一、問題的提出

“血型鑒定”是初中生物“人體生命活動(dòng)的能量供給”一節(jié)的模擬實(shí)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生體驗(yàn)血型的鑒定過程，理解血液鑒定及輸血的原理。教材建議使用的化學(xué)藥品價(jià)格較高，很多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室中未必都能有購(gòu)置，同時(shí)，其中有幾種有毒性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在安全隱患。陳樂東老師對(duì)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，建議用硫酸鎂、碳酸鈉、氫氧化鈉和氫氧化鈣沉淀模擬血液凝集。通過產(chǎn)生沉淀來模擬凝集，初中一年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解有限，并不能很好地理解血型鑒定的原理及輸血原則。從經(jīng)濟(jì)性和效果方面考慮，本實(shí)驗(yàn)用墨水來做，也可以收到較好的教學(xué)效果。

二、材料準(zhǔn)備

1.三種不同顏色的墨水，分別是：紅色、純藍(lán)、墨汁（可適當(dāng)稀釋）。2.試劑瓶6個(gè)，一個(gè)裝紅墨水，標(biāo)明“A標(biāo)準(zhǔn)血清”，另一個(gè)裝純藍(lán)墨水，標(biāo)明“B標(biāo)準(zhǔn)血清”；其余四個(gè)分別裝紅墨水、純藍(lán)墨水、墨汁和清水，模擬四種待測(cè)血液樣品，在試劑瓶上標(biāo)明甲、乙、丙、丁。3.載玻片4個(gè)，在左右兩邊的邊緣分別用記號(hào)筆標(biāo)明A和B（與醫(yī)院中血型鑒定方法一致）。

三、實(shí)驗(yàn)原理

用紅墨水代表A型血樣；用純藍(lán)墨水代表B型血樣；墨汁代表AB型血樣；清水代表O型血樣。四種樣品在滴加紅、藍(lán)墨水代表的A、B兩種標(biāo)準(zhǔn)血清時(shí)，會(huì)有不同的顏色變化，用變色與否代表凝集反應(yīng)，如下表：

課程改革的推進(jìn)也使每個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式發(fā)生著變化。初中物理是一門具有科學(xué)性，并且具有探究性的課程，通過物理的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生將正確的科學(xué)觀念樹立起來，這樣能使學(xué)生從不同的角度見識(shí)到科學(xué)世界的神奇。家庭實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生自己在家里就可以進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑@樣就給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘灿幸欢ǖ膸椭瑫r(shí)課后作業(yè)的趣味性增加了，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展。

一、取材便捷，貼近生活

物理是一門與實(shí)際生活十分貼近的課程，許多物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)都源于生活，因此，在物理家庭實(shí)驗(yàn)的開展中，教師需要注意實(shí)驗(yàn)的“生活性”。同時(shí)，家庭實(shí)驗(yàn)不同于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，缺少許多專業(yè)的器材，那么教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出與實(shí)際生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不僅取材便捷，同時(shí)便于操作。例如，在學(xué)習(xí)完“光的折射”的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以讓學(xué)生利用家中常見的物品來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把玻璃杯或碗中裝水，然后將筷子放入水中，觀察筷子“折斷”的現(xiàn)象，除了筷子在水杯中“折斷”了，還有水里的石頭變淺了、海市蜃樓等等，都是光的折射所造成的，當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的生活性之后，可以有效提升其動(dòng)手的積極性，促使學(xué)生在課后主動(dòng)去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探索。

二、簡(jiǎn)單操作，提高能力

初中生在剛剛接觸到物理時(shí)，對(duì)一切都會(huì)感覺到很好奇，但是由于學(xué)生的能力以及他們的認(rèn)知能力是有限的，因此，教師在給學(xué)生布置家庭物理實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意實(shí)驗(yàn)的難度。教師可以先選擇一些難度比較低的，操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠使學(xué)生獨(dú)立完成，并且對(duì)于學(xué)生的能力也有一定的培養(yǎng)，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且?guī)椭麄儤淞W(xué)習(xí)物理的信心。這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)也有一定的掌握，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)使學(xué)生的能力得到一定的鍛煉，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了自己的動(dòng)手能力。

三、知識(shí)清晰，基于課本

摘要:物理實(shí)驗(yàn)是物理教育與物理研究的重要手段和組成部分，中學(xué)物理教育中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣及物理研究思維、能力的高低．從美國(guó)的主流高中物理教材《物理原理與問題》一書中我們可以清晰地看出這個(gè)全球領(lǐng)先的教育大國(guó)對(duì)物理教育中物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，并由此得出此書中的物理實(shí)驗(yàn)無論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都有著我們可以借鑒的地方．

