導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新研討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著利會(huì)的變遷與科技的發(fā)展，所有人文和技術(shù)環(huán)境的領(lǐng)域都需要設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)已成為提升人類生活的重要活動(dòng)，國(guó)內(nèi)眾多院校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展需求。“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)技能課程，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中重要組成部分。它以美術(shù)造型為主要基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)得以表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過程的一種美術(shù)形式，軟件主要有FLASH、MAYA、s()叮IMAGE、ALIAS等專用軟件。本文針對(duì)藝術(shù)設(shè)訓(xùn)專業(yè)“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題，對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才的教學(xué)進(jìn)行了思考，提出完善教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，拓展教育教學(xué)方法和手段;加強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情和興趣以及提高教師自身素質(zhì)等方面的改善途徑。

1“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

傳統(tǒng)的“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的講授基于教材，重點(diǎn)在于工J叭菜單的使用，注重原理和知識(shí)的系統(tǒng)性，課堂以理論講解為主，輔以實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般以小班化為主，實(shí)踐部分有的是主講教師親自指導(dǎo)，條件好的學(xué)校會(huì)配備助教或?qū)嶒?yàn)員輔導(dǎo)。因?qū)I(yè)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁瑣、復(fù)雜，在教學(xué)中出現(xiàn)一典問題現(xiàn)象。

1.1教學(xué)方法單一

上課采用的是“填鴨式”教學(xué)法，照本宣科。這樣既不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的興趣，也不能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用能力。這種呆板的教學(xué)方式缺乏生動(dòng)性、直觀性，教學(xué)效果不理想，而同時(shí)又需要掌握大量繁瑣的知識(shí)細(xì)節(jié)，往往隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深人，熱情也在逐漸減退。

1.2教學(xué)內(nèi)容貪多求全、重點(diǎn)不突出

隨著計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的不斷發(fā)展和更新，計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展更是日新月異，新軟件版本層出不窮，因此，課堂上教師總想講一些新的內(nèi)容，貪多求全，重點(diǎn)卻無(wú)暇顧及，在知識(shí)的全面講授上不足。

1.3過于注重計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的灌輸，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

無(wú)論何種計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，操作知識(shí)僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，僅僅注重具體計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的傳授、講解是不夠的，講解實(shí)例操作和學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視分析該實(shí)例在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的內(nèi)容和意義，有利于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)思維意識(shí)的形成。

1.4教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程一般是專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其中所涵蓋的內(nèi)容要求很強(qiáng)實(shí)踐性和操作性。目前大多數(shù)的“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)基本上仍沿用傳統(tǒng)的以教師的講授為主教學(xué)模式，對(duì)結(jié)合動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐、以計(jì)算機(jī)理論和實(shí)際操作分析解決設(shè)計(jì)作品不多，與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)由計(jì)算機(jī)理論和操作向設(shè)計(jì)出成品的轉(zhuǎn)變，從而影響了學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。

2對(duì)“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的一些思考

針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)際問題，認(rèn)為“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”的課程教學(xué)可以從以下幾方面進(jìn)行改善。

2.1完善教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，拓展教育教學(xué)方法和手段

把“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的重點(diǎn)逐漸往設(shè)計(jì)意識(shí)和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)理念較之計(jì)算機(jī)單純操作知識(shí)更具有決定性的意義。適當(dāng)壓縮純理論性內(nèi)容，在全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基本知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容的靈活性。“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)意一識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力，因而我們的教學(xué)方式也應(yīng)改變傳統(tǒng)的、單一的、知識(shí)傳授式的教學(xué)方式，代之以多方位的開放式的教學(xué)，以更加生動(dòng)形象的、易于學(xué)生接受的方式，在學(xué)生頭腦中打下烙印。

