導(dǎo)語：陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代教育的發(fā)展使中國傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)教育的基本方式由以往的師傅帶徒弟的模式發(fā)展到今天的大學(xué)教育，為我國培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的陶瓷設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。該文主要從普通綜合性大學(xué)的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程出發(fā)，探索適合普通高等院校和市場需求的現(xiàn)代陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高校;陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì);教學(xué)

一、現(xiàn)代陶藝教育現(xiàn)狀

陶瓷有著悠久的歷史，具有十分重要的歷史價(jià)值和文化價(jià)值。在工業(yè)產(chǎn)品還未像今天這么名目繁多的時(shí)候，陶瓷對人們的生活起到了至關(guān)重要的作用。陶瓷在中國有著悠久而璀璨的歷史，歷史上出現(xiàn)了許多享譽(yù)世界的名瓷。陶瓷也是古代中國重要的外貿(mào)商品之一，它為古代中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。陶瓷藝術(shù)在中國發(fā)展得益于勤勞的中國古代勞動(dòng)人民，是他們源源不斷的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識將古代中國的陶瓷藝術(shù)帶到了全世界。歷史上，中國傳統(tǒng)的美術(shù)教育以師傅帶徒弟的教育方式為主，西方教育理論的傳入對中國美術(shù)教育產(chǎn)生了較深遠(yuǎn)的影響，現(xiàn)今中國的藝術(shù)教育是建立在西式教育理論的基礎(chǔ)上的。全新的教育理念培養(yǎng)了大量的美術(shù)專業(yè)人才。就陶瓷藝術(shù)而言，傳統(tǒng)的中國陶瓷藝術(shù)教育大多是以師傅帶徒弟的方式在各大陶瓷產(chǎn)區(qū)進(jìn)行的?，F(xiàn)代教育理念的推行也為陶瓷藝術(shù)教育提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，從20世紀(jì)初我國建立第一所陶瓷藝術(shù)教育學(xué)校至今，中國的陶瓷藝術(shù)教育已經(jīng)遍地開花，形成了系統(tǒng)的教育方式。國內(nèi)的許多高校都有自己的陶瓷藝術(shù)教育工作室。這改變了傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)教育，高校的陶瓷藝術(shù)教育不同于陶瓷工匠的培養(yǎng)，而是以陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)為主要教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新是現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)教育的主要教育理論。近年來，我國的陶瓷教育更是得到了空前的發(fā)展，一些普通高等學(xué)校也紛紛建立起了陶瓷藝術(shù)工作室，條件好的還建立了本專科專業(yè)。一般的綜合性大學(xué)也在美術(shù)類或設(shè)計(jì)類專業(yè)中開設(shè)了陶瓷藝術(shù)的相關(guān)課程。這對于開闊學(xué)生的藝術(shù)視野、促進(jìn)全民認(rèn)識陶瓷藝術(shù)、推動(dòng)我國陶瓷藝術(shù)的發(fā)展具有積極的作用。陶瓷教育在快速發(fā)展的同時(shí)也存在一些問題。作為一名普通高校的陶瓷藝術(shù)教育者，筆者近年來密切關(guān)注樂山師范學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題。樂山師范學(xué)院是一所綜合性高校，筆者所教的學(xué)生都屬于非陶瓷專業(yè)的學(xué)生，而不是系統(tǒng)地接受了前期課程訓(xùn)練的學(xué)生，他們的陶瓷基礎(chǔ)知識較為缺乏。面對這種現(xiàn)實(shí)情況，筆者思考如何進(jìn)行教學(xué)，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，這是教師的職責(zé)所在。

二、樂山師范學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)多數(shù)普通高校都有開設(shè)，其定位各不相同，多數(shù)偏向于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，亦有各校根據(jù)自身藝術(shù)教育的特點(diǎn)而設(shè)立的較為狹義的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向。不同的培養(yǎng)方向，教學(xué)內(nèi)容也各有側(cè)重。樂山師范學(xué)院地處旅游勝地，開設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)。樂山師范學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)確立的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出以旅游紀(jì)念品為主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的人才。既然是培養(yǎng)出以旅游紀(jì)念品為主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的人才，所有的教學(xué)基本圍繞著這個(gè)大方向。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)的好處在于使高校服務(wù)地方，高校與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，能為社會(huì)培養(yǎng)出大量的專業(yè)人才；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向；樂山師范學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，縮小專業(yè)范疇有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，符合國家對普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)的弊端有以下幾點(diǎn)。一是專業(yè)方向小了，畢業(yè)生的就業(yè)壓力會(huì)逐漸加大，對學(xué)生的就業(yè)有一定的不良影響；二是專業(yè)方向會(huì)影響這學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)視野，較小的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)使畢業(yè)生的社會(huì)競爭力變?nèi)?。任何教學(xué)改革都會(huì)有一定的利弊，教師只要權(quán)衡利弊，科學(xué)、有效地制訂適合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

