導(dǎo)語(yǔ)：人才培養(yǎng)模式下高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展到今天，其市場(chǎng)是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，這無(wú)疑要求高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育要不斷地適應(yīng)市場(chǎng)的變化需求。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)后的成功就業(yè)是對(duì)學(xué)校教育成功的最好證明。因此，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的人才使其成功就業(yè)，這已經(jīng)成為現(xiàn)今高校發(fā)展的根本目標(biāo)。高職院校近年來(lái)提出工學(xué)結(jié)合的“工作室制”人才培養(yǎng)模式，以期更直接更具有針對(duì)性的與市場(chǎng)進(jìn)一步接軌。因此，本文根據(jù)這些研究結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化及對(duì)人才需求的變化，并基于室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作特點(diǎn)提出“典型工作過(guò)程”以及“典型工作任務(wù)”，探討基于“典型工作過(guò)程”以及“典型工作任務(wù)”的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室課程。

1現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，一方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中從業(yè)人員隊(duì)伍不斷壯大；另一方面，經(jīng)歷了最近幾年市場(chǎng)的蕭條之后，中小型室內(nèi)設(shè)計(jì)公司紛紛調(diào)整策略，力求做精做專(zhuān)，以期在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地。在市場(chǎng)的不斷發(fā)展變化中，行業(yè)企業(yè)的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了以下變化：

1.1行業(yè)企業(yè)發(fā)展的自身變化

以往，室內(nèi)設(shè)計(jì)公司根據(jù)其服務(wù)對(duì)象空間類(lèi)型的不同一般主要分為以居住空間為主要業(yè)務(wù)的家裝公司和以公共空間為主要業(yè)務(wù)的公裝公司。隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展細(xì)分，其中，以居住空間為主的家裝公司依據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同逐步演化成以一般消費(fèi)群體為主的普通住宅設(shè)計(jì)部門(mén)以及以高檔消費(fèi)者為主的別墅設(shè)計(jì)部門(mén)；而部分公裝公司則為了在不斷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，逐步轉(zhuǎn)型成為某一類(lèi)型的專(zhuān)門(mén)化設(shè)計(jì)公司。例如，以辦公空間為主要業(yè)務(wù)的公司或部門(mén)；以商業(yè)空間中的酒店為主要業(yè)務(wù)的公司或部門(mén)；以醫(yī)療空間為主要業(yè)務(wù)的公司等等。

1.2行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的變化

基于行業(yè)企業(yè)自身的這種變化，室內(nèi)設(shè)計(jì)公司對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高，一方面是對(duì)綜合能力要求的提高，設(shè)計(jì)公司往往要求設(shè)計(jì)人員具備較為全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面要求設(shè)計(jì)人員上手要快，能夠迅速地融入設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)程中并開(kāi)展工作；此外，還要求設(shè)計(jì)人員具備較高的組織協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠較好地融入團(tuán)隊(duì)合作中，并能夠處理較為復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)狀況。以上種種對(duì)人才需求的變化勢(shì)必要求高校人才培養(yǎng)模式的變化。

2基于行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)模式及室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程探究

2.1“典型工作過(guò)程”與“典型工作任務(wù)”的提出

（1）何為“典型工作過(guò)程”。室內(nèi)設(shè)計(jì)根據(jù)其設(shè)計(jì)的進(jìn)程，一般分為四個(gè)階段，即1）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段（明確設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)要求，場(chǎng)地分析及資料搜集）。2）方案設(shè)計(jì)階段（包括概念構(gòu)思及創(chuàng)意表達(dá)為主的初步方案設(shè)計(jì)，以及利用3DMAX等電腦技術(shù)進(jìn)行的深化方案設(shè)計(jì)）。3）CAD施工圖設(shè)計(jì)階段。4）設(shè)計(jì)實(shí)施階段。基本上所有的設(shè)計(jì)相關(guān)人員都必須對(duì)這一“典型工作過(guò)程”有深入地了解并掌握相關(guān)技能，才能更好地完成設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，不同的設(shè)計(jì)任務(wù)其工作過(guò)程會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，居住空間、辦公空間、醫(yī)療空間等不同性質(zhì)的空間，其功能、流線、材料、燈光、色彩等的設(shè)計(jì)要求都是不一樣的，這就要求學(xué)生在進(jìn)入公司之前在掌握設(shè)計(jì)任務(wù)基本工作過(guò)程的基礎(chǔ)上能夠掌握一類(lèi)或幾類(lèi)不同性質(zhì)空間的“典型工作過(guò)程”，在進(jìn)入行業(yè)企業(yè)的時(shí)候才能更好更快地融入到工作中去?！暗湫凸ぷ鬟^(guò)程”教學(xué)模式正是基于此而提出的。（2）何為“典型工作任務(wù)”。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)任務(wù)的圓滿完成離不開(kāi)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的緊密協(xié)作，一個(gè)圓滿的設(shè)計(jì)任務(wù)往往是不同的設(shè)計(jì)人員完成不同階段的工作任務(wù)。同時(shí)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的不同階段，由于其工作任務(wù)的不同決定了對(duì)設(shè)計(jì)師知識(shí)及技能要求的不同。例如，在設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段要求具有良好的人文素養(yǎng)、善于挖掘素材的相關(guān)設(shè)計(jì)人員的介入；在初步方案設(shè)計(jì)階段則要求具備良好的概念表達(dá)及創(chuàng)意表現(xiàn)能力的相關(guān)人員介入；在深化方案設(shè)計(jì)階段則要求效果圖表現(xiàn)相關(guān)設(shè)計(jì)人員的介入；在施工圖設(shè)計(jì)階段則需要CAD相關(guān)設(shè)計(jì)人員的介入。因此，基于室內(nèi)設(shè)計(jì)不同階段的不同工作任務(wù)，促成了幾種典型的工作人員：概念策劃、效果圖表現(xiàn)設(shè)計(jì)師、CAD設(shè)計(jì)員等，該類(lèi)型的設(shè)計(jì)人員最大的特點(diǎn)也是能夠迅速與市場(chǎng)接軌，快速的接手工作。近幾年來(lái)，行業(yè)企業(yè)對(duì)該類(lèi)型的專(zhuān)門(mén)化設(shè)計(jì)人員的需求也是非常高的。

