導(dǎo)語(yǔ)：微課設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：探討微課開發(fā)設(shè)計(jì)流程、微課的選題、微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，闡述如何將上述方案應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課建設(shè)上，并提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課建設(shè)的個(gè)性化教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：在線教育；微課；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；個(gè)性化教學(xué)

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課建設(shè)概述

教師針對(duì)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)案例并進(jìn)行錄制，便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固[1]。國(guó)內(nèi)一些教師針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課設(shè)計(jì)開展了一系列研究工作。云紅艷等提出MOOC理念下“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程的立體化建設(shè)方案，提出了教師進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式[1]。馬英英提出微課在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用，認(rèn)為其可以分析課程難點(diǎn)、重點(diǎn)，方便學(xué)生課后反復(fù)學(xué)練[2]。潘能文則針對(duì)實(shí)踐能力提升，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究[3]。也有教師針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中職[4]和高職[5]教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)。本文將闡述對(duì)微課建設(shè)的理解和體會(huì)，并著重討論在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用。

2微課建設(shè)要點(diǎn)

（1）微型化原則。一般一節(jié)微課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)或一個(gè)技能點(diǎn)（或重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）。微課課程時(shí)間要短，通常為5~8分鐘，最多不超過(guò)15分鐘。精心設(shè)計(jì)、短小精悍的教學(xué)視頻，可以減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，維持學(xué)習(xí)者注意力，提高學(xué)習(xí)者效率。（2）講授的個(gè)性化。好的微課應(yīng)該是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)個(gè)性化的理解、加工處理以及表述。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師可以舉一反三進(jìn)行擴(kuò)展；而對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師可以化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到撥云見日的效果。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。微課是為學(xué)生服務(wù)的，為幫助學(xué)生開展自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，課程內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)和各項(xiàng)資源的組織都要圍繞學(xué)習(xí)者這個(gè)中心進(jìn)行。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位。（4）選題的實(shí)用性。內(nèi)容的選擇要來(lái)源于生活或是存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者意識(shí)到這節(jié)微課有現(xiàn)實(shí)的生活基礎(chǔ)，并且能夠幫助他們解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）內(nèi)容的易懂性。易懂性是指在微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。微課要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，要選擇最適合的表現(xiàn)形式。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課建設(shè)及其在個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)、通信專業(yè)等專業(yè)的核心課程，是一門理論與實(shí)踐并重的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后，需要掌握其中的基本內(nèi)容，包括概念、原理和方法；對(duì)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)有整體上的掌握，掌握重要的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，了解網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器等設(shè)備的特點(diǎn)、工作原理；最后達(dá)到綜合能力的提升，即對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的綜合能力[1]的提升。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校采用謝希仁老師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第7版）作為教材，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和改革嘗試的過(guò)程中，可以挑選出適宜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，其他部分仍然作課上的講解，另外，可以通過(guò)學(xué)生參加微課學(xué)習(xí)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便在課堂上有針對(duì)性地講解和輔導(dǎo)。3.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)。以第三章的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)差錯(cuò)控制為例，按照本文第2節(jié)的想法，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。第一章概論中提到數(shù)據(jù)鏈路層一個(gè)重要功能就是差錯(cuò)檢測(cè)，意即可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸中發(fā)生的錯(cuò)誤。為何以及如何能檢查出錯(cuò)誤？學(xué)生心中充滿疑惑，也比較容易感興趣。另外差錯(cuò)控制機(jī)制，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多個(gè)層次、多個(gè)部分都有涉及，所以選題有價(jià)值。此次微課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解差錯(cuò)控制的概念，理解檢錯(cuò)碼與糾錯(cuò)碼，并掌握CRC校驗(yàn)的基本原理。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰。同時(shí)差錯(cuò)控制知識(shí)點(diǎn)不是十分抽象，所以學(xué)生在一節(jié)微課時(shí)間（8分鐘）內(nèi)完全可以掌握。另外教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體技術(shù)，加入了豐富的圖形圖像及動(dòng)畫信息，吸引學(xué)生的注意力。微課選取了差錯(cuò)控制這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容單一、聚焦，符合微課選題的特點(diǎn)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下，首先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)對(duì)象分析。差錯(cuò)控制是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，在第三章中是數(shù)據(jù)鏈路層3個(gè)基本問(wèn)題之一，差錯(cuò)控制的思想在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)每層都有涉及。無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)，差錯(cuò)控制都是一個(gè)比較重要的內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容的難度上，對(duì)一部分同學(xué)而言還是有一定難度的，但是通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí)可以達(dá)到教學(xué)要求。教學(xué)對(duì)象基本上是大二或者大三同學(xué)，前期學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論，數(shù)字電路等課程，他們對(duì)計(jì)算機(jī)二進(jìn)制數(shù)據(jù)的處理有一定的了解和掌握，個(gè)別專業(yè)的同學(xué)還掌握得比較好。其次進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。表1是該微課教學(xué)案例設(shè)計(jì)，包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。關(guān)于教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，我們錄制了微課視頻。根據(jù)以上設(shè)計(jì)內(nèi)容編寫了講稿，大約1600字（一般教師講課180~200字/分鐘，大概是8~10分鐘的講稿），然后進(jìn)行微課的錄制。微課制作過(guò)程中基本按照微課的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行，包括微型化、以學(xué)習(xí)者為中心、實(shí)效性以及易懂性原則。3.2微課在個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課體系中，微課知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)層次性的特點(diǎn)。表2是利用微課選題原則，挑選的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課知識(shí)點(diǎn)。除了對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)外，還應(yīng)針對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)以及補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)的需求。首先，除了對(duì)作為講述內(nèi)容的課本前六章之外，針對(duì)后面的網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)上的音視頻、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等章節(jié)的部分內(nèi)容也進(jìn)行了微課設(shè)計(jì)，以方便學(xué)有余力或?qū)W(wǎng)絡(luò)感興趣的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這部分微課的主要作用是對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹和引導(dǎo)。其次，對(duì)前六章中理解難度比較大的知識(shí)點(diǎn)或者考研重點(diǎn)也進(jìn)行了微課設(shè)計(jì)，對(duì)搜集的經(jīng)典考研試題進(jìn)行講解。層次化的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，滿足了不同層次的同學(xué)的需求。在教學(xué)過(guò)程中，安排同學(xué)首先進(jìn)行基本知識(shí)點(diǎn)的微課學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行難度較大的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要求基本知識(shí)點(diǎn)必須學(xué)習(xí)，對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)量力而為。系統(tǒng)自動(dòng)記錄同學(xué)們觀看每個(gè)微課的情況，包括暫停、觀看時(shí)間等內(nèi)容。記錄顯示，一些同學(xué)在進(jìn)行難度較大知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，可能因?yàn)槔щy而只瀏覽了部分內(nèi)容就退出了。這些記錄方便教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解和掌握，以便教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地講解，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地施教。微課制作過(guò)程中，適當(dāng)加入一些實(shí)際場(chǎng)景圖或生動(dòng)的演示以幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置思考題，提升學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。另外在每個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)處，設(shè)計(jì)了小測(cè)試，一般是簡(jiǎn)單的選擇，學(xué)生不需要進(jìn)行太長(zhǎng)時(shí)間的思考即可完成。微課系統(tǒng)自動(dòng)跟蹤記錄同學(xué)完成該測(cè)試的時(shí)長(zhǎng)以及正確率等信息。

