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第一篇：廣告設計課程教學分析

一、北京服裝學院廣告學實驗班的設立布局

在我國時尚界快速發(fā)展的背景下，以培養(yǎng)時尚界高級復合型廣告人才作為首要條件，依靠于廣告學交叉和融合性特色專業(yè)，著重造就出一批時尚品牌推廣、廣告設計、時尚創(chuàng)意為一體的復合型高級廣告人才，充分發(fā)揮北京服裝學院（以下簡稱我校）已有學科教學體系優(yōu)勢和社會影響力，轉變本專業(yè)教學思維和理念，構建順應時代藝工融合的培養(yǎng)目標。北服廣告學實驗班要想建設“時尚品牌傳播與時尚設計專業(yè)”綜合教學平臺，就要合理運用教師資源、實驗室資源及創(chuàng)新校企合作資源，為特色時尚綜合性應用人才設計培養(yǎng)方案。使學生掌握廣告學專業(yè)的基礎理論和實驗技能及必要的專業(yè)知識，掌握相關理論知識。能夠獨自完成相關實踐研究，為時尚行業(yè)及文創(chuàng)相關行業(yè)培養(yǎng)出一批具有可塑性的高級復合應用型人才。實驗班課程教學會在具有一定豐富教學經(jīng)驗或者有出國留學相關閱歷的教師中開展進行，會設立“專業(yè)導師負責制”，教師會在學生掌握理論知識后，著重培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，能夠有機會參加國內(nèi)外的相關廣告設計比賽；通過設立“企業(yè)核心講師制”，把企業(yè)的高級人才的工作經(jīng)驗講授給學生，以提高學生的實踐能力；通過設立“校園講座”，讓學生能夠參與到講座中，拓展學生掌握了解專業(yè)以外的知識；同時可以聘用國外專家及教授加入到教學當中，讓學生能夠更好更快更全面地掌握時尚前沿；通過校企合作，讓學生能夠真正接觸到時尚品牌及廣告公司的相關工作，提高他們真正的動手操作水平。實驗班的培養(yǎng)課程有：廣告設計模塊、廣告基礎模塊、時尚設計模塊、品牌傳播四個教學模塊；特色課程包括：櫥窗設計、公關活動策劃、網(wǎng)店設計、時尚攝影、服裝陳列、繪圖軟件、企業(yè)形象設計等課程；教學實驗室包括：影視制作實驗室、廣告監(jiān)測實驗室、圖文設計實驗室、多功能攝影棚實驗室、時尚設計實驗室等；涉及傳播學、設計學、廣告學、營銷學、新聞學等學科課程體系。

二、廣告設計教學中傳統(tǒng)教學模式的不足

傳統(tǒng)的教學模式是以理論體系為基礎，以試驗制作課程作為實踐教學重要手段，以便提高學生的實際技能能力，從而有利于今后順利工作就業(yè)。這會存在幾方面的不足。第一，理論與實踐存在不可逾越的距離，陳舊思想跟不上當今高速發(fā)展的多媒體網(wǎng)絡時代的腳步，所講述內(nèi)容不隨著社會發(fā)展更新，墨守陳規(guī)，缺乏與現(xiàn)實的結合，還是按照以往板書教書，學生的思維得不到發(fā)散，不理解，不懂得運用，完全不能成為學生整個廣告設計知識體系的有機部分。第二，目標定位的差距。想法豐滿，現(xiàn)實骨感，目標定于過高，想要學生每一門功課都精通，培養(yǎng)復合型人才，但學生畢竟精力時間都有限制，不可能面面俱到，致使學生缺乏目標定位，讓學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)沒有牢固掌握任何一門工作方向技能。第三，基礎課程和設計課程分配比例的差距。大量壓縮專業(yè)設計的篇幅，占用學生大量時間，學生缺乏高校藝術設計從業(yè)人員的文學修養(yǎng)，同樣不利于今后的職業(yè)道路發(fā)展規(guī)劃。第四，科目安排彈性差距。培養(yǎng)目標簡單，羅列應用軟件，學生無法將所學運用到工作中，更不用說獨立解決遇到的設計工作問題。之所以出現(xiàn)這樣的問題就是培養(yǎng)的方向太注重理論，缺乏與實際相結合。學生缺乏掌握設計技術技巧實戰(zhàn)能力，與當今社會工作要求有一定差距。

三、廣告設計教學中嵌入競賽項目的嘗試與經(jīng)驗

1.“在實踐中學習專業(yè)技能”。這是當前教學的主導思想。在實踐中學生努力發(fā)揮自己的長處，虛心請教，在與輔導教師的真誠交流中了解自身的不足之處，明確自己的未來職業(yè)目標。只有這樣，賽事后才能感受到自己的應變能力、社交能力及語言表達能力等獲得了怎么樣的鍛煉和提高，達到在參賽中成長的目的，收獲專業(yè)技能知識。在賽事中體會團隊精神的重要性，一個人的能力有限，只有團隊配合才能事半功倍。在這次實踐中，開始到結束都是以團隊形式進行的，分工明確，相互扶持，齊心協(xié)力，配合協(xié)調(diào)攜手完成設計賽事任務。讓學生感受到了團隊的精神所在，也使學生提高了與人相處、與人合作的能力，學會了融合、理解與支持。

2.通過學科競賽促進廣告學專業(yè)教學改革、提升教學成效。通過參與廣告類學科競賽進一步推進教學改革、改進教學方法，積極鼓勵啟發(fā)式、研究性、互動式教學，增強自助學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。形成教師與學生、學生與學生、課內(nèi)教學與課外競賽指導，多角度、多時空、多環(huán)境開展多維學習，全方位刺激學生設計實踐需求，增加學生實踐運用機會，激發(fā)學生的設計策劃興趣。在廣告學專業(yè)，由學科競賽促進復合型廣告人才培養(yǎng)的環(huán)境支持體系建設已逐漸成型，有效增強了學生實際運用表現(xiàn)能力和應變能力。如2015年全國大學生廣告大賽和金犢獎大賽，廣告學學生獲得20多項獎勵，參賽學生占本專業(yè)70%以上，在省內(nèi)高校中名列前茅，創(chuàng)下了近五年來的歷史新高。

3.通過學科競賽提高學生專業(yè)素養(yǎng)、提升學生綜合競爭力。當今是復合型人才需求社會，綜合能力的提升對于學生以后就業(yè)深造發(fā)展具有巨大的推動力。如廣告學畢業(yè)生馬千里、薛樂等同學通過各類學科競賽磨練了自身的能力和素質，不但獲得學校獎學金，畢業(yè)后又能順利考入研究生。又如王鵬、聶鑫生等同學通過在學校獲獎的激勵，最終找到了自己理想的事業(yè)位置所在。隨著學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合競爭力的不斷提升，近年來，專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步上升，受到了用人單位的一致好評。