2.2加強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)是讓學(xué)生獲得自主對(duì)各種造型形象的獨(dú)立研究、表現(xiàn)方法的評(píng)價(jià)，以及運(yùn)用材料、媒介來(lái)表達(dá)個(gè)人主觀感受和設(shè)計(jì)意念的能力。設(shè)計(jì)教育的主旨往于培養(yǎng)具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)頭腦和現(xiàn)代思維的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想的主旨，設(shè)計(jì)意識(shí)作為貫穿設(shè)計(jì)活動(dòng)的無(wú)形的主線，左右著設(shè)計(jì)的全部過程，它的作用巨大卻又常常被忽視，所教所學(xué)往往限于表面的理解而缺乏創(chuàng)造性的開拓動(dòng)力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓設(shè)計(jì)意識(shí)成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的動(dòng)力;同時(shí)教師要設(shè)計(jì)“貼近”學(xué)生生活的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生非智力因素.加速設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng);要讓短期作業(yè)與長(zhǎng)期作業(yè)并存，單獨(dú)完成作業(yè)與合作完成作業(yè)交替，以強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.3.1課堂內(nèi)實(shí)踐

“案例教學(xué)、講演同步”的教學(xué)模式，就是在“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中引人案例，以案例為前導(dǎo)引出問題，圍繞案例的設(shè)計(jì)過程，對(duì)普通動(dòng)畫知識(shí)與交互式動(dòng)畫能力加以整合，進(jìn)行同步的傳授講解。在使用案例教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意在選擇案例的過程中要有階段性，即要在一個(gè)知識(shí)單元開始的時(shí)候選用操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)即可，一步一步地做給學(xué)生看，以便讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作;其后，在每個(gè)單元的后期則需設(shè)計(jì)一些能覆蓋整個(gè)單元和前面幾個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的典型案例，目的在于鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，并解決一定的實(shí)際問題。最后在課程快結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度.需要學(xué)生認(rèn)真思考才能完成的案例，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2.3.2課堂外實(shí)踐

將每個(gè)教學(xué)班分為多個(gè)工作小組，課程前期為理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，要求對(duì)往屆學(xué)生作品進(jìn)行觀摩及評(píng)價(jià)。中后期進(jìn)人校企合作的動(dòng)畫公司進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由動(dòng)畫公司提供。通過這種方式.有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在完成公司實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，學(xué)生要自己進(jìn)行構(gòu)思、編劇、分鏡頭、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫合成等。學(xué)生會(huì)遇到大量的困難需要自行解決，從而鍛煉了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。最終學(xué)生學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)，積累了基本的動(dòng)畫設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

2.3.3以賽促學(xué)

“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”不僅是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，而且更承擔(dān)了輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的重任。所以要求我們的教師不僅是知識(shí)傳播者，更是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)(設(shè)計(jì)競(jìng)賽)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰??！皠?dòng)畫設(shè)計(jì)”課程操作性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、社會(huì)性都很強(qiáng)，適合開展知識(shí)競(jìng)賽?？筛鶕?jù)教學(xué)實(shí)踐制定競(jìng)賽規(guī)則，組織學(xué)生舉行團(tuán)體設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

2.4改革考核方式，以考促學(xué)

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段?！皠?dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的考核可分成三部分:一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，采用閉卷筆試考核，主要考查基本概念、知識(shí)點(diǎn);二是基本技能與操作，指定一些平時(shí)做過的例子，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成，主要考查學(xué)生基本操作能力;三是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核。讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)課程設(shè)計(jì)。三方面分別占成績(jī)30%、30%、40%，三種考核相輔相成，相互促進(jìn)，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練基本操作才能做出優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)。做課程設(shè)計(jì)的過程又促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和更熟練操作，使學(xué)生得到系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。

2.5培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情和興趣

要給學(xué)生講清楚本課程的時(shí)代背景和社會(huì)要求及發(fā)展趨勢(shì)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。激情是教學(xué)的要求。教育理論認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生”。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力同樣需要“激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生”。

2.6提高教師自身素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，而教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的程度與其自身素質(zhì)所散發(fā)出的人格魅力息息相關(guān)教師素質(zhì)的高低決定了其人格魅力，較高的人格魅力更有利于我們教學(xué)事業(yè)。新型的教學(xué)模式，要求教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所創(chuàng)新)教師不是自我權(quán)威的維護(hù)者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。