導(dǎo)語：職業(yè)教育廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在分析廣告設(shè)計(jì)多元性設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)上，該文從市場需求、設(shè)計(jì)大賽等多個角度探討職業(yè)教育廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多元性設(shè)計(jì)思維的問題，提出了案例分析、多元性評價等多種課程教學(xué)策略，以期為培養(yǎng)職業(yè)院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的多元性設(shè)計(jì)思維提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；廣告設(shè)計(jì)課程；多元性設(shè)計(jì)

思維在大眾創(chuàng)新背景下，廣告設(shè)計(jì)需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以滿足市場不斷變化的需求。因此，職業(yè)教育需要加強(qiáng)對創(chuàng)新廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。結(jié)合這一需求，廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要加強(qiáng)對學(xué)生多元性設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)，使學(xué)生能夠提出各種各樣的廣告創(chuàng)意，靈活設(shè)計(jì)廣告，成為社會需要的人才。研究在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多元性設(shè)計(jì)思維的問題，有利于推動廣告專業(yè)的發(fā)展。

一、廣告設(shè)計(jì)多元性設(shè)計(jì)思維分析

作為新興學(xué)科，廣告設(shè)計(jì)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)等存在緊密聯(lián)系，要求設(shè)計(jì)人員擁有廣博的知識和較高的美學(xué)修養(yǎng)。從本質(zhì)上講，廣告設(shè)計(jì)屬于創(chuàng)意構(gòu)思和視覺表現(xiàn)的結(jié)合體，運(yùn)用多元性思維才能實(shí)現(xiàn)概念突破、創(chuàng)新，使廣告設(shè)計(jì)附加價值得到體現(xiàn)。廣告設(shè)計(jì)過程是一個系統(tǒng)過程，需要完成構(gòu)思，然后得到設(shè)計(jì)圖、工程圖，最終實(shí)現(xiàn)廣告展示。作為人類實(shí)踐的產(chǎn)物，思維既受環(huán)境影響，又受主體自身影響。多元性設(shè)計(jì)思維的形成，要求主體積累大量的知識和經(jīng)驗(yàn)，不斷從新的角度思考、探索新的構(gòu)思方法，提出新思維，是人類思維能力高度發(fā)展得到的成果。從這一角度看，多元性設(shè)計(jì)思維形成過程為高層次認(rèn)知過程，能夠解釋事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，從而得到新的思維成果，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。從特點(diǎn)上看，多元性設(shè)計(jì)思維具有創(chuàng)新性、靈活性、綜合性。首先，多元性設(shè)計(jì)思維具有創(chuàng)新性，因?yàn)閺亩嘟嵌人伎紗栴}，能夠提出求新求異的思維，不受固有經(jīng)驗(yàn)的限制，得到獨(dú)特創(chuàng)意，增強(qiáng)廣告吸引力；其次，多元性設(shè)計(jì)思維具有靈活性，需要主體保持開闊思維，觸類旁通，提出多個解決方案，因此能夠抓住廣告設(shè)計(jì)契機(jī)；最后，多元性設(shè)計(jì)思維具有綜合性，需要融會貫通各種概念和事實(shí)，能夠通過分析、歸納、總結(jié)厘清邏輯，得到超越經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)結(jié)果。

二、職業(yè)教育廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中對學(xué)生多元性設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)

現(xiàn)階段，部分廣告設(shè)計(jì)者存在重視制作、輕視創(chuàng)意的問題，導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)品存在同質(zhì)化現(xiàn)象，難以滿足專業(yè)發(fā)展需求。因此，在職業(yè)教育廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師需要將啟發(fā)學(xué)生掌握廣告藝術(shù)多元性思維作為課程教學(xué)關(guān)鍵，使學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用各種知識和經(jīng)驗(yàn)，獲得更好的廣告創(chuàng)意。

1.結(jié)合社會需求引導(dǎo)學(xué)生多元性設(shè)計(jì)思維在學(xué)生多元性設(shè)計(jì)思維引導(dǎo)方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對社會需求的分析。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代人的需求呈多元化發(fā)展趨勢。在廣告設(shè)計(jì)方面，無論是對廣告文字、圖形、版式還是對表現(xiàn)手法，都提出了各種各樣的要求。在多元文化格局逐漸形成的過程中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。而廣告作為其中的重要組成部分，同樣需要滿足市場的多樣化需求。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行大量社會調(diào)研，督促學(xué)生利用課余時間參與社會實(shí)踐活動。通過調(diào)查分析，學(xué)生能夠結(jié)合廣告主題，明確人們對廣告內(nèi)容的各種需求，從而為廣告設(shè)計(jì)提供靈活思路，自主選擇廣告風(fēng)格、構(gòu)思和素材。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身審美、生活感悟和特長，學(xué)生能夠在廣告主題表現(xiàn)中加強(qiáng)對多元性設(shè)計(jì)思維的運(yùn)用。