四、廣告設計教學中嵌入競賽項目的成效

我校廣告學專業(yè)在進一步整合學院與專業(yè)學科、教師與學生、學生社團與其他相關部門的資源，多角度、全方位地營造大學生學科競賽氛圍，進一步完善激勵機制和保障機制，努力構建一整套科學性、規(guī)范性、操作性強的大學生學科競賽評價標準和評估體系。第一，以轉變廣告學教育觀念為目標。要想轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，就要牢牢樹立素質教育和創(chuàng)新教育對學科競賽氛圍營造重要性的觀念。第二，以評估體系和激勵機制為導向。建立一整套有成效可實施的規(guī)范性、科學性、操作性強的大學生策劃與設計學科競賽評價標準和評估體系。加大對在學科競賽活動中成績優(yōu)異學生的表彰力度和其優(yōu)秀作品的宣傳工作，通過宣傳樹立榜樣，形成學習榜樣、爭當榜樣的氛圍；繼續(xù)推進和完善加大對學科競賽獲獎學生的獎勵額度，加大學生學科競賽成績在學生獎學金中的評定比重。第三，以本科生學術導師制為有利保障。選拔一些責任心強、又有實踐經(jīng)驗的教師作為學生的實踐科研導師，加大實踐指導力量，同時把指導學生開展學科競賽的情況和成績與教師獎勵等掛鉤，激發(fā)教師參與指導的熱情。第四，以設計課作為依托，加大對賽事教學的支持力度，鼓勵社團開展日常學科競賽活動，營造學院學科競賽氛圍。第五，以學術文化活動為載體。規(guī)范管理校園內(nèi)的各類科技創(chuàng)新節(jié)、學術社團論壇、學術沙龍等實踐活動，實施廣告學教學模式品牌化戰(zhàn)略，不斷豐富實踐活動的實際內(nèi)容和形式，對不同級的專業(yè)學生提出不同的參與實踐活動的要求。第六，以培養(yǎng)廣告學學科競賽梯隊為基礎。在校期間，“每個學生每年都要參加學科競賽”的硬性要求，鼓勵全體專業(yè)學生積極參與學科實踐策劃與設計競賽活動。

作者:金水 單位:北京服裝學院

第二篇：新媒體時代廣告設計教學研究

新媒體屬于一種創(chuàng)新性的媒體模式，其特色是互動性傳播，它的發(fā)展基礎就是信息化技術和數(shù)字化技術。在當下新媒體不斷普及的形勢下，人們逐漸轉變了以往的媒體消費習慣和媒體消費形式?；谶@個發(fā)展趨勢，廣告設計教學要轉變以往的教學模式和教學觀念，積極面對新媒體時代的挑戰(zhàn)，并準確地抓住新媒體時代的發(fā)展機會，與時俱進。

一、新媒體時代廣告設計教學面臨的挑戰(zhàn)

以往的廣告設計教學往往比較重視理論教學而忽略了實踐教學，一些職業(yè)院校對廣告設計教學的課程知識體系并不重視，部分教學者在設置課程時閉門造車，從而導致以往的高校廣告設計教育不合理，難以培養(yǎng)出適應新媒體時代需求的廣告設計人才。在當今新媒體技術時代下，廣告設計企業(yè)要求從業(yè)者必須具備較高的實踐能力，因為廣告創(chuàng)新必須依靠技術操作完成，如果缺乏足夠的技術能力，就會對廣告創(chuàng)意的實現(xiàn)造成一定的影響。所以，對以往的廣告教學形式進行創(chuàng)新是新媒體時展的必然需求。隨著當下新媒體技術的飛速發(fā)展，社會對廣告設計人才提出了更高的要求，除了要求廣告設計人才必須熟練掌握專業(yè)知識之外，還要求廣告設計人才必須擁有一定的藝術素養(yǎng)和技術水平，以使廣告創(chuàng)新延伸至數(shù)字化技術的層面，從而達到將各類數(shù)字化載體融合的目的。教師是教學的指導者，他們的實踐能力和專業(yè)知識水平必定會對廣告設計專業(yè)的教學產(chǎn)生極大的影響。高校部分廣告設計專業(yè)教師是文科類的，他們難以勝任數(shù)字技術的操作，對新媒體知識的掌握不足，從而無法全面培養(yǎng)學生的操作能力和廣告技術表現(xiàn)能力，進而導致學生無法適應新媒體時代的需求。

二、新媒體時代下改革廣告設計教學的相關對策

1.根據(jù)新媒體的特點設置相關課程

新媒體時代下，改革廣告設計教學的主要方向之一就是在一定的層面和程度上對相關的課程進行改革與延伸，以呼應新媒體時代下廣告設計教學的改革需求。在設置課程的過程中，應當加入與新媒體廣告有關的教學觀念，如增加驗證碼式的廣告或微博廣告等內(nèi)容。

2.采用模擬形式提升學生對于學習的積極性

廣告設計學科的實踐性比較強，學生除了必須熟知相關理論性知識之外，還必須持續(xù)地積累實踐經(jīng)驗，這樣才能真正做到學以致用。因此，教師可以通過對社會實際案例進行模擬，使學生可以充分知曉自身了解、運用知識的水平，及時找出自己學習的不足，進而激發(fā)自主創(chuàng)新能力。這也便于教師掌握學生對廣告設計學科有關知識的熟知程度，方便實施后期的培養(yǎng)工作。接觸其他水平較高的廣告設計專業(yè)學生，可以使一些學生的學習態(tài)度得以端正。改革廣告設計教學的核心目的就是最大限度地激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，使每名學生充分展現(xiàn)自我的特征，從而達到提升學生自主學習積極性的目的。

3.采取新媒體化的互動教學形式

新媒體化的互動教學模式在新媒體時代的廣告設計教學中發(fā)揮著極其關鍵的作用。第一，教師應當在日常的教學中讓學生學會主動搜集學習資料，從以往依賴教材甚至受制于教材的境地中走出來。這樣也便于學生將所掌握的理論性知識更好地應用于社會實踐，真正達到實踐和理論相融合的目的。第二，教師還應當對各種社交性網(wǎng)絡工具、軟件加以充分運用，以實現(xiàn)師生之間的良好互動，同時，還應當借助數(shù)據(jù)傳輸把最新的教學內(nèi)容實時地共享給學生。

4.教學內(nèi)容必須滿足新媒體技術的要求

新媒體時代下的廣告設計教學必須滿足各種傳播平臺和媒體的要求，以使學生設計的作品具備良好的互動性，能夠從多方面適應廣大客戶的具體需求。此外，教師還應當針對學生對各種新媒體的敏感度對學生加以全面培養(yǎng)，以便學生充分了解各種新媒體的特征，這樣才可以使學生設計新媒體廣告的水平和作品質量得到明顯的提高。在教學實踐過程中，教師應當全面考慮新媒體時代中各種類型的廣告播放媒體。如，原本SWF廣告形式只可以在具有互動性的播放器上運作，可是把它順利轉化成MPC廣告形式以后，其就能夠通過電視播放了。所以，在創(chuàng)新新媒體時代廣告設計教學的過程中，除了要確保設置的課程具備專業(yè)性之外，還必須確保它的理論知識內(nèi)容能夠與設計新媒體時代廣告的方法充分結合。

三、結語

在新媒體時代背景下，廣告設計教學工作者必須轉變以往的教學形式，不斷對新媒體時代的廣告設計教學進行創(chuàng)新，確保其可以與時俱進，進而確保所培養(yǎng)的學生可以更好地滿足新媒體時代下廣告設計發(fā)展的需求。

作者:朵蘭 閆占軍 單位:內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]胡江偉，劉春俠.新媒體背景下廣告學專業(yè)教學改革與思考——以藝術設計類課程為例.傳播與版權，2014（11）.

[2]于雪，劉爽.新媒體環(huán)境下的廣告設計教學改革與創(chuàng)新研究.赤峰學院學報（自然科學版），2014（15）.

