導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)赢?huà)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

滂沱的大雨擋不住前進(jìn)的腳步，炎炎的烈日曬不退學(xué)習(xí)的熱情。伴隨著風(fēng)雨和雷電，我們學(xué)校2021年暑期培訓(xùn)拉開(kāi)了序幕。懷著不安與期待，我，作為一名教育人，毅然踏上了征程。經(jīng)過(guò)緊鑼密鼓的培訓(xùn)，我的彷徨，我的不安，已消失了大半，我的期待卻更勝?gòu)那?，這是對(duì)未來(lái)的期待、對(duì)職業(yè)的期待，我期待著站上講臺(tái)，千錘百煉，成為一名合格的、優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。我對(duì)此次培訓(xùn)總結(jié)如下：

一.聽(tīng)講座，學(xué)知識(shí)，得升華。

7月15日培訓(xùn)啟動(dòng)儀式上，董事長(zhǎng)對(duì)教育思想，學(xué)科知識(shí)及教學(xué)能力做出了詳細(xì)深刻的講解，讓我深切感受到要成為一名高技能、高水平、高業(yè)績(jī)的教師，我還有很長(zhǎng)的路要走，更讓我明確了即便前路荊棘叢生，也要勇往直前，披荊斬棘的，成為一名有位、有知、有為；無(wú)懼、無(wú)畏、無(wú)貪的三高教師的目標(biāo)與信心。鑄師魂，培師德，精師業(yè)，借助學(xué)校這個(gè)大平臺(tái)，在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)合作中不斷成長(zhǎng)、成熟、成功。在校長(zhǎng)“為黨育人，為國(guó)育才，充電蓄能，整裝再戰(zhàn)”的專題講座中，我明白了團(tuán)隊(duì)的重要性，平臺(tái)的重要性；我更為能進(jìn)入學(xué)校，在學(xué)校這個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)上學(xué)習(xí)成長(zhǎng)感到慶幸、感到自豪。

未成年人是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)，同時(shí)也是需要我們保護(hù)的群體?！拔闯赡耆藢W(xué)校保護(hù)法”的專題講座，讓我明確了未成年人學(xué)校保護(hù)的相關(guān)法規(guī)和條例，對(duì)于我未來(lái)的教師生涯有著規(guī)范和警醒的作用。“教育部五項(xiàng)管理規(guī)定”專題講座，更給我們今后的班級(jí)管理、學(xué)生管理指出了明確的方向。加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理，睡眠管理，課外讀物進(jìn)校園管理，學(xué)校作業(yè)管理，體質(zhì)健康管理，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)活動(dòng)。關(guān)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的講座，讓我認(rèn)識(shí)了學(xué)校教學(xué)特色中重要的一環(huán)，更讓我體會(huì)到了學(xué)校在教育事業(yè)上的真心和用心。

學(xué)校特地聘請(qǐng)了譚賢政教授為全體教師帶來(lái)了關(guān)于中小學(xué)生職業(yè)道德的專題講座，讓我體會(huì)到學(xué)校在教師成長(zhǎng)上的用心，身在此處，我對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展充滿了信心。譚教授的語(yǔ)言藝術(shù)與班級(jí)管理藝術(shù)深深地震撼了我，也讓我從中學(xué)到了很多受益匪淺的東西。愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終生學(xué)習(xí)，快樂(lè)工作，快樂(lè)生活，成為我一生的信條。

接下來(lái)兩天的班主任工作培訓(xùn)專題講座，讓我感受到“愛(ài)”在班級(jí)管理中的體現(xiàn)。以愛(ài)為核心，以活動(dòng)為載體，以激勵(lì)為手段，以發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；觀察關(guān)注學(xué)生的心理健康，細(xì)心耐心，科學(xué)正確的引導(dǎo)；規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣；注重班主任教育藝術(shù)；創(chuàng)建一個(gè)溫情的班集體。作為一名班主任，教師需要嚴(yán)慈并施，帶著我們的愛(ài)心，耐心，細(xì)心，認(rèn)真做好每一件事。

二、學(xué)理論，重實(shí)踐，嚴(yán)要求，備課試講要過(guò)關(guān)

三段式，六認(rèn)真，教師功在課外，利在課堂。教學(xué)目標(biāo)要明確，教師精講要清晰，學(xué)生活動(dòng)要充分，課后鞏固要扎實(shí)，三段式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)給我的課堂教學(xué)指明了方向，提供了有效的途徑。

