導(dǎo)語(yǔ)：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，為了滿足社會(huì)發(fā)展需求而出現(xiàn)的新型學(xué)科。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)多媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的有效融合，來(lái)滿足平面設(shè)計(jì)的相關(guān)要求。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在我國(guó)多個(gè)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。目前很多高校也將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為院校重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。不過(guò)現(xiàn)階段視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程在設(shè)計(jì)上，由于未結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求，很多學(xué)生只了解基礎(chǔ)理論知識(shí)，無(wú)法與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而降低了學(xué)生就業(yè)率，阻礙了行業(yè)發(fā)展。為此，本文將基于工作過(guò)程導(dǎo)向，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；實(shí)踐應(yīng)用

隨著教育體制改革的不斷深入，很多高校都將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)列入到重點(diǎn)專業(yè)，不過(guò)由于學(xué)校性質(zhì)不同，所以在專業(yè)課課程設(shè)計(jì)上也存在較大的差異，但其存在的統(tǒng)一問(wèn)題都是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程設(shè)計(jì)無(wú)法與實(shí)際工作需求融合起來(lái)，很多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法順利就業(yè)，加劇了我國(guó)該領(lǐng)域人才的缺失。為此，有必要對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行研究和分析，并結(jié)合院校具體情況，加大視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，從而推動(dòng)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)設(shè)計(jì)實(shí)力。

一、工作過(guò)程導(dǎo)向

工作過(guò)程導(dǎo)向就是以工作目標(biāo)為基礎(chǔ)，采取的一系列具有行為落實(shí)結(jié)構(gòu)的管理學(xué)思想。工作過(guò)程導(dǎo)向主要是在現(xiàn)有條件及需求基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而縮小理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的差距，加大知識(shí)利用率，更好地為日后發(fā)展及相關(guān)項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。將工作過(guò)程導(dǎo)向應(yīng)用到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，能夠?qū)⒃镜慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步拆解和分析，按照規(guī)定要求提高項(xiàng)目落實(shí)效率，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)橹敢?，能夠合理?guī)劃教學(xué)流程，明確劃分職責(zé)權(quán)限，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，為院校及企業(yè)發(fā)展提供充足的動(dòng)力支持。

二、高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

目前，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置仍處在初期探索階段。傳統(tǒng)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置主要分為壓縮型和復(fù)制型這兩種模式。采用的教學(xué)方法也多是以基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)及畢業(yè)實(shí)習(xí)這種逐層遞進(jìn)的方式，在校學(xué)生大多都是進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，畢業(yè)后才能開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，這使得理論知識(shí)與實(shí)際無(wú)法有效融合起來(lái)，影響了學(xué)生的理解，阻礙了學(xué)科能力的提升。在近幾年教育改革下，一些高校對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)行了改革和調(diào)整，但是由于核心理觀念和觀點(diǎn)并未改變，導(dǎo)致教育教學(xué)中存在較多不成熟的情況，削弱了人才培養(yǎng)力度，該專業(yè)人才的缺失越來(lái)越嚴(yán)重。另外，實(shí)踐教學(xué)的缺失，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際工作無(wú)法做到無(wú)縫對(duì)接，最終企業(yè)找不到適合自身需求的應(yīng)用型專門人才。且高校利用型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)能力還未形成，實(shí)踐能力較差，大多數(shù)畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。而導(dǎo)致上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因可概括為以下三點(diǎn)：（一）高校對(duì)自身的辦學(xué)模式未有專業(yè)的了解和掌握。對(duì)于高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其在課程設(shè)計(jì)及體系建立中，采用了傳統(tǒng)理論授課模式。對(duì)于實(shí)踐課程的重視力度不足，教學(xué)模式較為枯燥，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣缺缺，再加上知識(shí)擴(kuò)展不到位，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)水平。（二）雙師型教師模式的缺失。雙師型教師教學(xué)模式的缺失，導(dǎo)致其在分析專業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向上存在不準(zhǔn)確的情況，很難有效把控市場(chǎng)及企業(yè)對(duì)人才的要求，降低了教學(xué)目標(biāo)制定的合理性。（三）校企合作較差，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)。加大校企合作力度是目前提高院校實(shí)踐教學(xué)水平的重要手段。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，由于校企合作的缺失，使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中受到諸多阻礙，學(xué)生很難有效認(rèn)識(shí)到崗位工作的要點(diǎn)及要求，最終學(xué)生在就業(yè)中存在諸多的不適應(yīng)性。

三、高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的思路

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的重點(diǎn)就是確保專業(yè)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。只有做到這樣，才能提高專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的交融，進(jìn)而增加學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)科學(xué)合理的課程體系，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展也有著重要的意義。因此，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上，必須嚴(yán)格遵循行業(yè)崗位的流程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主線，且在此基礎(chǔ)上設(shè)置程序性知識(shí)、專業(yè)基本技能、專業(yè)外延和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其適應(yīng)工作崗位的能力。