第三篇：市場需求下廣告設計專業(yè)實踐教學研究

從目前來看，我國大部分高職院校的廣告設計專業(yè)的課程大體上相同，當然也有不少學校根據(jù)自己的師資力量和教學條件開設了一定的特色課。設計概論、色彩構成、廣告概論、印刷實務以及包裝設計等都是比較基礎的課程。而隨著市場經(jīng)濟條件的變化和發(fā)展，這些課程在滿足學生多樣化需求方面已經(jīng)顯露出問題。因此，極有必要對其教學實踐進行優(yōu)化。

一、高職院校廣告設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.廣告設計專業(yè)的培養(yǎng)目標與課程設置

不同高職院校的廣告設計專業(yè)培養(yǎng)方式各不相同，所以其目標取向與課程設置自然也就不同。有的高職院校培養(yǎng)的是選擇多、方向寬、基礎扎實的綜合型人才，能夠滿足各企事業(yè)單位（尤其是廣告和設計公司）的多樣化需求。有的學校則培養(yǎng)的是專業(yè)性極強的設計類專才。廣告設計專業(yè)的課程體系主要由專業(yè)基礎課程（結構素描、色彩基礎、色彩構成、基礎圖案、攝影基礎、平面構成等）、設計課程（網(wǎng)頁設計、標志設計、廣告攝影、書籍裝幀設計、影視廣告、海報設計等）、專業(yè)理論課程（廣告學概論、中外設計史、設計管理、市場營銷、品牌傳播等）以及專業(yè)實習與畢業(yè)設計這四個部分組成。

2.廣告設計專業(yè)的師資隊伍

從目前的情況來看，我國高職院校廣告設計專業(yè)的師資隊伍主要由以下三個部分人員構成。首先，藝術設計相關專業(yè)的碩士或者博士畢業(yè)生。這一類教師通常比較年輕，大多為高職院校的助教或者講師，學歷高，專業(yè)理論扎實，能夠理解學生，有較強的責任感與工作熱情。但因為缺乏市場實踐經(jīng)驗，所以其教學形式單一，往往采用照本宣科的方式。其次，純藝術或者工藝美術背景出身的專業(yè)教師，這類教師大多是老一輩的藝術教育工作者，有著相對較多的職稱，為教育骨干分子。但是，這些教師因為沒有系統(tǒng)地學習過專業(yè)理論知識，也相對缺乏廣告公司的從業(yè)經(jīng)驗，所以更加注重的是學生對理論知識的掌握，而非實踐。最后，資深的廣告人和設計師。通常情況下，這類教師都有雙重身份，身兼數(shù)職，既在高校任職，又是企業(yè)的職員，當然也有的是剛從職場退下來的實戰(zhàn)經(jīng)驗極為豐富的教師。因為有著豐富的實踐經(jīng)驗，所以他們也更傾向于向學生傳授更多的實踐經(jīng)驗，但是這類教師總體上來看占少數(shù)。

3.廣告設計專業(yè)的實踐教學

從教學實踐來看，我國部分高職院校的教學落后于實踐，具體表現(xiàn)在教學方式和校企合作方面。一些高職院校的教師都習慣性地給予課堂教學更多的關注，少有教師系統(tǒng)地關注實踐教學，并且他們布置給學生的作業(yè)大多是一些虛擬的項目命題，這導致學生在完成作業(yè)的過程中忽視了市場調(diào)查，學生種種不計成本的設計，少有媒體投放與實際應用的價值。另外，盡管有不少高職院校建立了一定數(shù)量的實踐基地，但因為校企合作機會的缺乏，這些實踐基地的資源并沒有得到充分利用；一些學校沒有建立起自己的實踐制度，學生不得不自己尋找實習單位，尤其是在不斷擴招的今天，畢業(yè)生的實習和就業(yè)問題更是成為了一大難題。

二、高職院校廣告設計專業(yè)實踐教學的優(yōu)化

1.優(yōu)化實踐教學思路

首先，在設定培養(yǎng)目標時，一定要有導向性。廣大高校應當根據(jù)市場需求作出有針對性的調(diào)整，著重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，盡量將學生往綜合性廣告人才的方向培養(yǎng)。其次，在課程設置上，一定要考慮到適應性。一所學校的課程設置在一定程度上反映了其教學方向。因此，必須改變以往廣告設計專業(yè)只進行單一平面設計教學這一教學方向，要建立起以方向寬、基礎厚為宗旨的課程構建與教學內(nèi)容體系。最后，要關注教學方法與內(nèi)容的實踐性。廣告設計是一個實踐應用性較強的專業(yè)，所以高職院校應該更多地考慮如何才能系統(tǒng)地在專業(yè)教學過程中融入一定的實踐環(huán)節(jié)，怎樣才能幫助學生更好地實現(xiàn)專業(yè)知識和實踐應用間的轉換。

2.優(yōu)化符合市場需求的課程設置

一方面，在進行課程設置時，一定要順應市場上廣告行業(yè)的變化。如，高職院校在進行課程設置時，可以適當?shù)卦谄渲腥谌胍恍﹤鞑W、營銷學、文案策劃學以及消費心理學等學科的內(nèi)容，以更好地幫助學生建立起相對系統(tǒng)的知識架構，同時也能夠使教學體系變得更加完整。另一方面，在課程安排方面，一定要堅持合理原則。除了要對每門課程間的聯(lián)系做好統(tǒng)籌之外，還要安排好不同類型課程的具體分布比重，在不違背學生學習規(guī)律的情況下，根據(jù)知識掌握的前后連接關系，將所有的課程科學地細分到每一學期當中。

3.優(yōu)化高職院校師資隊伍結構

一方面，要積極地引進優(yōu)秀的學科帶頭人和實踐經(jīng)驗豐富的教師。優(yōu)秀的學科帶頭人通常是“道術兼?zhèn)洹钡男袠I(yè)高人，是能夠 整合人才的團隊領導者，不僅有卓越的學術研究才干，還有豐富的實踐經(jīng)驗、寬廣的國際視野、優(yōu)秀的設計才能和個人品質等，在行業(yè)中具有較大的影響力和較高的知名度。如果將這樣的教師引入學校任教，不僅會提高學校的知名度和影響力，也更容易提升學生的自信心，使學生對自己當前的學習和未來的職業(yè)生活更有信心，當然學生自身的能力也會因為有這樣的教師的帶領而變得更強。另一方面，要盡可能多地聘請名校的資深教師來本校授課或者講座，同時要鼓勵教師多參與廣告實踐以累積相關的經(jīng)驗。如，邀請名校教師來學校講座，分享名校的教學成果，實現(xiàn)資源的整合與流動，進而增強各類資源的使用價值。與此同時，高職院校的教師也需要不斷地豐富自身的知識儲備，除了課堂上的理論知識之外，教師還應該傳授學生一些較為實用的專業(yè)技能。這就要求教師擁有豐富的實踐經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗也只能通過實踐獲得。所以高職院校的教師應該走出課堂、走進市場，不斷探索、學習，搜集、歸納和總結出更多更具實際應用價值的教學經(jīng)驗。