2.結(jié)合設(shè)計(jì)比賽引導(dǎo)學(xué)生多元性設(shè)計(jì)思維結(jié)合多元性設(shè)計(jì)思維形成過程可知，其形成建立在豐富知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。職業(yè)院校教師為加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，需要組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生積累豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。通過參加廣告設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生能夠在真實(shí)平臺上根據(jù)比賽的主題、目的、群體等搜集素材，學(xué)會從廣告目標(biāo)群體、業(yè)主和設(shè)計(jì)者本身角度思考問題，使廣告設(shè)計(jì)能獲得理想效果。在練習(xí)期間，學(xué)生能夠加深對色彩、文字、圖像等各種廣告組成要素的理性認(rèn)識和感性體會，從廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容、風(fēng)格、排版等各方面取得突破，確保廣告在準(zhǔn)確傳達(dá)信息的同時能夠與產(chǎn)品相結(jié)合，給受眾提供完美體驗(yàn)，繼而鍛煉自身的多元性設(shè)計(jì)思維。

3.結(jié)合傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生多元性設(shè)計(jì)思維要在廣告設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)多元性設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者需要有深厚的文化底蘊(yùn)。為培養(yǎng)學(xué)生的多元性設(shè)計(jì)思維，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)廣告，加強(qiáng)對具有中國特色的廣告設(shè)計(jì)之路的探索，引導(dǎo)學(xué)生從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，從而在獲得更多設(shè)計(jì)思路的同時彰顯中國文化魅力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，嘗試在廣告設(shè)計(jì)中融合傳統(tǒng)文化元素。通過書法、建筑、壁畫、詩詞等文化形態(tài)，學(xué)生能夠獲得靈感的源泉，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，繼而形成多元性設(shè)計(jì)思維。

三、職業(yè)教育廣告設(shè)計(jì)課程教

學(xué)中學(xué)生多元性設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)策略在多元性思維培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，文章根據(jù)不同層次劃分教學(xué)內(nèi)容，即案例分析、創(chuàng)意形成、視覺表現(xiàn)、展示評價等幾個階段，并針對不同階段采用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的多元化設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生的多元化設(shè)計(jì)能力。

1.結(jié)合案例分析，調(diào)動學(xué)生積極性在日常生活中，廣告設(shè)計(jì)案例比比皆是，如店鋪招牌、圖書、雜志、櫥窗等處，均可見到廣告設(shè)計(jì)的身影。在廣告設(shè)計(jì)課程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確選擇與課本內(nèi)容、學(xué)生特征相符合的案例，以提高學(xué)生的審美能力，并通過案例分析調(diào)動學(xué)生積極性，有效鍛煉學(xué)生的多元性設(shè)計(jì)思維。教師在搜集案例的過程中也可借鑒優(yōu)秀案例，但不可生硬照搬，而是要取其精華、優(yōu)化組合，將新形象、新思維應(yīng)用于框架之中。此外，教師還可為學(xué)生布置課外任務(wù)，要求其在生活中尋找優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，并搜集相關(guān)的設(shè)計(jì)資料，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的想法，設(shè)計(jì)出新的作品。在課堂上，教師與學(xué)生集體觀摩并分析、評價學(xué)生的各類作品，總結(jié)廣告設(shè)計(jì)的原則與規(guī)律。這樣，學(xué)生不僅能在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮多元性思維，而且能通過后續(xù)評價總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的廣告設(shè)計(jì)能力。在案例分析階段，教師可采用思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)學(xué)生的多元化設(shè)計(jì)能力與解讀能力，利用圓圈圖捕捉靈感。職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生的分析能力往往較為薄弱，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，教會學(xué)生如何準(zhǔn)確找到問題的切入點(diǎn)，并充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的可視化功能，通過手繪使案例核心、創(chuàng)意點(diǎn)以及在視覺表達(dá)中的優(yōu)勢、缺陷全部展示出來。這種表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)口頭傳授相比效果更加明顯，學(xué)生對此的興趣也更加強(qiáng)烈，有利于其充分掌握設(shè)計(jì)技巧。

