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1“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”下“教學做”一體化的教學理念概述

1．1“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的結合。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是利用以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術（移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)技術等），推動中國教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡化和智能化方向發(fā)展，它對中國傳統(tǒng)教育的教學理念、教學模式帶來了深層次的沖擊和影響。周志華、張平艷《適應“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的高職計算機專業(yè)課程體系改革研究》研究指出“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”布局教育“新征程”?；ヂ?lián)網(wǎng)＋教育＝智慧教育。將一如既往地踐行‘互聯(lián)網(wǎng)＋教育’計劃，推動中國智慧教育進程［2］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”可以使學習無處不在；“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”可以提供個性化的優(yōu)質(zhì)教育；“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”可以實現(xiàn)多樣化的教育服務供給；“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”可以助力破解教育中的一對永恒矛盾，即規(guī)模和質(zhì)量，即兼顧大規(guī)模同時滿足個性化。根據(jù)《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導意見》（國發(fā)［2015］40號），和廣東省人民政府辦公廳于2015年9月25日印發(fā)廣東省“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃（2015－2020年）的通知（粵府辦［2015］53號），其中有個重點任務就是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，加快“粵教云”等在線教育平臺建設，建立全省教育大數(shù)據(jù)庫，推進各級各類優(yōu)質(zhì)教學資源聯(lián)網(wǎng)共享。1．2“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”下“教學做”一體化教學模式的基本內(nèi)涵。《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神指出：“教學做”一體化教學模式改革指導思想是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線高技能人才為目標，以增強學生實踐動手能力和綜合運用知識能力培養(yǎng)為重點，以合理精簡整合、序化教學內(nèi)容為核心，集知識、技能和態(tài)度于一體，運用多種教學方法和教學手段，不斷提高課程教學質(zhì)量［3］。“教學做”一體化教學模式實現(xiàn)理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律。將課堂搬到可以進行實地操作的實驗或?qū)嵱栜囬g，在真實環(huán)境里，教師演練操作、講解技巧，學生及時實踐，有助于知識點的理解和掌握?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”下“教學做”一體化教學模式的基本內(nèi)涵，是借助于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術，更便捷地傳播教學資源和實現(xiàn)師生教學互動，通過制作相應的教學視頻讓學生先了解教學知識，之后教師在課堂上著重培養(yǎng)學生的實踐操作，實現(xiàn)抽象與直觀的教學交替，最終形成“教學做”一體化的教學過程。這種教學模式，呈現(xiàn)出教學時空和教學資源的價值優(yōu)勢，是高職院校教學模式創(chuàng)新的熱點。

2《平面設計》課程教學現(xiàn)狀分析

高職教育是以培養(yǎng)高職學生的能力（包括學習能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)能力等綜合能力）為中心的教育，它的特點有：①以職業(yè)技能培訓為主；②以應用技術操作為重點；③知識理論與動手實操緊密結合；④著重培養(yǎng)學生的單獨操作能力；⑤教學內(nèi)容根據(jù)市場職位需求而改動。這就要求高職院校開設的課程的教學模式必須符合高職教育目標，又符合高職教育特點。在學校的教學安排中，《平面設計》課程是一門應用型軟件類課程，以介紹Photoshopcs6軟件實際操作為主的課程。這門課存在著這樣一個問題：上課容易，但難把課上“好”。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生只注重Photoshopcs6軟件操作命令的學習，忽略了設計，導致作品不能呈現(xiàn)藝術美，無法給人感官上的印象。為了對職業(yè)能力要求有更深入的了解，筆者調(diào)研了廣東省佛山市及其周邊地區(qū)廣告設計和平面設計等30余家公司企業(yè)，調(diào)查這些企業(yè)最需要的高職畢業(yè)生的素質(zhì)和職業(yè)能力，見表1。從而得知，企業(yè)普遍重視學生的職業(yè)道德、美學鑒定能力、創(chuàng)新能力和設計構思能力，這就要求要改革教學模式以激發(fā)學生的思維，開闊他們的視野。