三、市場需求下的高職院校廣告設計專業(yè)實踐教學的未來發(fā)展趨勢

隨著市場需求的不斷變化，高職院校廣告設計專業(yè)的實踐教學在未來的發(fā)展中也必然會有一定的調(diào)整。在筆者看來，市場需求下的高職院校廣告設計專業(yè)實踐教學在未來必定朝著培養(yǎng)方向國際化、課程結構整合化、師資隊伍專業(yè)化以及教學方式多樣化的方向發(fā)展。結語從整體上看，我國大部分高職院校都開設了廣告設計專業(yè)，該專業(yè)大多集中于學校的美術學院（設計學院）、新聞傳播學院、藝術系和美術系等院系，其所教授的課程專業(yè)方向也大多為藝術(廣告)設計方向、平面設計方向、視覺傳達設計方向等。而無論哪一方向，對學生的專業(yè)知識和實踐能力的要求都是相當高的，二者缺一不可。高職院校要想提高本校學生的專業(yè)實踐能力，必須在把握市場需求變化的前提下，從課程設置、師資力量和教學方式等多方面著手，全面提高學生的專業(yè)實踐能力，讓學生更好地適應市場需求的變化。

作者:姚傲雪 單位:廣州華夏職業(yè)學院

參考文獻：

[1]陳硯池.廣告設計專業(yè)“職場化”實踐教學模式探究.教育與職業(yè)，2015（11）.

[2]馬景鳳.高職廣告設計與制作專業(yè)工作室教學模式探索與實踐.美術教育研究，2013（13）.

[3]魏瓊靚.高職廣告設計專業(yè)實踐教學基地建設研究.美術教育研究，2012（10）.

第四篇：實踐教學法在廣告設計教學中的應用

摘要：時代在進步，經(jīng)濟也開始呈現(xiàn)出飛速增長的趨勢，社會對人才的需求實現(xiàn)了從高學歷到經(jīng)驗和學歷并重的轉型。廣告設計作為一門應用型學科專業(yè)，更應開啟實踐教學模式，以強化學生實踐能力的培養(yǎng)?；诖?，文章就廣告設計專業(yè)實踐能力的要求出發(fā)，并以此為基礎，談談實踐教學法在廣告設計教學中的應用策略，以供相關讀者參考。

關鍵詞：實踐教學法；廣告設計教學；應用策略

廣告設計作為一名綜合型學科專業(yè)，其自身所特有的屬性和特征決定了在開展教學活動中，不僅要向學生傳授相關理論知識與方法，更要培養(yǎng)學生自身的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。然而，傳統(tǒng)的廣告設計教育過于注重于理論知識教學，教師把重點放在學生理論知識能力的培養(yǎng)方面，忽略了藝術創(chuàng)造能力、實踐技能的培養(yǎng)，這對學生綜合素質的發(fā)展造成了極大的制約影響，廣告設計教育逐步陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，高等教育改革不斷深化背景下，相關教育工作者應在實施教學活動中，積極引進實踐教學法，加強實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知的過程中，使學習活動更輕松、順利。

一、廣告設計專業(yè)實踐教學的要求

實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、分析能力和解決問題能力的重要渠道，作為以培養(yǎng)綜合應用型人才為目標的廣告設計專業(yè)，實踐教學在其教學體系中占據(jù)著極其重要的地位與作用，同時也具有規(guī)范性、實用性、綜合性和創(chuàng)新性的要求。基于實踐教學的廣告設計專業(yè)教學指的是教學和學生圍繞“實踐”任務的實施而進行的一系列教學活動，在此過程中，著重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，凸顯了知識學習服務于專業(yè)技能的建構。結合社會對廣告設計專業(yè)的發(fā)展需求，我們可以得出如下實踐教學要求：（1）由于廣告設計行業(yè)特別強調(diào)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，由此得出，幫助學生在學習的過程中進行創(chuàng)新設計是環(huán)境廣告設計專業(yè)實踐教學的基本要求；（2）廣告設計專業(yè)并不是單一發(fā)展的，學生不僅需要具備實踐操作能力，更需要各種應變能力和策劃能力等創(chuàng)新能力和綜合能力，這些能力在實踐教學中也應該有所體現(xiàn)。

二、實踐教學法在廣告設計教學中的應用策略

（一）革新教育理念，深化實踐教學認識

傳統(tǒng)的廣告設計專業(yè)實踐教學模式過于強調(diào)教學任務的完成，學生只能被動地接受教育，這種教育模式束縛性太強，對學生而言有太多的約束，不利于創(chuàng)造性地進行學習。新教育發(fā)展形勢下，學校應脫離傳統(tǒng)教育理念的禁錮，樹立一種全新的、符合教育改革發(fā)展態(tài)勢的良性理念，并用新的理念貫徹到實踐教學活動的各個環(huán)節(jié)，對廣告設計專業(yè)教學中所有關聯(lián)的要素進行深入分析和研究，以實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化，力求在教師、學生以及教學活動、教學內(nèi)容、教學方法之間達成最佳結構。一方面，實踐教學模式應以社會發(fā)展需要為前提基礎，以培養(yǎng)實踐型專業(yè)人才為主線，設計一套適合學生知識、能力和素質發(fā)展的培養(yǎng)方案。此外，學校還需要把自身的辦學特色以及教學宗旨融入進去，在實施實踐教學活動時充分考慮本校的教學設備、教學環(huán)境和學生特點等，使教學內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色，發(fā)展學生的綜合實踐能力，使學生能夠成為實用型的廣告設計人才。

（二）深化實踐，改革課程體系和課程內(nèi)容

廣告設計作為一名應用型專業(yè)，其自身所特有的屬性和特征決定了在設立課程時要遵循科學性、特色性和靈活性的原則，突出實踐教學在課程體系中的比重。在此過程中，教師可以在開展實踐教學活動時，進一步明確以“實踐”為中心的教學原則，避免出現(xiàn)重“設計思路”輕“表現(xiàn)技法”的教學傾向。而在課程教學內(nèi)容的設置上，結合我校廣告設計專業(yè)課程設置來看，要想實現(xiàn)學生實踐能力的培養(yǎng)目標，必須要增強專業(yè)課程內(nèi)容的實用性和擴展性，發(fā)展學生的實踐操作技能。教師需要注意把藝術里面的設計語言運用到設計活動中去，啟發(fā)、引導學生去探索，讓學生在探索學習活動中學會創(chuàng)作符合人們審美要求的藝術作品。用于進行廣告設計的三維或二維等數(shù)字化軟件所涉及的內(nèi)容概念大多相似，教師要從整體出發(fā)，把我好藝術類軟件的架構，理解當中的名詞概念，做到化繁為簡，舉一反三，讓學生能夠在學習活動中逐步深入，層層細化，學會采用數(shù)字化手段完成學習任務。

（三）開展實踐活動，在體驗教育中提升能力

廣告設計是一門實踐性很強的學科專業(yè)課程，而實踐活動是促進學生全面發(fā)展、實現(xiàn)創(chuàng)新主題教育的一個亮點。本著“人人參與、快樂發(fā)展”的活動宗旨，圍繞“讓活動走進每一個學生，激發(fā)每一個學生興趣，開發(fā)每一個學生潛能，張揚每一個學生個性。放飛每一個學生夢想”的任務，高校應充分發(fā)揮實踐活動的教育基地作用，不斷豐富廣告設計教育活動，通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，為學生搭建展示個人才藝與能力的平臺，讓學生在活動中體驗，在活動中贏取陣陣掌聲，從而達到提升創(chuàng)新能力的目的。其次，學校還可以根據(jù)學生的需求，個性化地為學生提供實習機會，讓學生能夠在后期的實習中真正參與項目開發(fā)，讓學生在實際的項目研發(fā)和制作中，培養(yǎng)自身的實踐設計、制作能力。與此同時，還可以通過參與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作項目，引導學生運用自身的知識技能，綜合運用藝術構思，結合實際項目進行有針對性的設計實踐活動。

三、結語

實踐證明，“實踐教學法”是一種有效提高教學質量和教學效率的教學模式。為此，相關教育教學人員，應從廣告設計專業(yè)的實踐教學要求出發(fā)，以社會發(fā)展需求為基點，以培養(yǎng)實踐型人才為目標，積極引進實踐教學法，革新教學理念，不斷對教學進行改革與創(chuàng)新，以進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為社會輸送更多的實踐型廣告設計人才。

作者:張鐘靈 單位:甘肅政法學院藝術學院

參考文獻：

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[3]陳麗.以就業(yè)為導向的高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建[J].科技信息，2010（22）.