關(guān)鍵詞:中美教材;《物理原理與問題》;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

《物理原理與問題》是一部依據(jù)“美國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”而編寫優(yōu)秀高中教材，也是當(dāng)今美國(guó)高中主流的理科教材，全書共分為上中下三冊(cè)，知識(shí)體系與內(nèi)容與我國(guó)的傳統(tǒng)物理教材并無太大的區(qū)別，但《物理原理與問題》教材中的實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都高于我國(guó)的傳統(tǒng)物理教材，筆者就此書上的幾個(gè)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和設(shè)置來談?wù)勛约旱母惺?，并參照我?guó)人教版的物理教材相似部分作以比較．

1《物理原理與問題》學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)置

《物理原理與問題》中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分分為“起步實(shí)驗(yàn)”、“物理實(shí)驗(yàn)”、“迷你實(shí)驗(yàn)”三種類型，共計(jì)90個(gè)平均分布在全書30個(gè)章節(jié)之中．“起步實(shí)驗(yàn)”設(shè)置在每一章的開始部分，是導(dǎo)入本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，縱觀全書，此類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較通俗易懂，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的要求不高且趣味十足，為提高學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)興趣奠定了一定的基礎(chǔ);“迷你實(shí)驗(yàn)”一般貫穿在學(xué)習(xí)章節(jié)的中部，是對(duì)本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作都比較簡(jiǎn)單;“物理實(shí)驗(yàn)”則安排在一章的結(jié)束部分，是對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)性探究實(shí)驗(yàn)．這類學(xué)生實(shí)驗(yàn)相對(duì)前兩類實(shí)驗(yàn)而言比較復(fù)雜，由具體的問題、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、安全警示、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、分析、結(jié)論與應(yīng)用、進(jìn)一步探索、生活中的物理學(xué)九個(gè)部分組成．并且可以分為互聯(lián)網(wǎng)式的觀察實(shí)驗(yàn)，以計(jì)算器為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室(CBL)的數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)為代表的三種類型．

2《物理原理與問題》學(xué)生實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)分析

本人在教學(xué)過程中通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新后，由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生易接受，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用比熱容的知識(shí)有重要意義。

一、實(shí)驗(yàn)原型及不足

1.實(shí)驗(yàn)原型實(shí)驗(yàn)裝置如圖1。利用熱得快分別給質(zhì)量相同、初溫相同的水與食用油加熱相同時(shí)間（或升高相同溫度）。在相同時(shí)間內(nèi)，由于食用油溫度升得高些，如果要升高相同的溫度，加熱水用的時(shí)間應(yīng)延長(zhǎng)。2.不足之處本實(shí)驗(yàn)用熱得快做熱源，由于它的功率較大、溫度升高過快，很難把握，有一定的危險(xiǎn)性。教材中的實(shí)驗(yàn)裝置還有兩個(gè)嚴(yán)重的缺陷，一是熱得快放置方法不正確，液體沒有蓋住熱得快的發(fā)熱部分，導(dǎo)致熱得快易損壞；二是由于等質(zhì)量的水和油相比，油的體積大于水的體積，在油中的熱得快被浸的體積多些，導(dǎo)致兩種液體受熱不一致，數(shù)據(jù)難以令人信服。而且教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤姸炔桓?，讀取溫度數(shù)據(jù)困難。

二、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)

1.將新型硅膠加熱器固定在容器底部，使得加熱均勻、精度高，實(shí)現(xiàn)量化實(shí)驗(yàn)，極易控制。如圖2。教學(xué)視點(diǎn)2.使用溫度傳感器及數(shù)顯溫度計(jì)，讀取數(shù)據(jù)方便快捷。3.用220V電壓做電源，實(shí)驗(yàn)隨處可進(jìn)行；內(nèi)部裝有漏電保護(hù)開關(guān)，保證用電安全，便于讓學(xué)生操作。

