導語：音樂與舞蹈學畢業(yè)論文設計分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：應用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術應用到實踐中。針對省屬師范類院校的音樂與舞蹈學學科，畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)在全國高校轉型發(fā)展的環(huán)境中適時進行改動勢在必行。從畢業(yè)論文的撰寫、答辯的單一形式拓展為畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設計（專場）二選一的形式，既更加貼切專業(yè)特點，又有助于學生實踐能力和專業(yè)水平的提高。

關鍵詞：畢業(yè)論文；畢業(yè)專場；改革實踐

畢業(yè)論文（設計）是應用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是考量教師教學水平、學生畢業(yè)能力與進行學位資格認證的重要依據(jù)，應用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術應用到實踐中。唐山師范學院音樂學于2008年和2012年成功遴選為校重點建設學科，2016年音樂與舞蹈學再次成為校重點建設學科。從課程設置、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂會、教師音樂會、教學公開課、專業(yè)技能比賽、實習基地建設等幾個方面進行改革建設。其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以論文寫作與答辯，拓展為論文寫作和畢業(yè)專場音樂會并存的模式，以其為改革重點。

一畢業(yè)論文（設計）的現(xiàn)狀與改革目的

（一）現(xiàn)狀。1.論文規(guī)范與要求：目前一般本科院校畢業(yè)論文的要求基本相同，各學校對畢業(yè)論文（設計）的規(guī)范化要求、過程管理和質量的把控均有一套完備的《本科畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)范》和《本科畢業(yè)論文（設計）指導手冊》。2.學生理論研究能力的薄弱與選題的局限性：音樂與舞蹈學各專業(yè)特點是技能實踐多于理論研究，課程設置技能多于理論，舞臺演出是考核學生技術能力的重要手段，所以學生普遍存在重實踐、輕理論現(xiàn)象。畢業(yè)論文選題就是一個“坎兒”。關于演唱、演奏、舞蹈動作分析等技術理論的研究基本是重復論述，選擇針對某些作品的分析或處理則是老聲新彈，對實際的專業(yè)指導意義薄弱，與專業(yè)實踐脫節(jié)。指導教師根據(jù)學校畢業(yè)論文規(guī)范的要求，指導學生完成創(chuàng)作，對老師是一種煎熬。學生為完成畢業(yè)論文，則帶著兩個鍵（ctrl+c和ctrl+v）就來寫論文了。復制粘貼、東拼西湊，屢屢出現(xiàn)研究主題與研究內容“雙軌制”。（二）改革目的。目前，在全國師范類高校中，音樂學與舞蹈學專業(yè)，大多還是以畢業(yè)論文形式為主，學生將技能表演的感受化作文字來陳述。這在一定程度上能檢驗學生的理論研究能力，但體現(xiàn)不出藝術表現(xiàn)水準，忽略了專業(yè)實踐能力的考量。音樂與舞蹈學學科有其專業(yè)的特殊性，本學科在強調對藝術本體進行較高層次的學術探索和理論研究的同時還注重培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作過程中的開拓性思維和創(chuàng)新理念。“聲樂演唱”“器樂演奏”“舞蹈表演”等是培養(yǎng)具有較深的專業(yè)藝術理論和表演技能專業(yè)人才，舞臺實踐是必備的實踐形式。為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，音樂系在經過前期聽取相關專家建議、充分考察和調研的基礎上，從2015年12月開始實施以畢業(yè)設計（專場）代替畢業(yè)論文的實踐教學改革。即畢業(yè)生根據(jù)自己的專業(yè)技能水平，在開題階段，可在畢業(yè)論文撰寫（理論研究）和畢業(yè)設計（專場）兩種形式中選擇其一。1.畢業(yè)設計（專場）具有專業(yè)學術性質，是學生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)專場設計、實施和完成過程中，圍繞專業(yè)特點，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求，符合音樂與舞蹈學學科的基本要求，所選擇的形式與作品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、學術性、專業(yè)性與藝術性的特點。2.結合唐山師范學院音樂系近年生源的實際情況（文化分與專業(yè)分3：7比例錄?。糠謱W生的專業(yè)技能水平相對薄弱，對舞臺展示缺乏信心和表演欲望，存在怯場心理和懶惰情緒，需要教師在教學過程加強指導和鼓勵，提升學生的專業(yè)技能和自信心，并通過畢業(yè)專場的展示進行檢驗。3.通過畢業(yè)設計（專場）的實施，能有效地推進音樂與舞蹈學學科發(fā)展，切實培養(yǎng)出學生“學中演、演中學”的應用型人才培養(yǎng)體系，提高學生的舞臺表演水平、實踐能力、節(jié)目編創(chuàng)能力和組織協(xié)調能力。

