導(dǎo)語：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)施情況直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量及就業(yè)層次水平。文章基于本院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題，從改變選題及指導(dǎo)模式、更新監(jiān)督與管理形式、建立并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系等方面提出了一系列具體的規(guī)范化管理方案，旨在通過改革進(jìn)一步提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);規(guī)范化管理;教學(xué)改革

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐屬性極強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具備廣泛的學(xué)科背景知識和豐富的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中一項(xiàng)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，必須進(jìn)行細(xì)致、嚴(yán)格的規(guī)范化管理。本院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尚存在亟待解決的問題，實(shí)施相應(yīng)的一系列教學(xué)改革計(jì)劃具有一定必要性和迫切性。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）學(xué)生及指導(dǎo)教師方面。首先，學(xué)生普遍存在對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不足、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生很難主動(dòng)搜集相關(guān)資料、學(xué)習(xí)各領(lǐng)域知識來完善畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，存在過分依賴導(dǎo)師的任務(wù)布置與指導(dǎo)的情況。其次，學(xué)生與指導(dǎo)教師間存在方案溝通不及時(shí)、互動(dòng)效率差等問題。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常持續(xù)近一年時(shí)間，在此期間學(xué)生由于多方面原因往往無法保證固定的在校時(shí)間，只能通過網(wǎng)絡(luò)、電話等途徑與導(dǎo)師溝通，這導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)方案難以及時(shí)、高效地得到指導(dǎo)與反饋并進(jìn)行快速修改。此外，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與求職、考研等時(shí)間有所沖突，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展。隨著高校招生人數(shù)增加，就業(yè)難度越來越大，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，企業(yè)需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，學(xué)校教育與企業(yè)需求間有一定差距，學(xué)生就業(yè)壓力一般比其他專業(yè)更大[2]，同時(shí)，求職、考研準(zhǔn)備也占用了大量畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這些都在一定程度上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展及完成質(zhì)量。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展監(jiān)督管理方面。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，學(xué)生與導(dǎo)師溝通后確定選題，由每位導(dǎo)師發(fā)放任務(wù)書。其中，任務(wù)書中包含了畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段具體任務(wù)內(nèi)容安排及相應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生卻往往難以在時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成相應(yīng)各項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容，同時(shí)，各項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量也難以得到保證，這些都與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展監(jiān)督及管理模式的不完善有直接關(guān)系：對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的監(jiān)督與管理力度不足，如任務(wù)書、指導(dǎo)記錄等文件的實(shí)際監(jiān)督作用有限，文件內(nèi)容流于形式，同時(shí)僅憑一次“畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查”環(huán)節(jié)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行檢查和把控，難以達(dá)到對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行定期督促的目的。（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面。對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未系統(tǒng)化。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生掌握設(shè)計(jì)技能和設(shè)計(jì)思維情況的綜合考察，因此建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)至關(guān)重要；另一方面，由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，不同類型設(shè)計(jì)作品的工作重點(diǎn)不盡相同，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)往往要結(jié)合考慮多方面因素（如畢業(yè)論文、實(shí)物模型效果、設(shè)計(jì)完成程度、設(shè)計(jì)的價(jià)值等），難以通過簡單維度的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，這也給工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立與系統(tǒng)化帶來了一定困難。