2.通過核心提煉，培養(yǎng)學(xué)生多元性思維創(chuàng)意是廣告設(shè)計(jì)的靈魂，缺乏創(chuàng)意的廣告難以吸引消費(fèi)者的注意力，使設(shè)計(jì)目標(biāo)難以達(dá)成。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)意形成階段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過核心提煉精準(zhǔn)地傳達(dá)廣告主題，使其設(shè)計(jì)既巧妙獨(dú)特，又通俗易懂。對此，教師可通過以下步驟促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意生成。（1）明確小組分工教師將學(xué)生劃分為多個設(shè)計(jì)小組，小組成員明確分工，收集與設(shè)計(jì)主題相關(guān)的信息，如產(chǎn)品信息、企業(yè)信息、產(chǎn)品賣點(diǎn)、消費(fèi)者特征、市場現(xiàn)狀等，并經(jīng)過小組討論后提煉其中的重要信息，為后續(xù)廣告設(shè)計(jì)提供參考，為創(chuàng)意的生成提供指導(dǎo)。（2）提煉核心概念多元設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)對象是整個小組成員。教師可事先繪制思維導(dǎo)圖，將導(dǎo)圖中的每個分支進(jìn)行拓展、延伸，再召開小組會議，通過頭腦風(fēng)暴集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，由此提煉出創(chuàng)意的核心概念。如，在探討vivo智能手機(jī)的廣告詞“照亮你的美”時，小組成員在頭腦風(fēng)暴的過程中發(fā)揮多元思維，最終以“運(yùn)動，照亮你的美”“夢想，照亮你的美”“旅行，照亮你的美”為創(chuàng)意核心概念，重新定義。這也是一種思路上的創(chuàng)新。（3）評判優(yōu)化創(chuàng)意優(yōu)秀的創(chuàng)意需要經(jīng)過不斷的論證、反復(fù)推敲和修正后才會變得更加完美。教師應(yīng)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，針對擬定的三個創(chuàng)意概念進(jìn)行完善，訓(xùn)練學(xué)生的多元設(shè)計(jì)思維。如，在教師的引導(dǎo)下，A組學(xué)生針對“運(yùn)動，照亮你的美”設(shè)計(jì)了“學(xué)校操場、城外小山、健身房瑜伽墊，無論風(fēng)和日麗，還是陰雨綿綿，你一直在路上，永遠(yuǎn)是焦點(diǎn)”的廣告詞，將手機(jī)的自拍功能與用戶自身魅力的展現(xiàn)巧妙結(jié)合。學(xué)生在思考與分析的過程中，自身的多元思維也得到不斷地培養(yǎng)、提高。

3.挖掘素材，實(shí)現(xiàn)廣告多元化設(shè)計(jì)在視覺表現(xiàn)階段，各組學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意核心概念挖掘素材，并利用軟件對其進(jìn)行加工處理、修飾細(xì)節(jié)、制作特效。如，用Photoshop對四張旅行自拍照進(jìn)行修飾處理，調(diào)整尺寸、分辨率、飽和度、色溫等，去除圖片上的瑕疵，加入投影效果，再以CMYK模式輸出。在圖片板式的設(shè)計(jì)上也可培養(yǎng)學(xué)生的多元設(shè)計(jì)思維，如采用對齊、傾斜、交叉等多種構(gòu)圖方式，使畫面突顯整體感，強(qiáng)化品牌影響力。學(xué)生在設(shè)計(jì)中不斷思考，在不知不覺中提高了自身的多元設(shè)計(jì)能力。

4.開展多元性評價，培養(yǎng)學(xué)生思維在展示評價階段，教師要求小組成員依次上臺匯報項(xiàng)目成果，說明成員分工、廣告語、創(chuàng)意來源、產(chǎn)品賣點(diǎn)等，如有最終打印出的成品也可一并展示。匯報者詳細(xì)展示廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，其他學(xué)生進(jìn)行提問，由匯報者或小組成員解答，使教師與其他學(xué)生更加了解該設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵與特色，使后續(xù)的作品評價更加公平、公正。各組成員在觀摩中能夠了解到不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，進(jìn)而在班級中形成一種良性競爭氛圍。最終，教師評價各個小組的表現(xiàn)，點(diǎn)評各個小組設(shè)計(jì)作品的不足與優(yōu)勢，并根據(jù)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目評分表對每組的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評分。通過師生的共同協(xié)作，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路得以拓寬，其多元設(shè)計(jì)思維得到有效培養(yǎng)，為其日后的設(shè)計(jì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)方面，教師應(yīng)充分認(rèn)識多元性設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的重要性。在教學(xué)中，教師需要從市場需求、設(shè)計(jì)比賽、傳統(tǒng)文化三方面引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)多元性設(shè)計(jì)思維的運(yùn)用，使學(xué)生思維得到鍛煉。在課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合案例促使學(xué)生積極思考，在核心提煉中促使學(xué)生多元性設(shè)計(jì)思維形成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元性設(shè)計(jì)，并在多元性評價中加強(qiáng)對學(xué)生多元性設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。

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[4]李曉飛，陳燕，李順.面向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目分層設(shè)計(jì)研究——以“平面廣告設(shè)計(jì)”課程為例.數(shù)字教育，2018（2）.

作者:劉瑞芳 單位:清遠(yuǎn)市技師學(xué)院