作為一名新老師，難免彷徨無(wú)措。我該怎么辦？接下來(lái)要做什么？這個(gè)環(huán)節(jié)要怎么設(shè)計(jì)？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)該不該在這里講解？……在備課和試講的過(guò)程中，我有太多太多的問(wèn)題，我的課堂設(shè)計(jì)有太多太多的缺失與累贅。在彷徨無(wú)助的時(shí)候，我感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，組內(nèi)成熟教師的不斷指導(dǎo)糾正讓我安心，也讓我一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。盡管我在微課試講中表現(xiàn)有所欠缺，盡管我成長(zhǎng)的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但是我的確一點(diǎn)點(diǎn)在成長(zhǎng)。我相信，在這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，在初中英語(yǔ)組這個(gè)大家庭中，在學(xué)校這個(gè)大家庭中，我能穩(wěn)步飛進(jìn)，層層遞進(jìn)，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。

篇2

關(guān)鍵詞：高校；動(dòng)畫(huà)；實(shí)訓(xùn)室

一、目前國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r：

在21世紀(jì)以來(lái)，動(dòng)畫(huà)作為一種不同于電影作品的其他藝術(shù)樣式， 已成為了藝術(shù)作品的重要表達(dá)形式。動(dòng)畫(huà)以及相關(guān)衍生產(chǎn)品也成為歐美、日韓等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)。鑒于此，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)同樣受到高教部的高度重視。

我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育自上世紀(jì)90年代開(kāi)設(shè)以來(lái)，歷經(jīng)短暫的十年發(fā)展，已經(jīng)有上百所高校設(shè)立了動(dòng)畫(huà)專業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2009年，全國(guó)已有447所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫(huà)專業(yè)，1230所大學(xué)開(kāi)辦了涉及動(dòng)漫專業(yè)的院系，在校生學(xué)生總數(shù)已達(dá)到80萬(wàn)人次，每年培養(yǎng)畢業(yè)生20萬(wàn)人。這其中既有北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)在內(nèi)的院校，也有專門以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為主的設(shè)計(jì)類院校。之所以如此興盛是因?yàn)樵诟鞔蟾咝Ｖ?，?dòng)畫(huà)專業(yè)開(kāi)設(shè)較早，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)作為支撐；課程設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，如設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳等，還有成熟的工業(yè)產(chǎn)品，為動(dòng)漫衍生品的生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。盡管如此，院校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)在日益發(fā)展壯大的同時(shí)，暴露出一些問(wèn)題：

（一）分階段授課，課程之間缺乏關(guān)聯(lián)和過(guò)渡性

在教學(xué)上基本形成了完整的知識(shí)體系，一般采用分班授課的傳統(tǒng)模式。雖然形成全面的體系，但各門課程各自獨(dú)立，關(guān)聯(lián)度不大，大多數(shù)學(xué)校采用的分階段授課的形式，由于不同任課教師授課，教訓(xùn)周期短，課程與課程之間缺乏關(guān)聯(lián)和過(guò)渡性。

（二）學(xué)科建設(shè)不完善

動(dòng)畫(huà)專業(yè)建設(shè)還不夠成熟，沒(méi)有凸顯出課程設(shè)置的針對(duì)性、專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)的漸進(jìn)性，不適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求。

（三）沒(méi)有電影學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)以及良好的學(xué)術(shù)氛圍

動(dòng)畫(huà)專業(yè)幾乎都是建立在以前的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上，像國(guó)內(nèi)的一些老牌專業(yè)性強(qiáng)的院校，江南大學(xué)（原無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院）、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等，相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)了幾十年，但沒(méi)有電影學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)等學(xué)科基礎(chǔ)作為支撐，缺少專業(yè)教育的學(xué)術(shù)氛圍。

二、針對(duì)上述問(wèn)題，以北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院建設(shè)實(shí)訓(xùn)室為例進(jìn)行進(jìn)一步分析

實(shí)訓(xùn)室最早源于20世紀(jì)初德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，他們認(rèn)為以工藝實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的美術(shù)教育所培養(yǎng)的應(yīng)是一種具有較高藝術(shù)理論修養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)工藝技能的復(fù)合型人才。實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的模式較之其他類別的學(xué)院教育模式顯得更為合適，于是就形成了最早的工作室教學(xué)形式。這種新型的教學(xué)方法在當(dāng)時(shí)引起了一場(chǎng)前所未有的教育革命，給今天的藝術(shù)教育也帶來(lái)了巨大而深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)于動(dòng)畫(huà)這一應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，建立實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯，各實(shí)訓(xùn)室為基本框架建成一個(gè)教學(xué)群，從而形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)呈網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)知識(shí)平臺(tái)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室以個(gè)案教學(xué)為主，既有各自的研究方向， 同時(shí)也注重學(xué)科間的相互滲透。實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講授知識(shí)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，將專業(yè)知識(shí)整體應(yīng)用，學(xué)?？梢劳袑I(yè)辦產(chǎn)業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)化管理，實(shí)行“學(xué)校+產(chǎn)業(yè)+實(shí)訓(xùn)室”的教育模式，走動(dòng)畫(huà)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路。