第五篇：計算機平面廣告設計課程實訓教學探討

摘要：計算機平面廣告設計專業(yè)隨著廣告在宣傳企業(yè)產(chǎn)品、服務中日益重要的作用而受到各類職業(yè)學校的高度重視。計算機平面廣告設計教學中最重要的環(huán)節(jié)是實訓教學，其教學成效直接影響著學生實踐能力與創(chuàng)新能力的提升。從目前計算機平面廣告設計實訓教學現(xiàn)狀來看，其教學效果并不樂觀，需要采取有效的措施加以改進和完善，促進實訓教學效果的提高，為企業(yè)培養(yǎng)出更多復合型廣告設計人才。

關鍵詞：計算機平面廣告設計；課程；實訓；教學

在信息時代，廣告作為企業(yè)宣傳的重要手段，對企業(yè)的發(fā)展有著至關重要的主導作用，廣告設計成為企業(yè)重要的一環(huán)，并對廣告設計人才提出了嚴格的要求。計算機平面廣告設計的實訓教學是培養(yǎng)學生掌握廣告設計中的色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、創(chuàng)新等能力的關鍵，在廣告設計人才需求日益加大的現(xiàn)如今，探究如何在教學任務重、實踐應用能力與創(chuàng)新能力要求高的條件下，增強計算機平面廣告設計的實訓教學效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質專業(yè)應用型人才，成為廣告設計教學者需要深思和探討的重要課題。

1計算機平面廣告設計課程中的實訓教學

1.1教學目標

計算機平面廣告設計課程實訓教學的目標主要是培養(yǎng)學生學習使用和熟練掌握常用的設計軟件，利用這些軟件進行廣告專業(yè)設計，并有效解決有關廣告設計方面的問題，鍛煉學生的廣告設計實踐能力與創(chuàng)新能力，成為符合企業(yè)廣告設計需求的專業(yè)應用型人才。計算機平面廣告設計學習的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件CorelDraw，計算機插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、PageMaker，是目前廣告設計專業(yè)應用最為廣泛的專業(yè)設計軟件，計算機平面廣告設計專業(yè)學生在掌握專業(yè)理論知識的基礎上必須熟練操作上述軟件，為畢業(yè)后的成功就業(yè)奠定堅實的基礎。

1.2實訓教學的重要性

計算機平面廣告設計專業(yè)具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，只憑單純的理論知識教學無法提高學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力，必須通過上機實踐操作才能實現(xiàn)，實訓教學成為指導和檢驗學生實踐操作能力的核心教學環(huán)節(jié)。根據(jù)平面廣告設計專業(yè)教學大綱的要求，學生要熟練掌握廣告設計軟件的使用，包括相關參數(shù)的設置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復的操作練習，提高獨立操作實踐應用能力，并在操作的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結問題，增強學生的創(chuàng)新能力，結合教學內(nèi)容獨立完成指定目標。另外，學生的設計課程以及日后的畢業(yè)設計都必須通過操作技能來實現(xiàn)，熟練的設計軟件操作實踐是提高該專業(yè)課程教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，同時也直接影響著后續(xù)課程的開展和學生的發(fā)展就業(yè)。

2目前計算機平面設計課程實訓教學環(huán)節(jié)存在的問題

2.1專業(yè)特色弱化

計算機平面廣告設計專業(yè)實訓教學的主要內(nèi)容就是設計軟件的操作與實踐，也是其他設計類專業(yè)的必修內(nèi)容，設計軟件在不同的行業(yè)和領域中有著不同的用途，例如環(huán)境設計專業(yè)要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設計要用CorelDraw或CAD制作產(chǎn)品方案。不同的專業(yè)特點和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設計專業(yè)要設計制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計算機平面廣告設計課程教材，缺乏有特色的實例制作，實訓內(nèi)容的專業(yè)特色弱化，造成學生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應對廣告實際制作過程中遇到的問題，達不到預期的教學效果。

2.2實訓模式單一

目前，計算機平面廣告設計實訓教學仍在沿用傳統(tǒng)的教師操作演示，學生模仿，教師指導糾錯，上交制作結果，教師檢查評分這樣的軟件教學模式。重復循環(huán)、單調(diào)枯燥的教學模式無法吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，導致實訓教學效果不高。另外，每個學生的基礎存在差異，目前統(tǒng)一、單一的實訓教學模式不能滿足不同層次學生的學習需求，制約了學生自主學習的動力，也就無法從根本上提高學生的實踐應用與創(chuàng)新能力。還有就是最后的實訓效果考核只注重操作步驟及制作結果是否與預設的一致，制約了學生創(chuàng)新能力的提高，打擊了學生的學習積極性。

3提高計算機平面設計課程實訓教學成效的具體策略

3.1明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學

中職院校的計算機平面廣告設計專業(yè)課程教學的最終目標是通過基礎理論知識的學習和設計專業(yè)軟件的操作實踐，培養(yǎng)能實現(xiàn)廣告創(chuàng)意的視覺傳達的平面設計人員。其主要定位是大型廣告公司設計師助手、小型廣告設計單位設計師或圖文公司設計人員等。應結合自身的辦學特點，根據(jù)市場的發(fā)展需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標。針對培養(yǎng)目標，進行課程設置和教學組織。教師制定教學計劃時可以綜合考慮專業(yè)實踐應用性、學生的專業(yè)需求和發(fā)展，有效結合理論課與實訓教學，針對廣告設計實踐技能特色設置不同的實訓模塊，分層級實施實訓教學，提高學生的藝術素養(yǎng)和審美鑒別能力。

3.2樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體

實訓教學的關鍵在于讓學生通過自身的操作體驗設計軟件的應用方法，必須堅持以學生為主體，教師扮演引導者的角色，明確學生自主學習的內(nèi)容：①實訓課之前自學相關的文字教材，了解基本的理論知識；②實訓教學時教師只講解和演示難點和重點，由學生自主操作練習其他內(nèi)容，教師予以指導和輔助，以便實施多元化的教學；③實訓課后學生應使用個人電腦或學校實訓室進行自主練習；④及時歸納、總結實訓內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)設計操作過程中的難點和重點，有針對性的進行練習，提高學習的效率。此外，還要根據(jù)實訓操作的難易程度以及各個知識點的性質，按照從易到難的順序，對實訓教學內(nèi)容進行有效的整合，將不同類型的內(nèi)容都圍繞相應的實例開展，進而極大地提高學生學習的興趣和積極性，提升實訓教學效果。