三、實(shí)驗(yàn)器材

基于傳感技術(shù)的探究實(shí)驗(yàn)儀器包括數(shù)據(jù)采集器、各種傳感器和計(jì)算機(jī)等。學(xué)生借助數(shù)字化傳感器對(duì)周圍的事物進(jìn)行探究，能獲得豐富的信息，更準(zhǔn)確地感知科學(xué)世界。針對(duì)前面的實(shí)驗(yàn)，用光學(xué)傳感器可以降低實(shí)驗(yàn)的操作難度，并得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而減少了不必要的操作時(shí)間，讓孩子有充分交流與分析論證機(jī)會(huì)。利用聲音傳感器采集不同聲音，借助數(shù)字化探究系統(tǒng)即可得到對(duì)應(yīng)的聲音波形圖像。孩子們能清楚地“看見”每個(gè)聲音，幫助孩子對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性層面。

一、基于傳感技術(shù)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中我利用傳感技術(shù)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫胶芎玫膶?shí)驗(yàn)效果。分析教材、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理選擇利用數(shù)字化傳感器材能夠有效提高課堂實(shí)驗(yàn)效果。課堂實(shí)驗(yàn)探究的高效，傳感技術(shù)儀器的有效使用，不僅需要分析教材，合理選材，還需要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。只有通過有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，以學(xué)生為主體性，讓學(xué)生配合教師來完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便于理解，又可增加學(xué)習(xí)興趣，才能使實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單易行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以下是四上年級(jí)《運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣》一個(gè)有關(guān)于心率傳感器的實(shí)驗(yàn)。首先，連接手握心率傳感器、界面和計(jì)算機(jī)。其次，啟動(dòng)LoggerPro或LoggerLite軟件，最后，程序?qū)⒆詣?dòng)識(shí)別手握心率傳感器，這樣就可以準(zhǔn)備采集數(shù)據(jù)了。測(cè)量一個(gè)人在激烈活動(dòng)，例如做跳躍運(yùn)動(dòng)前、之間和之后的心率；測(cè)量一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)后的心率返回平常心率要多久。讓學(xué)生在探究實(shí)踐的過程中，注重體驗(yàn)和感悟，又便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解，從而也激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、傳感技術(shù)探究實(shí)驗(yàn)室的組建

為了提高實(shí)驗(yàn)探究效率，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，創(chuàng)建探究實(shí)驗(yàn)室，合理利用“數(shù)字化”儀器設(shè)備是非常重要的。數(shù)據(jù)采集器和傳感器的配備，主要用于采集并儲(chǔ)存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并根據(jù)探究需測(cè)定的參數(shù)。通過政府采購(gòu)，我們采購(gòu)到探究實(shí)驗(yàn)室套材，主要有濕度、音高、音量、光強(qiáng)、pH值、溶解氧濃度、電流、電壓、氧氣含量、二氧化碳含量等傳感器，還可以根據(jù)需求來自行選擇；同時(shí)，這些儀器的輕巧與便攜還為學(xué)生進(jìn)行戶外探究提供了可能。計(jì)算機(jī)軟件的安裝將傳感器插入計(jì)算機(jī)時(shí)，傳感器可以精確地測(cè)量實(shí)驗(yàn)中獲取的各種數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)采集器傳到計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)經(jīng)由配套軟件將數(shù)據(jù)以表格和圖像的形式呈現(xiàn)，并進(jìn)行分析處理。

三、傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)器材在拓展課程中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：論文

眾所周知，科研工作者在進(jìn)行醫(yī)藥方面的科學(xué)研究之前，需要制定完善的統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)方案，那么什么樣的設(shè)計(jì)方案才稱得上是完善的呢？

完善的設(shè)計(jì)方案需具備六個(gè)條件

一般來說，應(yīng)具備以下條件：人力、物力和時(shí)間滿足設(shè)計(jì)要求；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“三要素”和“四原則”均符合專業(yè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)要求；重要的實(shí)驗(yàn)因素和觀測(cè)指標(biāo)沒有遺漏，并做了合理安排；重要的非實(shí)驗(yàn)因素（包括可能產(chǎn)生的各種偏性）都得到了很有效的預(yù)防和控制；研究過程中可能出現(xiàn)的各種情況都已考慮在內(nèi)，并有相應(yīng)的對(duì)策和嚴(yán)格的質(zhì)量控抗對(duì)操作方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析等均有一套規(guī)范的規(guī)定和正確的方法。而其中準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)的“三要素和四原則”，無疑是其設(shè)計(jì)方案科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南笳鳌?/p>

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“三要素”