2.2基于“典型工作過(guò)程”與“典型工作任務(wù)”的課程探究

（1）教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建。結(jié)合行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀以及一般教學(xué)規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從小型簡(jiǎn)單空間的典型工作過(guò)程著手逐步擴(kuò)展到中型、大型復(fù)雜空間的典型工作過(guò)程，通過(guò)這種方式在不同的學(xué)習(xí)階段使學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)任務(wù)一般工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地掌握不同性質(zhì)空間的“典型工作過(guò)程”，進(jìn)而掌握典型工作過(guò)程中的“典型工作任務(wù)”。

（2）課程構(gòu)建。基于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)同“典型工作過(guò)程”及“典型工作任務(wù)”之間的關(guān)系，在構(gòu)建課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)理清相互之間的進(jìn)階關(guān)系，才能通過(guò)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，基于此，高職高專(zhuān)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出三大板塊，即第一學(xué)年以掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)板塊；第二學(xué)年以掌握“典型工作過(guò)程”為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)階板塊；第三學(xué)年以掌握“典型工作任務(wù)”為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化板塊。第一，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)板塊。通過(guò)第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，完成專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的色彩、造型、材料等基本技能，并導(dǎo)入初步設(shè)計(jì)的基本工作過(guò)程，構(gòu)建學(xué)生空間的基本概念。第二，專(zhuān)業(yè)進(jìn)階板塊。通過(guò)第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，完成專(zhuān)業(yè)的進(jìn)階這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)小型及中型幾種不同空間類(lèi)型的方案設(shè)計(jì)，由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握不同類(lèi)型空間的“典型工作過(guò)程”，實(shí)現(xiàn)“典型工作過(guò)程”的能力進(jìn)階。在該板塊，學(xué)生首先通過(guò)一個(gè)小型空間的“典型工作過(guò)程”入手，完成從無(wú)到有的專(zhuān)業(yè)能力的掌握。其次，學(xué)生再通過(guò)一個(gè)中型或是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的空間的“典型工作過(guò)程”的設(shè)計(jì)實(shí)施，完成其能力的進(jìn)階，構(gòu)建較為全面、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)，為下一板塊的強(qiáng)化打好基礎(chǔ)。第三，專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化板塊。通過(guò)第三學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，完成專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)化這一教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)入到第三學(xué)年，學(xué)生將進(jìn)入到不同的工作室，不同的工作室有不同的教學(xué)目標(biāo)，在第二學(xué)年掌握“典型工作過(guò)程”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)分為“典型工作過(guò)程的強(qiáng)化”以及“典型工作任務(wù)的強(qiáng)化”。以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)研究院下屬的不同工作室為例，一部分工作室以“典型工作過(guò)程”的強(qiáng)化為主要目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)中型或大型幾種不同空間類(lèi)型的方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“典型工作過(guò)程”的能力強(qiáng)化。例如，金鼎裝飾設(shè)計(jì)研究院；另一部分工作室則以“典型工作任務(wù)”的強(qiáng)化為主要目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)所在工作室的“典型工作任務(wù)”實(shí)現(xiàn)相關(guān)技能的強(qiáng)化。例如，東南空間研發(fā)中心以強(qiáng)化別墅設(shè)計(jì)及電梯轎廂內(nèi)飾設(shè)計(jì)能力為主、效果圖班以強(qiáng)化效果圖表現(xiàn)技能為主、金螳螂家裝驛站則以強(qiáng)化家裝設(shè)計(jì)能力為主。

3小結(jié)

目前的高校教學(xué)中“，工作室制”教學(xué)模式的改革已經(jīng)開(kāi)展了幾年，但是，近年來(lái)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于高校的教學(xué)改革“，典型工作過(guò)程”與“典型工作任務(wù)”的提出正是基于行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀特點(diǎn)及不斷變化的需求，并以工作室制教學(xué)模式作為基礎(chǔ)。只有不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求的接軌，培養(yǎng)出市場(chǎng)真正需要的人才。

作者:顧勤芳 單位:蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院