四、工作過(guò)程導(dǎo)向下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系具體構(gòu)建措施

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，主要目的是為學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)提供保障。所以在課程體系構(gòu)建上，除了要明確掌握教材知識(shí)，還應(yīng)明確企業(yè)相關(guān)工作崗位的具體要求，這樣才能確保課程設(shè)置的合理性、課程內(nèi)容的豐富性，且在此基礎(chǔ)上通過(guò)與企業(yè)的連接，為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，更好地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。（一）高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建步驟。高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性及龐大性的特征，相關(guān)工作人員需要明確了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位行業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行市場(chǎng)行情的動(dòng)態(tài)化管控，并加大資源數(shù)據(jù)的整合力度，規(guī)劃清晰明確的工作流程，這樣才能促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的高效開(kāi)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（二）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況分析。一方面需要及時(shí)、準(zhǔn)確的了解視覺(jué)傳到設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，做好動(dòng)態(tài)分析好管控，確保市場(chǎng)定位的準(zhǔn)確性；另一方面加大對(duì)視覺(jué)傳達(dá)行業(yè)企業(yè)內(nèi)部發(fā)展的深入研究和剖析，并聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)分析、研究視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的職業(yè)崗位導(dǎo)向、分析典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的工作能力要求，在此基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)方向，研究專業(yè)特色，形成與同類專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。（三）對(duì)崗位工作過(guò)程導(dǎo)向中的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)一線設(shè)計(jì)工作人員及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的溝通和交流，并通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，來(lái)獲取較為精準(zhǔn)的工作崗位典型工作任務(wù)內(nèi)容，之后再根據(jù)獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，開(kāi)展視覺(jué)傳到設(shè)計(jì)專業(yè)崗位典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，明確具體工作流程。例如，在視覺(jué)傳達(dá)企業(yè)形象設(shè)計(jì)中，為了保證崗位工作流程設(shè)計(jì)規(guī)劃的合理性，先要了解崗位的具體工作流程：與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人及設(shè)計(jì)人員進(jìn)行溝通交流，明確設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，之后實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)勘查調(diào)研，掌握充足的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，利用收集到的數(shù)據(jù)開(kāi)始草圖的繪制，并對(duì)其予以調(diào)整和修改，定稿后利用設(shè)計(jì)軟件將圖紙生成電子版本，展現(xiàn)圖紙的整體效果，然后對(duì)其中的不合理處予以調(diào)整。完成后實(shí)施V1手冊(cè)及實(shí)物的制作，做好質(zhì)量驗(yàn)收，確認(rèn)無(wú)誤后投入使用。待工作流程了解清楚后，根據(jù)崗位流程要求開(kāi)始實(shí)行課程體系的設(shè)置：先是文案寫作，之后進(jìn)行造型基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，基本知識(shí)完成后，開(kāi)展軟件及相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等，然后了解印刷技術(shù)的相關(guān)工作流程，以促進(jìn)實(shí)際作業(yè)的順利開(kāi)展。另外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)計(jì)劃制定實(shí)施、檢驗(yàn)及評(píng)估等環(huán)節(jié)予以詳細(xì)闡述，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（四）人才培養(yǎng)方案的確定。依照上述提到的兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定和落實(shí)，以滿足企業(yè)各崗位工作的具體要求，并通過(guò)不同教學(xué)實(shí)踐模式的應(yīng)用，來(lái)落實(shí)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。（五）依照崗位工作過(guò)程導(dǎo)向確定課程體系。在已經(jīng)設(shè)計(jì)好的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)開(kāi)展細(xì)致嚴(yán)格的審查工作，對(duì)課程體系設(shè)置中，存在的錯(cuò)漏進(jìn)行及時(shí)的找出和解決，優(yōu)化課程體系及課程結(jié)構(gòu)，做到教學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合。同時(shí)在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程體系優(yōu)化中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加強(qiáng)院校與企業(yè)的銜接效果，確保知識(shí)傳授的及時(shí)性、新鮮性，避免脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置是一項(xiàng)不斷發(fā)展的過(guò)程，其沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)要求，需要結(jié)合區(qū)域、不同歷史階段特征實(shí)行逐漸的完善和優(yōu)化，這樣才能有效提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，為我國(guó)培養(yǎng)出更多該方面的專業(yè)人才，以此滿足企業(yè)發(fā)展需求，增加就業(yè)率，推動(dòng)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者:曹樹(shù)進(jìn) 單位:湖北文理學(xué)院理工學(xué)院