導(dǎo)語：高校足球教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］首先從教學(xué)主題突出明確、教學(xué)時間較短、教學(xué)資源具有多樣性三大方面對“微課”的特點進行了詳細分析；然后從高校足球教學(xué)內(nèi)容的分解教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點進行創(chuàng)新設(shè)計兩方面對“微課”視域下高校足球教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計進行了詳細分析，以期為高校足球教師更好地運用“微課”進行教學(xué)提供參考。

［關(guān)鍵詞］“微課”；高校足球教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏越來越快，在快節(jié)奏的生活環(huán)境中，學(xué)生更喜歡一種簡單、快捷且高效的學(xué)習(xí)方式，同時在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景之下，把現(xiàn)代人帶入到了一個“微”時代，這一變化也給高校足球教學(xué)改革帶來了契機，利用“微課”來進行教學(xué)，對實現(xiàn)足球?qū)嵺`教學(xué)與理論教學(xué)的共同發(fā)展創(chuàng)造了條件。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“微課”教學(xué)的一大主要特征便在于能夠讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，在以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想下，要求教師做到個性化教學(xué)，要盡可能滿足不同學(xué)生的不同需求，而“微課”教學(xué)便能夠?qū)崿F(xiàn)這一點。

一、“微課”的特點分析

（一）教學(xué)主題突出明確?！拔⒄n”的最大特點主要體現(xiàn)在“微”上，它主要是針對教學(xué)活動中的一個小的知識點而展開的，通常是針對教學(xué)中的重點、難點而進行的，因此，其教學(xué)主題十分突出明確。在高校足球教學(xué)中，也通常是針對一些難點技術(shù)動作、進階技術(shù)動作而展開的。（二）教學(xué)時間較短。一堂“微課”的教學(xué)時間一般不超過20分鐘，相關(guān)研究人員認為，一個人注意力集中的時間是十分有限的，通常人的注意力只能集中15分鐘，而一堂“微課”以20分鐘左右的時間來開展，剛好能夠讓學(xué)生在一整堂課中保持注意力集中，提高學(xué)習(xí)效果。（三）教學(xué)資源具有多樣性。教師在制作“微課”視頻的過程之前，可以通過互聯(lián)網(wǎng)盡情地搜索自己需要的素材，然后整理做成“微課”視頻，網(wǎng)絡(luò)上的資源是多種多樣的。這樣利用豐富多彩的資源來創(chuàng)設(shè)不同的情境，對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

二、“微課”視域下的高校足球創(chuàng)新設(shè)計分析

（一）高校足球教學(xué)內(nèi)容的分解教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計。“微課”面向的是碎片化學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，通過“微課”能夠創(chuàng)設(shè)課前以及課后的不同學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在課前通過微視頻來完成自學(xué)，因此，微視頻所蘊含的內(nèi)容應(yīng)該精巧、短小，可以選擇分解教學(xué)設(shè)計策略。在高校足球教學(xué)當中，應(yīng)該利用“微課”來設(shè)計單一難點動作，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該考慮以下三個方面：（1）難點運動技能必須遵循一般的體育教學(xué)規(guī)律；（2）所選擇的技術(shù)動作應(yīng)該是從屬于完整技術(shù)動作當中的核心技術(shù)；（3）應(yīng)該確保核心技術(shù)同主要動作環(huán)節(jié)二者之間的整體性。（二）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點進行創(chuàng)新設(shè)計。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)課程開展已有一段時間，但是由于師生之間缺乏互動性，且課程時間過多，所講授的知識內(nèi)容又缺乏新意，因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。而“微課”卻能夠彌補傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的這一缺陷。高校足球“微課”，是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開的，且時間較短，因而既能夠滿足學(xué)習(xí)的需求，也能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。1.教學(xué)開場導(dǎo)入策略分析。開場導(dǎo)入為教學(xué)過程當中的首個環(huán)節(jié)，它決定著是否能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生保持注意力進行更深入的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)開場導(dǎo)入時所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精辟簡練。首先，可選擇概括性的內(nèi)容介紹進行導(dǎo)入。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分自用“微課”視頻進行教學(xué)的教師都選擇了這種導(dǎo)入方式，這種導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生準確地把握這一整堂課的教學(xué)內(nèi)容與框架。其次，教師可選擇簡短的互動來拉近同學(xué)生之間的距離，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，可導(dǎo)入一些沖突性以及矛盾性的問題以激發(fā)學(xué)生主動思考。最后，可選擇預(yù)期教學(xué)目標的可視化導(dǎo)入，這在一定程度上還能夠檢驗這一課程的教學(xué)效果。2.高校足球教師教學(xué)藝術(shù)的提升策略。首先，教師可從教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)度上著手，多選擇一些親和性、鼓勵性、關(guān)切性、詢問性的語言進行教學(xué)，以拉近同學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。其次，教師充滿激情與活力的教態(tài)，也能夠感染學(xué)生，可帶動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的注意力。再次，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球后備人才，推動足球運動在高校以及社會上的普及，便需要對高校足球教學(xué)模式進行改革，以一種更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且促進教學(xué)效果提升的教學(xué)方式進行教學(xué)，“微課”便能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，因此，高校足球教師應(yīng)該與時俱進，努力學(xué)習(xí)“微課”制作技術(shù)以及要點，以靈活運用“微課”教學(xué)來提升教學(xué)效果。

作者:于洪波 單位:黑龍江大學(xué)體育教研部

參考文獻：

［1］薛飛娟.淺析“微課”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用和意義［J］.當代體育科技，2014（35）：59-60.

［2］閆強.基于“微課”在高校足球教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計［J］.自動化與儀器儀表，2016（4）：135-136.

［3］陳欣華，蔡立柱.“微課”:校園足球推進的有效手段：“微課”在平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校園足球推進中踐行［J］.運動，2015（3）：10-11.