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三要素應(yīng)著重考慮：

自1998年以來，我國(guó)研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，招生數(shù)量每年約遞增25％～30％。面對(duì)來不斷擴(kuò)大的研究生隊(duì)伍，如何有效地探索和發(fā)展研究生教育，同時(shí)穩(wěn)步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為我國(guó)研究生教育工作的重點(diǎn)。面對(duì)社會(huì)的迅速轉(zhuǎn)型和研究生教育規(guī)模的急劇擴(kuò)張，要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高級(jí)人才，對(duì)當(dāng)前的研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行［1］。目前教育部正在實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，對(duì)研究生人才培養(yǎng)模式的探討是這項(xiàng)改革工程的一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)模式科學(xué)與否，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量［2］。

1．國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀及存在的問題

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育與研究的基石，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程教育教學(xué)是國(guó)家培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的必由途徑。研究生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底、具備自主進(jìn)行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的能力、具備在交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行廣泛探索的能力的研究生［3］。然而與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求相比，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)卻面臨著諸多問題。

1．1實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力基礎(chǔ)薄弱

研究生生源情況堪憂，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力基礎(chǔ)薄弱，自主設(shè)計(jì)和不斷修訂完善科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力欠缺。隨著當(dāng)前研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大［4］，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，特別是很多研究生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?，綜合利用多學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和能力不足，在較短的基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)之后，許多研究生自主設(shè)計(jì)和不斷修訂本完善科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的水平不強(qiáng)，難以獨(dú)立完成課題論文設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)水平不高。另外，近年來由于就業(yè)壓力和收入差距，許多優(yōu)秀畢業(yè)生更多地選擇了臨床學(xué)科，選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生數(shù)量不斷下降，同時(shí)其它醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生在基礎(chǔ)階段課程學(xué)習(xí)中也普遍存在著“輕基礎(chǔ)、重臨床”的觀念，這在很大程度上不僅極大地削弱了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科研究生的生源質(zhì)量，也顯著地影響了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)效果。

1．2課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式不合理

論文摘要：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)性教育是現(xiàn)代化、信息化社會(huì)發(fā)展的需要，是技術(shù)教育和文化教育的重要組成部分。作者論述了信息教育中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的重要性，在教育中存在的內(nèi)容滯后、實(shí)驗(yàn)不實(shí)用等問題，并通過詳細(xì)列舉了幾個(gè)經(jīng)典可行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提出了自己的意見和見解，并分析了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和今后發(fā)展方向。

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)；互聯(lián)網(wǎng)

一、信息技術(shù)教育形勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

隨著全球數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的全面發(fā)展，計(jì)算機(jī)正日益深人到人們的日常生活與工作之中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非常重要的作用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)角落，影響到人們的日常生活。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展水平不僅反映了一個(gè)國(guó)家的計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的水平，而且己經(jīng)成為衡量其國(guó)力及現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志之一。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)代文化的一個(gè)重要組成部分，是人們知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。

掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本操作與應(yīng)用，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一個(gè)必備的技能。在這一大的時(shí)代背景下，作為高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，已不僅僅是一種強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)教育，同時(shí)也是一種文化基礎(chǔ)的教育，是人才素質(zhì)教育的重要組成部分，這不僅是信息化社會(huì)的需求，更是各學(xué)科發(fā)展的需要。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程具有非常重要的地位。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和網(wǎng)絡(luò)的使用方法，并為后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程打下一個(gè)較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)中非常重要的組成部分—計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，正在成為學(xué)生最迫切掌握的內(nèi)容部分，其受重視程度逐年遞增。由于信息技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)教學(xué)從教材到課程設(shè)計(jì)都存在不同程度的內(nèi)容滯后狀況。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是掌握使用計(jì)一算機(jī)的方法和技巧，教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前主流內(nèi)容脫節(jié)會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生不滿。

一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

由于目前中小學(xué)的課時(shí)量、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品數(shù)量的限制，使得教材中的很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法親自動(dòng)手完成，只能由教師來做演示實(shí)驗(yàn)，極大地影響了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。而微型實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)則可以改善上述的癥狀。尤其是新課改之后，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的變化，給實(shí)驗(yàn)教師帶來了一定的挑戰(zhàn)性。倘若課堂上依然完全采取教師講、學(xué)生聽的方式，便無法提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)停滯不前。尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，不能自己動(dòng)手操作，就會(huì)永遠(yuǎn)走一條既成的老路，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而且常規(guī)的實(shí)驗(yàn)會(huì)需要更多的藥品和儀器，同時(shí)造成環(huán)境的污染。因此，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中逐步實(shí)施微型實(shí)驗(yàn)，節(jié)約資源，提高學(xué)生的創(chuàng)造力是相當(dāng)有必要的。