北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院于2004年正式開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專業(yè)。在全院教師的不懈努力下動(dòng)畫(huà)專業(yè)經(jīng)歷了13個(gè)年頭，已具規(guī)模，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐力、創(chuàng)新能力和提升職業(yè)素養(yǎng)教育的重要職能。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)條件的重要組成部分，是學(xué)校進(jìn)行科研教學(xué)的重要場(chǎng)所，因而，如何打造一流專業(yè)，培養(yǎng)高水平技能型人才，動(dòng)畫(huà)學(xué)院建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地如下：

（一）共建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（總共9間）

動(dòng)畫(huà)工作室（一）、動(dòng)畫(huà)工作室（二）、配音室、二維實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、表演室、造型實(shí)訓(xùn)室、雕塑實(shí)訓(xùn)室（一）、雕塑實(shí)訓(xùn)室（二）（表一）

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地（總共9家）

北京幸星教育科技有限公司、NACG游戲產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地、澳大利亞DR RED PTY LTD公司、廣西闊邇登文化傳媒有限公司、廣西天象國(guó)際動(dòng)漫科技產(chǎn)業(yè)有限公司、廣州太度建筑工程咨詢有限公司、北海市泰印支環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程有限公司、中住聯(lián)環(huán)境建筑工程有限公司、唯樂(lè)窩（北京）軟件有限公司。（表二）

近幾年，在動(dòng)畫(huà)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室產(chǎn)生制作出了《南珠寶寶百事館》三維動(dòng)畫(huà)工藝廣告片，獲廣西首屆青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，創(chuàng)業(yè)組特等獎(jiǎng)，被評(píng)為2013年度廣西廣播電視獎(jiǎng)文藝優(yōu)秀作品電視廣告片“公益類”一等獎(jiǎng)，《尋找圣誕禮物》三維動(dòng)畫(huà)短片獲得全國(guó)數(shù)字動(dòng)漫大賽特等獎(jiǎng)，《繡球》三維動(dòng)畫(huà)短片，獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)字動(dòng)漫大賽一等獎(jiǎng)，成果豐碩。

三、建立實(shí)訓(xùn)室是動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨

動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)新特點(diǎn)，要求動(dòng)畫(huà)人才不但有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備過(guò)硬的技術(shù)支撐。采用動(dòng)畫(huà)工作室的實(shí)訓(xùn)模式，是將學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)大的方面：一個(gè)方面是教師以商業(yè)動(dòng)畫(huà)片制作的流程自擬的課題安排任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生小組參與制作；另一個(gè)方面是整理同校企合作公司業(yè)已完成的項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際情況，按照客戶的要求和公司的運(yùn)營(yíng)管理，將這些項(xiàng)目劃分成有關(guān)專業(yè)課程，安排給項(xiàng)目組學(xué)生進(jìn)行模型、場(chǎng)景等的制作，除了按要求完成任務(wù)外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極制作動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目參加各類競(jìng)賽，同時(shí)完成相關(guān)的職業(yè)技能考證。

（一）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)參與項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更快地適應(yīng)走上將來(lái)的工作崗位。近幾年來(lái)，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，近兩年動(dòng)畫(huà)專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增大，用人單位越來(lái)越愿意招收具備良好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才， 他們比傳統(tǒng)教育模式下的動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力具有明顯優(yōu)勢(shì)，這就迫使相關(guān)院校對(duì)現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的培養(yǎng)作出調(diào)整，實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)模式對(duì)“學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差”的狀況能夠起到改善。

（二）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式對(duì)教師提出新的要求

實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式要求教師針對(duì)不同的學(xué)生量身制定培養(yǎng)方案。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)

實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融有效結(jié)合，基本形式是課題研究和個(gè)案教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有新穎的創(chuàng)意是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的關(guān)鍵， 技術(shù)手段只是制作動(dòng)畫(huà)短片的方式。

（四）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式與課程設(shè)置結(jié)合

實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式用選課、分組的修完相應(yīng)的學(xué)分，所有學(xué)生統(tǒng)一按照相同的課程修完相應(yīng)學(xué)分，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性受到影響，更產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課程只是為了得到一定學(xué)分，順利畢業(yè)。實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式使學(xué)生自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，用自主選課的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。

四、總結(jié)