3.3改革實訓教學模式

實訓教學作為計算機平面廣告設計專業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，應根據(jù)理論基礎、教學目標、教學程序和教學方案4大要素設置教學模式。①能力本位教學模式（CBE），該教學模式以培養(yǎng)學生的廣告設計基礎知識、設計技能和職業(yè)態(tài)度的綜合職業(yè)技能為基礎，充分利用學校內(nèi)部的雙師型教師和聘請行業(yè)專業(yè)技術人才，采用多元化的教學方法，確定培養(yǎng)學生廣告設計能力的目標，并制定科學嚴格的管理體系，有效結合了基礎理論與技能實訓，增加實訓教學課時，凸顯技能實訓。②項目工作室教學模式。借助學校平面設計項目工作室，參與校內(nèi)各項活動宣傳海報設計、宣傳櫥窗展板設計、校報排版等設計任務，讓學生真實體驗廣告設計制作的整個流程，將理論教學與實訓教學有機結合，提高學生的實際動手能力與創(chuàng)新意識。③強化校企合作的教學模式。學生在學校接受廣告設計職業(yè)技能教育的同時，在廣告設計企業(yè)接受實訓培養(yǎng)。具體實施時安排學生以短學期形式到企業(yè)進行頂崗實習、適應性實習，接受廣告公司的實踐教學。這種交互式、結合型教學體系保障了實訓教學的可操性，有利于學生將廣告設計知識學以致用，進而培養(yǎng)出應用型廣告設計專業(yè)人才。

4結語

總之，職業(yè)院校應深入分析實訓教學過程中存在的問題，明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學；樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體；改革實訓教學模式；采取合理措施予以改進，切實提高實訓教學效果，進而增強學生的實踐應用能力及創(chuàng)新能力，成為符合社會需求的高素質專業(yè)應用型人才。

作者:屠蕓 單位:嘉興技師學院

參考文獻:

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第六篇：廣告設計教學中插圖創(chuàng)作能力培養(yǎng)策略

一、引言

插圖在我國有著非常悠久的歷史，目前插圖可以追溯到唐朝時傳入的《金剛般若波羅密經(jīng)》中，其中的插圖主要是佛祖講經(jīng)圖，其在整個經(jīng)書當中有著非常重要的意義。在信息不斷豐富的今天，插圖已經(jīng)廣泛存在于各種書籍、刊物、游戲、動畫、互聯(lián)網(wǎng)以及廣告等各個領域，成為與信息化技術密不可分的公益性藝術形式。人們對圖形視覺效果提出了越來越高的需求，這既是對插圖創(chuàng)作者的挑戰(zhàn)，也是一次難得的機遇。

二、建立圖形數(shù)據(jù)庫，找出插圖創(chuàng)作規(guī)律

插圖對于學生而言既非常熟悉，也比較陌生[1]。熟悉是因為在學生成長過程中，在未認識字時便已經(jīng)開始接觸并能夠理解書本當中的插圖，并且在成長時，會遇到各式各樣、內(nèi)容不一的插圖。說陌生主要是因為學生雖然一直在接觸插圖，但是卻未曾真正制作過插圖，可能學生有過水粉、油畫、水彩等繪畫經(jīng)驗，但是繪畫與插圖畢竟有所不同，其設計方式、體現(xiàn)重點都有所不同。繪畫只是為了表達繪畫者自己的想法，可以不涉及到別人的需求，但是插圖卻相反，插圖是創(chuàng)作者的思想與書本當中內(nèi)容相結合的藝術，必然需要有強烈的感染力。繪畫可以使用線條、色彩等多方面元素構建一幅圖畫，可以美化自己心中的各種事物，不需要欣賞者有一定的態(tài)度，插圖則必須簡明概括，必須讓所有的觀看者能夠第一時間感受到繪畫意圖。繪畫的創(chuàng)作者擁有作品的所有權，插圖則是用所有權更換為報酬。首先，對于學習插圖的學生而言，教師應當給予學生大量的插圖，盡可能讓學生了解、熟悉更多的插圖作品，讓學生對插圖的樣式、風格有一定的了解，從而更好地梳理插圖當中的相關創(chuàng)作規(guī)律[2]。其次，教師還需要讓學生將收集到的插圖進行分類，并建立相應的數(shù)據(jù)庫，這樣不僅能夠強化學生對插圖的理解及印象，還能夠讓學生潛移默化地進行繪制插圖，也可以在必要時用作插圖創(chuàng)作的參考[3]。最后，教師必須給予學生尋找一定數(shù)量的精品插圖，并且講解其“精”在何處，同時讓學生臨摹繪制，在臨摹中提升創(chuàng)作技巧，在臨摹中感受創(chuàng)作要領，在臨摹中發(fā)現(xiàn)優(yōu)化之處，在臨摹中培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

三、通過大量練習培養(yǎng)學生插圖創(chuàng)作能力，在繪制過程中再創(chuàng)造

插畫作者需要具備基本的表現(xiàn)方式，用線或點描繪出相應形象，用色彩增加插圖吸引力，這也是繪制插圖的必要技能，就好比在建筑工程中建筑師對材料一樣重要，沒有材料，即使是非常優(yōu)秀的設計方案，也只能是一張白紙，如果沒有基本的表現(xiàn)方式，即便再有創(chuàng)作思路，也只能是空想[4]。

（一）插圖物體的創(chuàng)意

首先，教師需要選擇一些能夠讓學生思維得到發(fā)散的靜態(tài)事物，要求學生對事物的肌理、色彩進行差別性分析與選擇，例如動物、雜志封面、瓶、花等，這就需要教師本身就具備較強的觀察力以及想象力。教師可以對靜態(tài)的物品進行隨意的擺放，然后讓學生對其進行觀察，讓學生挑選自己喜愛的物體以及角度等進行繪制。在學生開始繪制之前，需要讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能讓學生將最終繪制的作品有屬于自己獨特的風格。此外，繪制必須以簡要、新穎為原則。需要讓學生表達出自己內(nèi)心的想法，教師應組織學生一起對繪制結果以及繪制過程中出現(xiàn)的問題進行討論與交流，讓學生知道自己的創(chuàng)意聯(lián)想是否符合大眾審美觀，是否能夠讓大眾在第一時間清楚自己所表達的內(nèi)容，因為插圖的最大功能便是吸引讀者的目光，了解創(chuàng)作者的意圖。如果連自己的同學或教師都無法理解插圖的內(nèi)容，則必然是一個失敗的插圖作品。在繪制過程中，教師需要讓學生通過包裝、錯位以及變形等藝術手法的合理應用，借助色彩、線條等表現(xiàn)手段展現(xiàn)自己心中的所思所想。在實際的繪制過程中，應鼓勵學生充分發(fā)揮思維拓展能力以及靈感感悟能力。在評價學生作品時，教師需要對有聯(lián)想性的作品給予充分的肯定，鼓勵學生繼續(xù)努力、繼續(xù)創(chuàng)新。但是，在學生作品當中所出現(xiàn)的不足，教師需要用足夠的耐心、細心去改正學生的錯誤，具體的細節(jié)需要讓學生自己進行修補，這樣，才能讓學生清楚地了解到好的插畫作品是需要不斷地修復、改正才能夠完成的。