二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特色和實(shí)施的必要性

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具有不易破碎、小巧便攜、使用方便等特點(diǎn)，使得無論是學(xué)校還是個(gè)人都有能力去創(chuàng)建自己的“微型實(shí)驗(yàn)室”，這就為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的改革提供了方便與可能。實(shí)踐證明，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的實(shí)施概括來說主要有以下特點(diǎn)：過去的課堂實(shí)驗(yàn)基本上被演示實(shí)驗(yàn)所占據(jù)，學(xué)生們處在一種“被動(dòng)接受”知識(shí)的狀態(tài)中，而微型實(shí)驗(yàn)使得大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手參與，使得啟發(fā)式的教學(xué)方法能夠得以實(shí)現(xiàn)；微型化實(shí)驗(yàn)具有安全性和節(jié)約性的特點(diǎn)，教師可以放心地讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式可以促進(jìn)學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，幫助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和動(dòng)手能力，同時(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)；方便了實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)尤其是隨堂實(shí)驗(yàn)的展開，培養(yǎng)了學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力，尤其是對(duì)于資源條件較差的農(nóng)村中學(xué)，微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施對(duì)其影響頗深；有利于減少?gòu)U氣、廢液以及固體廢品的排放，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、降低空氣污染，減少對(duì)師生健康的損害。具體來說，微型實(shí)驗(yàn)可以：

（一）改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新

演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中最直接、最便捷的一種的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，是探索新知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作和技能的最基本途徑。因此教師在做課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)課本的中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合理的微型化改進(jìn)。如：做“木炭還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯，反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)的現(xiàn)象，影響觀察和判斷，其中碳和氧化銅的質(zhì)量比需要控制在（9~13）：1的范圍內(nèi)，倘若比例過高，氧化銅不能完全反應(yīng)；比例太低，碳粉的量遮蓋了銅的顏色，現(xiàn)象不易觀察。對(duì)于此實(shí)驗(yàn)，可以做如下改進(jìn)：為了減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以在實(shí)驗(yàn)開始之前將碳粉和氧化銅粉末混合均勻，調(diào)成糊狀。取少許均勻涂抹在試管底部?jī)?nèi)壁上，待晾干后，進(jìn)行還原實(shí)驗(yàn)操作。因?yàn)榉磻?yīng)物的量非常少，所以加熱較短時(shí)間就能觀察到試管內(nèi)壁紫紅色銅鏡的出現(xiàn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)節(jié)約藥品、現(xiàn)象明顯，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)。

一、楞次定律原有的實(shí)驗(yàn)方案

“感應(yīng)電流的方向”這節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)楞次定律進(jìn)行探究、理解和應(yīng)用。一般情況下，對(duì)“楞次定律探究”的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

問題一：電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向與通入電流的關(guān)系？【實(shí)驗(yàn)一】探索電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向與通入電流的關(guān)系。師：如何才能知道指針偏轉(zhuǎn)方向與電流進(jìn)入方向之間的關(guān)系？是否可以通過實(shí)驗(yàn)來確定呢？【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】學(xué)生按圖接好電路，探究指針偏轉(zhuǎn)方向與電流進(jìn)入方向之間的關(guān)系，并完成下表。結(jié)論：電流從何方流入指針就向何方偏轉(zhuǎn)。問題二：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件？【實(shí)驗(yàn)二】感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：師：在上述實(shí)驗(yàn)中，我們已經(jīng)得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？生：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。師：磁鐵插入與抽出時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向相同嗎？指針左偏與右偏意味著什么呢？生：不同。指針偏轉(zhuǎn)不同，表明電路中的電流方向不同。問題三：怎樣判斷通電螺線管中的電流方向？師：怎樣判斷通電螺線管中的電流方向呢？生：根據(jù)電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向和螺線管上的導(dǎo)線繞向來判斷。問題四：怎樣判斷通電螺線管中的磁場(chǎng)方向？師：怎樣判斷通電螺線管中的磁場(chǎng)方向呢？生：根據(jù)通電螺線管中的電流方向用安培定則判斷。師：那么感應(yīng)電流的方向是否遵循什么規(guī)律呢？本節(jié)課讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探究。

2.確定課題，分組探究

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】學(xué)生按圖接好電路，做實(shí)驗(yàn)并填附表。