二改革達到的目標和擬解決的關鍵性問題

（一）達到的目標。強調對藝術本體進行較高層次的學術探索和理論研究，同時注重培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作過程中的開拓性思維和創(chuàng)新理念。舞臺實踐是必備的實踐形式。畢業(yè)專場既源于此又區(qū)別傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯，在選材、編創(chuàng)、演（唱）奏、設計的過程中將理論貫穿于實踐，將二者有機結合構建一種區(qū)別于傳統(tǒng)、帶有學科特色具有創(chuàng)新性的模式，展示出專業(yè)技術實踐能力的重要性。（二）擬解決的關鍵性問題。在準備初始，即將技術水平、駕馭作品能力、音樂會所能達到的藝術效果等問題進行充分調研，將音樂理論學習和藝術修養(yǎng)以舞臺實踐形式進行展示。畢業(yè)專場的形式既帶有學科特色又符合現(xiàn)階段重視實踐的要求。根據(jù)高校培養(yǎng)模式的要求，每學期都會有專業(yè)期末考核，相比畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)專場這種形式和每學期的期末考核聯(lián)系更為緊密，從中可促進學生的學習能動性。畢業(yè)生舉辦替代畢業(yè)論文的畢業(yè)專場，不僅是對大學四年所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能的回顧、總結和檢驗，也是對低年級學生的一種激勵和促進，指導教師及時檢查籌備畢業(yè)專場的實施情況，督導專場總結的撰寫等環(huán)節(jié)，也是對教師教學水平的一次檢驗。

三改革實施內容與成效

（一）資格審定。以教研室為單位，第六學期末組織具有專業(yè)實踐能力的人員進行動員與調研，根據(jù)指導教師和學生的申報情況，對擬開畢業(yè)專場學生的技能水平和各學期技能考試成績進行審核，通過審核確定專場人員。第七學期進行曲目的選定與審查（與教育實習同步進行），學期末進行專場音樂會的開題答辯程序，答辯通過即開始籌備畢業(yè)音樂會。（二）改革的主要內容。音樂學聲樂器樂方向：專場可單人、二人或三人形式；單人須至少演奏（唱）5首不同風格作品（或時間不少于40分鐘）；如果重奏（唱）形式，重奏（唱）組成員每個單人演奏（唱）至少4首作品，重奏（唱）作品至少參與2首。音樂學理論作曲方向：至少有三首不同形式不同風格的原創(chuàng)作品，進行展示。舞蹈學和舞蹈表演專業(yè)：專場為不超過8人一場，每人至少完成3個作品（至少有一個作品為獨立編創(chuàng)）的表演。其中至少一個獨舞，其余2個可以在雙、三、群舞中任選，不能重復。表演的作品須為完整劇目，獨立編創(chuàng)的作品每個不少于5分鐘。第八學期1-3周，教研室負責對畢業(yè)設計（專場）音樂會進行初審督導，11--13周舉辦畢業(yè)設計（專場）音樂會，并進行現(xiàn)場答辯。最后錄制成光盤配以相應文字說明（不少于1500—2000字）上交。（三）實踐檢驗。畢業(yè)設計（專場）為校內首創(chuàng)，在音樂與舞蹈學的畢業(yè)論文這一實踐教學改革方面取得較大突破并在實踐中取得顯著成效；通過2016屆、2017屆、2018屆三屆畢業(yè)生的實施，得到師生的肯定。現(xiàn)以畢業(yè)設計（專場）形式申請學位的學生逐年遞增，比例逐年加大。2016屆畢業(yè)生總數(shù)241人（專場音樂會10人），占4.1%；2017屆畢業(yè)生總數(shù)255人（專場音樂會18人），占7.1%；2018屆畢業(yè)生總數(shù)230人（專場音樂會35人），占15.2%。

四結語

畢業(yè)論文（設計）是人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是考核高等學校教學效果的關鍵指標之一，是本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是畢業(yè)生學位資格認證的重要依據(jù)。根據(jù)學科特點，將學生所學專業(yè)技能更好地體現(xiàn)在畢業(yè)論文（設計）之中，使學生在畢業(yè)之際將四年的學習成效進行總結、展示，既能在學習過程中起到充分調動學生的積極性的手段，又可以使得學生在技能達到一定程度，具有策劃與組織音樂活動的綜合能力。

參考文獻

[1]李翔.音樂表演專業(yè)畢業(yè)設計(論文)改革方式探究[J].戲劇之家,2016(03)上.

[2]殷琪,梁毅.音樂舞蹈藝術表演專業(yè)學生畢業(yè)論文(設計)方案改革的探索[J].貴州民族大學學報(哲學社會科學版),2012(06):194-196

.[3]蔣明明.高職藝術類專業(yè)畢業(yè)論文改革方案探索[J].時代教育,2011,(05).

[4]丁巖.新形勢下高校合唱教學改革實踐探究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(35):46-47.

[5]管志婷.項目教學法對《機械制圖與電氣識圖含AutoCAD模塊》的改革實踐[J].教育現(xiàn)代化,2015(8):84-85.

[6]周建新.《英語詩歌選讀》通識課教學改革實踐與學生科研能力培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,2015(11):119-121.

作者:吳素芹 單位:唐山師范學院