三、樂山師范學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革探索

樂山師范學(xué)院2009年建立陶藝工作室后便開設(shè)了陶藝相關(guān)基礎(chǔ)課程，這極大地豐富了樂山師范學(xué)院藝術(shù)教育的內(nèi)容。經(jīng)過幾年的發(fā)展，樂山師范學(xué)院由幾乎每個(gè)專業(yè)都上陶藝課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為主開設(shè)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程。陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的一門主干課程，目前開設(shè)的課程有現(xiàn)代陶藝基礎(chǔ)、陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、陶瓷模型設(shè)計(jì)與制作三門主干課程。從近年來的藝術(shù)教育實(shí)踐看，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)如何利用陶瓷材料做出一定的設(shè)計(jì)作品并制作出成品。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，筆者在與學(xué)生的探討中了解到課程本身存在的問題。如，部分學(xué)生反映一門課的學(xué)習(xí)才剛剛進(jìn)入狀態(tài)課程就結(jié)束了。陶藝基礎(chǔ)課程開設(shè)于第一學(xué)期，總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)。一般情況下，毫無基礎(chǔ)的大一學(xué)生通過努力，在課程結(jié)束時(shí)基本掌握一到兩種成型工藝是十分難得的。現(xiàn)代陶藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作一般開始于第五學(xué)期，總學(xué)時(shí)為128學(xué)時(shí)，其中有64學(xué)時(shí)為外出考察，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，也難以做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。模型制作課程一般開始于第六學(xué)期，總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其間學(xué)生不僅需要進(jìn)行模型設(shè)計(jì)，還需要進(jìn)行模型制作，教學(xué)效果欠佳。由此可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程存在以下問題：一是課程跨度大；二是課時(shí)安排較為緊張；三是課程安排本末倒置。筆者分析這些問題，總結(jié)出以下幾點(diǎn)意見：其一，對于樂山師范學(xué)院這樣的綜合性高校而言，開設(shè)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程前需要進(jìn)行驗(yàn)證，這樣才能科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)安排；其二，學(xué)科方向的細(xì)化、培養(yǎng)方案的制訂需要兼顧各方面的教學(xué)需要；其三，教學(xué)方法改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。針對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程存在的問題，我們采取了積極的應(yīng)對措施，經(jīng)過幾年的摸索和實(shí)踐，新的培養(yǎng)方案中課程安排更加科學(xué)、合理，相信未來的教學(xué)中不會(huì)再出現(xiàn)類似的情況。在今后的教學(xué)過程中，針對每一門課程的改革是勢在必行的，如現(xiàn)代陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)方法的改革。首先，現(xiàn)代陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)需要大量的學(xué)科知識積累，不論是工業(yè)陶瓷產(chǎn)品、日用陶瓷產(chǎn)品，還是陶瓷旅游紀(jì)念品，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)者必須全面了解古今中外陶瓷的發(fā)展歷史。這就要求在課程開課的前期開設(shè)一定的相關(guān)課程作為鋪墊，如中外工藝美術(shù)史等相關(guān)課程，這樣才能拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。其次，在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作階段，學(xué)生必須具備一定的陶瓷學(xué)科知識，如陶瓷成型工藝、裝修工藝、燒制工藝等，這些與陶瓷相關(guān)知識的儲(chǔ)備會(huì)影響本門課程的教學(xué)效果。教師不能指望憑借一門課程使學(xué)生學(xué)到所有的專業(yè)知識。如果教師在課程教學(xué)中過于注重向?qū)W生傳授技能知識，就需要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的教學(xué)時(shí)間就會(huì)相應(yīng)地減少，這種做法不符合課程培養(yǎng)目標(biāo)。解決的方法是，在前期的教學(xué)中，教師要盡可能多地開設(shè)相關(guān)課程，如傳統(tǒng)陶瓷成型與裝飾、陶瓷燒造、陶瓷工藝學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的過程中做出真正的、成熟的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。最后，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)方面的能力。一是設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)是各方面知識的綜合，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的知識與能力水平。以陶瓷為媒介的產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及材質(zhì)的定性問題，此外，以陶瓷為媒介進(jìn)行設(shè)計(jì)必然有一定的局限性，這樣能更好地鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的陶瓷設(shè)計(jì)能力是首要目標(biāo)。二是制作能力。普通高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力貫穿于日常教學(xué)中。陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。教師應(yīng)該充分利用這類課程培養(yǎng)學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，這種能力有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

普通高校的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程具有重要的作用，相關(guān)教育者應(yīng)深入研究這門課程的教學(xué)改革，以提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在探索的過程中，我們會(huì)面對許多困難，也無法要求學(xué)生都像專業(yè)院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生那樣深入學(xué)習(xí)，但是不斷改進(jìn)、完善課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法是十分必要的。讓學(xué)生學(xué)到陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)知識是我們進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)，也是我們今后的努力方向。

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作者:王全厚 單位:樂山師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院