（二）插圖人物的聯(lián)想

人物是插圖創(chuàng)作過程中普遍存在的一種素材，學生必須要善于捕捉、描述人物的地位、性格以及年齡等特點，然后通過表情、衣著等方面的刻畫完整地表現(xiàn)出人物的形象[5]。教師可以尋找一些不同類型、不同特點的模特來鍛煉學生對人物的觀察力，也能夠拓展學生的實踐能力，讓學生在商店中、大街上去觀察形形色色的人物。通過實踐、觀察，培養(yǎng)學生的敏銳洞察力。在學生學生過程中，教師需要給模特一些特定的道具、表情以及服裝、動作等，讓學生發(fā)揮自己的想象，給模特創(chuàng)作相應情境，然后完成獨立、特殊的插圖創(chuàng)作。寫生雖然只是插圖繪制中的一小部分，但卻是最為重要的。學生的聯(lián)想可以是天馬行空的，情境的創(chuàng)作也可以是超自然的，只要學生的插圖中有相應的含義，其表現(xiàn)形式能夠通過語言解釋出來，就是一幅符合要求的插圖。在實際的插圖繪制過程中，教師需要囑咐學生不能因現(xiàn)實而約束插圖的內(nèi)容，可以借助一些夸張、變形等創(chuàng)作手段，特別著重于刻畫人物特征時角度的獨特性，其繪畫方式以及特點需要與眾不同。在對于材料與角度的實際應用時，學生需要充分展現(xiàn)自己的思想以及對事物含義的認知。

四、激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，優(yōu)化學生創(chuàng)作狀態(tài)，提高學生藝術素質及審美能力

學生剛開始學習插畫時，普遍對于教師所布置的題目無從下手。在這個時候，教師便可以讓學生選擇一些自己感興趣的作品，然后對這些作品進行詳細、全面的研究，對于一些作品當中的理念、色彩以及構圖等有了基本的認識之后，再要求學生按照自己的想法變換這些因素。對于新生而言，變換是一個長期的過程，需要教師不斷地督促學生進行制作，直到原本圖畫當中的內(nèi)容完全消失形成一幅新的作品時，教師便可以對學生的作品進行評價，給予學生提供修改的方案等，讓學生增加創(chuàng)作的興趣。學生在轉變原畫過程中，既需要細膩也需要大膽。細微的變化不足以替代原本的作品，應當讓學生大膽地進行重新設計。讓學生能夠清楚地認識到，自己的設計方式或許能夠完全超越原畫。在實際的學習中，教師要不斷培養(yǎng)學生的細致觀察力，讓學生在涂改的過程中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)作思路，從而使學生進入創(chuàng)作狀態(tài)，并優(yōu)化創(chuàng)作狀態(tài)。簡言之，即教師需要讓學生不拘于原畫的束縛，擺脫原畫的潛在影響，從而使學生的創(chuàng)作能力得到顯著提高。對于在原畫上進行涂改的方式，是一種能夠顯著培養(yǎng)新生創(chuàng)作能力的方式，能夠有效地發(fā)散新生的思維，提高新生的自信心，讓新生能夠快速地融入到插畫創(chuàng)作學習當中，盡快掌握插畫創(chuàng)作的方式規(guī)律。這也是發(fā)展學生插畫創(chuàng)作思維、提高插畫創(chuàng)作能力的有效措施之一，同樣也是培養(yǎng)學生藝術素質以及審美能力的有效方式。日本著名設計家佐野寬說過，“只有從藝術家到設計家，沒有從設計家到藝術家”。這一句話充分說明插圖設計的創(chuàng)作能力培養(yǎng)最為重要的便是對學生的藝術素質與修養(yǎng)的培養(yǎng)。在藝術設計教學過程中，對于學生藝術素質及審美能力的培養(yǎng)非常重要。教師在實際教學過程中，除了培養(yǎng)學生插圖繪制能力，還需要保障學生的綜合知識能力，最有效的培養(yǎng)方式便是讓學生大量閱讀各方面的優(yōu)秀藝術作品，并讓學生總結出這些藝術作品當中的主題與情感，從而有效地培養(yǎng)學生的藝術素質及審美能力。

五、結語

綜上所述，在廣告設計中，插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)學生的插圖創(chuàng)作能力，提高學生的聯(lián)想能力，是廣告設計教師所必須要掌握的技能。這就需要教師與學生共同打破傳統(tǒng)思維的約束，在熟練掌握設計技藝的基礎上，大膽夸張地開展藝術設計，從而使學生的插圖創(chuàng)作能力得到顯著的提高。

作者:王文軍 單位:蘭州文理學院

參考文獻：

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第七篇：平面廣告設計教學中創(chuàng)造性思維的訓練

大部分藝術設計專業(yè)老師在對學生進行教學的時候，只是簡單地向學生講解關于平面廣告設計的理論性的知識，或是廣告設計所需要的軟件使用方法，增強了學生的實際操作能力，卻往往忽視了對于學生自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如設計所需要的創(chuàng)新性的思維模式、想象能力以及對于設計的審美水平等，導致學生在接觸到真正的平面廣告設計時，容易模仿同類作品，而且在設計過程中并沒有體現(xiàn)一定的創(chuàng)新能力，導致設計出來的作品沒有價值。針對這一現(xiàn)象，老師在平面廣告設計教學過程中要對學生想象力以及創(chuàng)新能力進行訓練與培養(yǎng)。

一、使用跳躍性的想象法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

想象力是一種比較抽象的概念，其實就是在兩種甚至多種事物之間利用可信的、相關的方法創(chuàng)造出新穎的有一定價值的關聯(lián)。大部分老師在進行平面設計教學過程中，都是使用想象法對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，讓學生拓寬自己思維方式。這種方法的精髓之處就在于不禁錮學生的思維方式和思考范圍，而是鼓勵學生展開自己的想象力考慮問題，這樣不僅可以看到事物的表面特點，更加可以一針見血的看出事物的本質特征，在此過程中，即使是兩種并不相干的事物，也會利用自己的想象力聯(lián)想到兩者的相似之處，并順藤摸瓜的解決難題，采用想象法對學生的創(chuàng)造性思維進行啟發(fā)，可以達到非常好的效果，而且對于培養(yǎng)學生的獨立思考能力也具有非常重要的作用與意義。

二、不斷開發(fā)學生的發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學生發(fā)散性的思考方式可以活躍學生的思緒，而且可以讓學生在遇到問題時能夠快速的想出解決辦法，而且這些方法大都具有創(chuàng)造性。比如對于一個難題，具有發(fā)散能力的學生總是能想出比較新穎且富有個性特征的方法，而且可以有效地解決問題。所以為了訓練和培養(yǎng)平面廣告設計學生的創(chuàng)造性思維，老師在平時的教學過程中就必須潛意識的擴大學生的視野，讓學生根據(jù)已經(jīng)知道的信息，不受現(xiàn)有方法、規(guī)則以周圍人的影響，不斷擴大自己的視野，發(fā)散自己的思維，對問題的解決方法進行多樣化的思考，從而通過培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

三、通過使用類比歸納法對學生的收斂性思維進行訓練和培養(yǎng)

