng)域的科研實(shí)力，［11］高產(chǎn)出的發(fā)文機(jī)構(gòu)一定程度上推動我國校園足球研究的發(fā)展。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取In-stitution(機(jī)構(gòu))，繪制發(fā)文機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜(圖5)。圖5發(fā)文機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜圖5中每一個節(jié)點(diǎn)代表一個機(jī)構(gòu)，節(jié)點(diǎn)的大小表示該機(jī)構(gòu)發(fā)文量的多少。從圖5可以看出專業(yè)體育院校、師范大學(xué)和綜合大學(xué)體育院系是校園足球研究的主力軍，由表2可知上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院和福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，這幾所高?？蒲袑?shí)力強(qiáng)大，對校園足球研究的投入較多，也相應(yīng)獲得更多的科研成果。圖5中中小學(xué)機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)比較小且數(shù)量較少，這說明中小學(xué)教師對校園足球研究較少。中小學(xué)作為校園足球的主戰(zhàn)場，中小學(xué)體育教師作為校園足球活動最廣泛的開展者也是實(shí)際參與者，他們對校園足球各方面的發(fā)展?fàn)顩r了解多而深，他們應(yīng)該成為校園足球研究的骨干力量。機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)之間的連線表示機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系，線的粗課題成果KETICHENGGUO細(xì)表示它們之間相互合作的發(fā)文量。從圖5中可以看出上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)連線較多，說明該機(jī)構(gòu)與其他機(jī)構(gòu)開展的合作較多。在校園足球研究領(lǐng)域建立較好的合作平臺，有利于做到優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享。其他機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)相對孤立，說明其他機(jī)構(gòu)之間的相互合作相對較少。對發(fā)文機(jī)構(gòu)的分布按中國四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行劃分，由表2可知校園足球研究發(fā)文數(shù)量較多的機(jī)構(gòu)集中在我國東部地區(qū)，而校園足球活動開展較好的地區(qū)，例如河南省、成都市等中西部地區(qū)，卻缺少高產(chǎn)出的校園足球研究機(jī)構(gòu)。造成這種現(xiàn)象的原因是東部地區(qū)相較于中西部地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)上發(fā)展較好，高校和科研院所數(shù)量較多且科研經(jīng)費(fèi)相對充足。2．6校園足球研究作者分布特征論文作者是科研活動的主體人群，他們對該領(lǐng)域的發(fā)展起十分重要的作用，是推動該領(lǐng)域發(fā)展的助推器。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取Author(作者)，繪制作者共現(xiàn)圖譜(圖6)。

3結(jié)論

3．1研究熱點(diǎn)集中在這4個方面:校園足球開展、校園足球人才培養(yǎng)、校園足球文化、校園足球改革。3．2近10年來校園足球研究的熱點(diǎn)伴隨時(shí)間的變化而發(fā)生改變，研究內(nèi)容不斷拓展，研究深度不斷遞進(jìn)。3．3校園足球研究的發(fā)文量總體呈上升趨勢，2015年為極速增長點(diǎn)，2018年發(fā)文量達(dá)到近10年來的頂峰，發(fā)文量與相關(guān)政策的頒布密切相關(guān)。3．4校園足球研究論文主要分布在體育類核心期刊，說明校園足球研究多以體育層面展開，缺乏“大教育”層面以及與其他領(lǐng)域的交叉性研究;發(fā)文期刊多為體育院校學(xué)報(bào)，說明體育院校學(xué)報(bào)為校園足球研究的重要理論陣地。3．5校園足球研究高產(chǎn)出發(fā)文機(jī)構(gòu)主要集中在東部地區(qū)的體育院校、師范大學(xué)和綜合大學(xué)體育院系，這些院系在校園足球研究領(lǐng)域具有較強(qiáng)的實(shí)力，而中小學(xué)缺乏該領(lǐng)域的研究;同時(shí)，只有少部分機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)多方合作，大部分機(jī)構(gòu)缺乏相互合作。3．6校園足球研究論文作者之間小群體合作較多，尚未形成穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)。