3《平面設計》基于“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”開展“教學做”一體化教學改革探討

《平面設計》課程如何能把“教學做”一體化的教學模式和“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的大趨勢緊密結合，是值得深究的課題。首先應該根據(jù)《平面設計》的課程內(nèi)容，用項目驅(qū)動的方法把教學內(nèi)容所涉及到知識要點進行分解處理，得到碎片化的知識要點，進而根據(jù)碎片化的知識要點制作相應的教學視頻，講解理論知識和演示操作技能。在教學實施中，突出知行合一的教學理念，構建理論知識和實踐操作相互交替、在線離線相互結合的教學過程，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”下“教學做”一體化的教學課堂，從而開展“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”下邊教邊學、邊學邊做的教學活動，并引導學生進行線上線下的銜接學習，使學生通過實際動手操作掌握相應的技能。由于學生參與程度高，學生的學習積極性強，可以使其從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習?！镀矫嬖O計》的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”下“教學做”一體化教學，可以讓學生在課前先獲取教學所需的在線資源，在課堂上也可以通過虛擬現(xiàn)實課堂相交替以及在線離線教學從而達到以“學生為主”的教學目的。筆者結合學校提供的“精品課程建設平臺”，建設了《平面設計》這門課程的課程內(nèi)容，里面建成了教學的知識要點，任務案例的原圖及效果圖，學習素材，教學微課視頻資源：修飾工具的使用、鋼筆路勁制作風景插畫、替換衣服顏色、雜志封面制作、通道混合器－風景藝術照、通道摳圖等30余個，以及師生互動討論區(qū)等功能。課前，教師可以通過要求學生在網(wǎng)絡上預習課程，通過展示效果圖，鼓勵學生討論研究，引導學生思考如何制作出符合目標的效果圖，穿插引入新課程的知識點和操作要點，提高他們解決問題的能力。同時，學生也可以通過網(wǎng)絡平臺觀看微課視頻，本次課程要學習的知識點，并初步掌握基本操作技能。課上，教師可以首先通過任務案例驅(qū)動，講解本次課程涉及到的理論知識，讓學生回顧之前自己思考的解決方式，然后教師自己提出一種解決方案，演示操作給學生看，邊演示邊講解操作要點，學生學習教師的操作技能，之后自行操作完成任務。學生在完成任務案例過程中，還可以反復觀看網(wǎng)絡平臺上的微課視頻，保證完全掌握相應操作能力。課后，在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”下“教學做”一體化教學過程中，教學的互動交流，除了傳統(tǒng)的師生交互途徑，課后的在線交互便是主要渠道。通過現(xiàn)代信息技術，教師和學生之間、學生和學生之間都可以隨時建立聯(lián)系，即時交互，這有利于學生問題的及時解決。同時，網(wǎng)絡平臺學生還可以帶動及時反饋教學評價、認可度、滿意度等指標，教師對這些情況的及時了解，有利于提高自身的教學質(zhì)量。

4結語

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作為一種新生事物，不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，既帶給廣大教育者新挑戰(zhàn)，又給予了新機遇。在此時代背景下，怎樣使“教學做”一體化的教學模式和“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”有效融合在一起，是職業(yè)院校教育者面臨的新課題。高等廣大職業(yè)教育者要立足培養(yǎng)技能型人才，構建以學生為主的教學課堂，努力提高自己的信息化教學能力，給高職教育注入新的活力。

參考文獻：

［1］騰訊研究院．關于以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為驅(qū)動推進我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的建議［EB／OL］．http：／／www．tisi．org／Article／lists／id／3776．html．

［2］劉娜．適應“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的高職計算機專業(yè)課程體系改革研究［J］．無線互聯(lián)科技，2016（4）：83－84．

［3］常明，馬朝華．“教學做一體化”教學模式探究［J］．職教通訊，2011（14）：12－13．

作者:劉永明 肖新鳳 胡振華 單位:廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院