收斂性思維，主要指的是讓學生了解已經(jīng)存在的事物的特征，并且在這些特征中對廣告設計方法進行尋找和探索。在對思維進行收斂的過程中，要想在大量的事物特征中找到最為有效的廣告設計方法，學生就必須具有思考問題的綜合能力，對于各種思考結果要進行研判，并且將各種結果進行反復的比較和分析，最終確定最具價值的廣告設計策略。收斂性思維最為核心的特征就是具有很強的綜合性，老師在進行平面廣告設計教學的過程中，可以對問題進行綜合性的類比以及歸納，并且根據(jù)課程設計的目標與要求，打破課本對于教學內(nèi)容的束縛，最終找到最為合適的解決方法。老師也可以為學生找出具有代表性的實例，讓學生可以根據(jù)這一實例對問題解決方法進行比較分析，類比和歸納，最終確定出富于個性色彩的設計方案。

四、利用轉移性的思考法對

學生的逆向思維進行訓練和培養(yǎng)在平面廣告設計教學過程中最為常用的就是利用轉移性的思考法對學生的逆向思維進行訓練和培養(yǎng)，除了引導學生學會從正面看問題，還要學會從側面以及對立面看待問題，即從不同方面對問題進行思考和判斷，使用逆向思維，即超出人們的正常思維模式，不受常規(guī)思維的束縛，采用這一方法思考問題，也許可以達到出乎意料的效果。本文主要從不同方面對平面廣告設計教學中創(chuàng)造性思維的訓練與培養(yǎng)提出教學方法，如：使用跳躍性的想象法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生的發(fā)散思維，通過使用類比歸納法對學生的收斂性思維進行訓練和培養(yǎng)，利用轉移思考法對學生的逆向思維進行訓練和培養(yǎng)等。希望可以為教師提供參考。

作者:章婷 單位:桂林師范高等專科學校

第八篇：高職院校廣告設計專業(yè)教學設計探討

為了順應時代的要求，我國當代普通高等學校教育往往重視業(yè)務素質教育，為社會輸送了大批的應用型專門技術人才，而常常忽視了審美素質教育。高職院校應結合自身的教育資源和學生資源，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力，發(fā)揮學生改造世界的潛在能力，為社會文化事業(yè)建設、經(jīng)濟建設培養(yǎng)具有綜合能力的全面型人才。

一、高職院校廣告設計專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)高職院校的廣告設計專業(yè)培養(yǎng)目標，廣告設計專業(yè)學生應具有以下能力：第一，具有一定的人文藝術、社會科學知識；第二，從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，具有一定的手繪POP表現(xiàn)水平與包裝設計等多種設計能力；第三，面向廣告藝術行業(yè)，根據(jù)行業(yè)需求，適應廣告設計、包裝設計、美工等領域的第一線需要，具有較強的適應社會崗位的技能，能進行創(chuàng)意、設計、制作。高職院校的廣告設計專業(yè)培養(yǎng)目標決定教學的方向，當然，教師還要根據(jù)高職院校學生學習的特點展開教學，方能獲得較高的教學效率。

二、高職院校教學的特點

高職院校學生的學習與個人的成長需求、專業(yè)特點、學校的培養(yǎng)目標、教學模式是分不開的，但又體現(xiàn)出追求個性自由發(fā)展、學習與社會實踐相結合的共性。廣告設計教育和研究具有方式靈活、實踐性強、受眾面廣等特點。廣告設計創(chuàng)作成果除了可以在校園中展示，也可以通過大眾文化舞臺、網(wǎng)絡媒體傳播、重要的技能比賽等多方面展示。因此，高職院校廣告設計專業(yè)教學應根據(jù)學生的學習特點，將理論教學與實踐相結合，根據(jù)學生知識結構與個性形成的特點，展開教學設計。

三、廣告設計專業(yè)教學設計策略

教學設計策略是關于教學情境中教師行為（如引起、維持和促進學生學習）的規(guī)定或解釋，它關注的是一般的、規(guī)律性的知識，旨在指導教學實踐。廣告設計專業(yè)教師應該扮演師傅、合伙人、引路人等多重角色。其一，重技藝。根據(jù)當代社會對廣告設計專業(yè)人才的需求，廣告設計專業(yè)學生不但要有高超的技藝，還要有很強的創(chuàng)意能力。因此，廣告設計專業(yè)學生應該重視提升自身的技藝水平。素描、色彩、速寫、計算機應用基礎、平面構成、平面設計、Photoshop、CorelDRAW、PageMaker、VI制作、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)等是高職院校廣告設計專業(yè)的主干課程。這些課程都必不可少，如素描、色彩、速寫常常被一些學生忽視，他們錯誤地認為學習廣告設計只要掌握電腦技術即可，殊不知只有扎實掌握了素描、色彩等基礎技能，才能掌握基本的色彩搭配規(guī)律，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品。而Photoshop、CorelDRAW、PageMaker、VI制作等計算機軟件操作技藝是硬功夫的要求，部分高職院校學生沒有掌握好這些技能，因此影響了就業(yè)的質量，無法成為真正的設計師。因此，計算機軟件操作技藝在一定程度上決定著廣告設計技能，教師在教學中應格外重視培養(yǎng)學生的計算機軟件操作技藝。其二，找創(chuàng)意。當代廣告設計作品鋪天蓋地，但廣告界仍在呼吁“創(chuàng)意才是作品的靈魂”，尋找創(chuàng)意是廣告設計行業(yè)永不過時的需求。在廣告設計專業(yè)教學中培養(yǎng)學生尋找創(chuàng)意的能力，應該從以下幾個方面著手：第一，創(chuàng)意源自豐富的知識，因此教師要引導學生閱讀大量的人文資料，了解社會動態(tài)等；第二，解析前人經(jīng)典的廣告設計作品，經(jīng)典的廣告設計作品的創(chuàng)作理念是學生重要的學習內(nèi)容，學生應該從經(jīng)典的廣告設計作品出發(fā)，學習創(chuàng)新；第三，創(chuàng)意往往來自生活實踐，因此，為了促進學生尋找創(chuàng)意靈感，教師應重視實踐教學，同學生一起參加各種藝術創(chuàng)作活動或社會實踐活動，讓學生在生活中尋找創(chuàng)意的源泉。這樣教師就可以從前期的知識積累、后期的創(chuàng)意策劃進行連續(xù)性的教學指導，有效指導學生進行廣告創(chuàng)意策劃。其三，尋平臺。教師在教學中合作者、領路人的角色應該延伸到校外的實踐平臺，教師可以從學科的專業(yè)角度出發(fā)，觀察社會動態(tài)，了解廣告設計的前沿信息，為學生提供前沿的教學內(nèi)容。教師在學生社會實踐環(huán)節(jié)應提出有效的實踐方案，如，如何尋找社會實踐單位，實踐過程中如何運用自身的廣告設計專業(yè)知識和技能，等等，給學生指明方向，避免學生在社會實踐中浪費時間做一些與專業(yè)無關的事情。有的高職院校學生為了完成實習任務，進入廣告設計公司實習，但負責的工作其實是打印、復印材料，根本沒有參與廣告設計，這樣對學生的就業(yè)十分不利。

四、結語

高職院校是向社會輸送人才的直接窗口，其教育質量直接影響著社會生產(chǎn)者的能力。高職院校廣告設計專業(yè)應從學生專業(yè)技能強化訓練、鼓勵學生參加社會實踐等多方面切入，全面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生看到廣告設計的實際效果，進而提升學生的素質。

作者:張麗絲 單位:廣西職業(yè)技術學院