二、改革的基本思路

現(xiàn)針對目前本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的一系列問題，并經(jīng)過一段較長時(shí)間的研究實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)改革思路：（一）以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。目前，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，由各指導(dǎo)教師根據(jù)自身研究領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行擬定，由學(xué)生針對自己感興趣的題目選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，再經(jīng)學(xué)生與導(dǎo)師溝通后對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行調(diào)整，展開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此選題方式固然高效，但容易在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初始階段就將學(xué)生置于較為被動(dòng)的位置，難以調(diào)動(dòng)其主動(dòng)尋找問題、主動(dòng)解決問題的積極性。由此，嘗試提出以學(xué)生為主導(dǎo)展開畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作：在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，先給定一段時(shí)間（一周左右）由學(xué)生自由調(diào)研，由各指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位共同提出若干問題點(diǎn)及解決問題的可能性（鼓勵(lì)學(xué)生組成調(diào)研團(tuán)隊(duì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期共同完成調(diào)研工作，實(shí)現(xiàn)調(diào)研資源共享），再對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一匯總，通過與導(dǎo)師溝通后根據(jù)個(gè)人研究興趣分別確定每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。（二）實(shí)行多導(dǎo)師合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的特殊屬性，使得完成一件畢業(yè)設(shè)計(jì)作品往往需要涉及多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識，若由多位不同研究方向的導(dǎo)師對同一畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，可使最終輸出的結(jié)果更加完善、成熟。同時(shí)，多導(dǎo)師合作指導(dǎo)的形式也有利于學(xué)生與導(dǎo)師有效安排指導(dǎo)時(shí)間，有利于增加面對面指導(dǎo)的頻率和次數(shù)，從而大幅提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。（三）更新畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的監(jiān)督與管理形式。設(shè)計(jì)階段性檢查表。規(guī)劃并設(shè)計(jì)“階段性畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展檢查表”，以更直觀、易操作的方式將畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)流程、完成情況、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容設(shè)計(jì)于一張檢查表中，并在每一階段任務(wù)下設(shè)置導(dǎo)師評價(jià)及學(xué)生自評模塊，以更好督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。此外，基于階段性檢查表開展定期抽檢與互檢?；陔A段性檢查表格，以定期抽檢與互檢的形式進(jìn)行更高效的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理與監(jiān)督：定期抽檢由答辯小組老師負(fù)責(zé)，采用隨機(jī)抽檢的形式對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督；同時(shí)要求學(xué)生以導(dǎo)師為單位進(jìn)行進(jìn)度互檢，并及時(shí)做好記錄工作。（四）逐步建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系。由于工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性，畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)的內(nèi)容有模糊的、感性的部分，也有易量化、理性的便于評價(jià)的部分，因此需要全方位、綜合的評價(jià)，必須同時(shí)考慮多方面的因素，才能對畢業(yè)設(shè)計(jì)有公正合理的評價(jià)[3]。各任務(wù)工作量的大小及相應(yīng)的完成質(zhì)量，是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、設(shè)計(jì)技能的實(shí)際應(yīng)用的重要標(biāo)準(zhǔn)：1．量化評價(jià)指標(biāo)量化評價(jià)指標(biāo)，可使每一項(xiàng)評價(jià)都有據(jù)可依。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既要完成學(xué)校統(tǒng)一要求的各類文件內(nèi)容（畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、外文翻譯等），又要制作作品實(shí)物模型，完成設(shè)計(jì)報(bào)告冊。基于不同任務(wù)內(nèi)容的評價(jià)比重，同時(shí)基于現(xiàn)代社會(huì)不斷變化的消費(fèi)需求，從實(shí)用性、美觀性、環(huán)保性、前瞻性、完整性等多維度綜合對畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系進(jìn)行建構(gòu)，并及時(shí)對各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行更新，逐步實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系的客觀性、完整性。2．將實(shí)物模型作為評價(jià)重點(diǎn)工業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐屬性極強(qiáng)的專業(yè)，對好設(shè)計(jì)的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是產(chǎn)品能否被更多消費(fèi)者認(rèn)可，因此，設(shè)計(jì)作品的可實(shí)現(xiàn)性、可落地性就顯得尤為重要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)過程中，將實(shí)物模型效果、完成程度、可實(shí)現(xiàn)性作為評價(jià)重點(diǎn)，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整地解決設(shè)計(jì)問題的能力，另一方面也有利于提升本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)作品的整體質(zhì)量。3．重視對綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)的評價(jià)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)模型及設(shè)計(jì)報(bào)告冊等提交內(nèi)容只是畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和手段，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的最終目的是檢測學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，也是對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)環(huán)節(jié)，除了對畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容的量化評價(jià)外，還應(yīng)對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)（設(shè)計(jì)技能、設(shè)計(jì)思維等方面）進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正目的。

三、改革的創(chuàng)新點(diǎn)與預(yù)期成效

（一）改革的創(chuàng)新點(diǎn)。1.從“被動(dòng)完成”到“主動(dòng)獲取”通過改革措施，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)從“任務(wù)的被動(dòng)完成”到“知識的主動(dòng)獲取”的轉(zhuǎn)變，通過“以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題”的改革思路，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識和能力，從本質(zhì)上改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的意義，真正達(dá)到通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。2.從“一對一”到“多對多”通過鼓勵(lì)多導(dǎo)師合作指導(dǎo)同一位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合運(yùn)用多方面知識解決問題的屬性得到最大程度的運(yùn)用，將具有不同研究方向?qū)煹膶I(yè)優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)，起到一加一大于二的效果，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的完成質(zhì)量。3.從“重結(jié)果輕過程”到“結(jié)果與過程并重”畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)任務(wù)工作量大、經(jīng)歷時(shí)間長，無論是對設(shè)計(jì)過程進(jìn)度及完成質(zhì)量的監(jiān)督，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，都需要經(jīng)過合理考量。通過更新畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的監(jiān)督與管理形式，以及從多個(gè)途徑逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系，都對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的過程與結(jié)果起到了至關(guān)重要的作用，對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升有著重要意義。（二）實(shí)踐成效。通過一系列改革的具體實(shí)施，不僅規(guī)范化了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相關(guān)流程與管理模式，進(jìn)一步提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，擴(kuò)大了本專業(yè)在社會(huì)各界的影響力；與此同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題的積極性，培養(yǎng)了其設(shè)計(jì)的主動(dòng)性；此外，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從多角度對學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、設(shè)計(jì)的能力及系統(tǒng)性處理問題的能力進(jìn)行了鍛煉和培養(yǎng)，逐步了提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要并且復(fù)雜的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)重要橋梁[4]。由此，針對目前提出的一系列改革方案，逐步將其施行于每年畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并實(shí)時(shí)對改革成效進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與總結(jié)反饋，不斷對本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化管理內(nèi)容進(jìn)行修改與完善；同時(shí)，也旨在通過畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范化管理的改革，為不斷提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界的地位盡一份綿薄之力。

作者:賈曉毓 高春甫 楊正元 單位:1.浙江師范大學(xué)工學(xué)院 2.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院