4結(jié)語(yǔ)

將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、自控力和獨(dú)立思考的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。更為重要的是，通過(guò)微課教學(xué)，教師可以很方便地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，做到課堂教學(xué)更有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)講解和重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)微課，學(xué)生及格率和平均成績(jī)均有提升，但教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要注意加強(qiáng)監(jiān)控和引導(dǎo)。上重點(diǎn)講述，對(duì)微課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳的同學(xué)，課上課下重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)層次化的微課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)以及微課中插入小測(cè)驗(yàn)等手段，教師可以方便地了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的情況，以便在課堂講解時(shí)更有針對(duì)性，有的放矢。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生觀看教學(xué)視頻，然后進(jìn)行討論，最后教師根據(jù)學(xué)生微課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論情況，對(duì)存在問(wèn)題比較多的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行講解。對(duì)歷年學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比，使用了微課系統(tǒng)的班級(jí)比未使用的班級(jí)及格率高約10%，平均成績(jī)高約5分。

參考文獻(xiàn)：

[1]云紅艷,李琳,趙志剛,等.MOOC理念下“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程的立體化建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育,2016(9):18-22.

[2]馬英英.微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].通訊世界,2017(3):255-256.

[3]潘能文.著眼實(shí)踐能力提升的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電子世界,2017(12):73.

[4]茍恩詩(shī).微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2018(4):70,76.

[5]李勝華.“微課”在高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2016(24):178.

作者:李元振 于承敏 于林林 單位:1.聊城大學(xué) 2.山東交通職業(yè)學(xué)院 管理與信息系