篇3

三維動(dòng)畫(huà)是一種新型的藝術(shù)形式，在諸多領(lǐng)域都有出色的表現(xiàn)，所以三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革將直接影響動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為三維動(dòng)畫(huà)應(yīng)該從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行針對(duì)性的改革，有目的地改善教學(xué)效果，為行業(yè)、企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才。突出“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)新模式三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)發(fā)展迅速，為了培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，高職院校不能閉門造車。高職院校要積極開(kāi)展校企合作，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，這主要有兩個(gè)方面：一是下企業(yè)實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)?shù)狡髽I(yè)一線實(shí)踐鍛煉，了解三維動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)的實(shí)際要求，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)、資源共享，努力將能力本位的教育理念貫穿于教學(xué)之中，改編企業(yè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，將其提煉和分解成課程案例，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在平時(shí)作業(yè)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品主要關(guān)注模型的逼真與細(xì)膩程度，而在實(shí)際的大項(xiàng)目中，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ褪欠窈细竦臉?biāo)準(zhǔn)則是模型的面數(shù)。這就需要學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出減面的方法，而且要根據(jù)不同的景別需求，采用精?；蛘吆?jiǎn)模。因?yàn)槊鏀?shù)多則意味著整個(gè)三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的工作總量會(huì)成倍增長(zhǎng)，對(duì)硬件設(shè)備要求提高，渲染的時(shí)間被迫延長(zhǎng)，從而導(dǎo)致整個(gè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目不能如期完成。如果了解了這些細(xì)節(jié)，我們就可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好規(guī)范的制作習(xí)慣，使其從項(xiàng)目制作中獲取經(jīng)驗(yàn)，提高其解決實(shí)際工作問(wèn)題的效率。二是請(qǐng)企業(yè)進(jìn)來(lái)。高職院校應(yīng)與一些有資質(zhì)、有實(shí)力的企業(yè)展開(kāi)校企合作訂單式培養(yǎng)。我院自2009年開(kāi)始與廣州百逸動(dòng)漫公司進(jìn)行校企合作，雙方本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠共贏、可持續(xù)發(fā)展的原則，開(kāi)展了課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合創(chuàng)作等一系列的校企合作。我院提供教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)作的場(chǎng)地，百逸動(dòng)漫公司提供技術(shù)專家、導(dǎo)演和設(shè)備，雙方共同培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，從而為企業(yè)輸送更多的專業(yè)技能型人才。學(xué)生實(shí)際參與到了該公司制作的《斗龍戰(zhàn)士》系列項(xiàng)目中，得到了企業(yè)的高度認(rèn)可。

改革教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)不能只停留在軟件功能應(yīng)用的講解上，軟件只是工具，真正的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作表現(xiàn)則在劇本寫(xiě)作、分鏡頭臺(tái)本、角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)、燈光材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)定、特效技術(shù)與后期合成等多個(gè)方面。這就要求三維動(dòng)畫(huà)的制作者需要具備較強(qiáng)的藝術(shù)美感和創(chuàng)作鑒賞能力，掌握動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，合理使用軟件的相關(guān)功能操作去實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果。因此，高職院校的三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)不應(yīng)該只是對(duì)某個(gè)軟件的操作學(xué)習(xí)，更應(yīng)該突出動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)與技能實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)講解如何使用軟件工具來(lái)表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意這一核心內(nèi)容。根據(jù)崗位技能需求，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)、技能提升為本位，設(shè)計(jì)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)表，從而設(shè)定本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)建理論課程模塊和實(shí)踐課程模塊。教學(xué)內(nèi)容要滿足職業(yè)崗位需要和能力要求，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。按照三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，以三維動(dòng)畫(huà)職業(yè)崗位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將課程內(nèi)容分為造型設(shè)計(jì)、材質(zhì)燈光、角色綁定、動(dòng)畫(huà)設(shè)定四大模塊，使用實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做一體化”的方法，精心設(shè)計(jì)整合四大模塊的知識(shí)技能，力求將知識(shí)技能全面、直觀、有效地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。研究構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的模塊化教學(xué)內(nèi)容，建立一個(gè)完整的、系統(tǒng)化的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系，使動(dòng)畫(huà)教學(xué)與其他專業(yè)課程相互交融，互為依托。唯有如此，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能夠可持續(xù)發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)崗位技能的需求。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)動(dòng)漫企業(yè)的調(diào)研所得，在以職業(yè)能力為本位的模塊化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中實(shí)施“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。引入企業(yè)項(xiàng)目并進(jìn)行改編，將大項(xiàng)目分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，然后再根據(jù)不同模塊設(shè)置教學(xué)案例和學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生能力培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)為本位，通過(guò)動(dòng)畫(huà)真實(shí)項(xiàng)目的導(dǎo)入，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行以“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)改革，使學(xué)生在案例化學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中目標(biāo)明確，有計(jì)劃地開(kāi)展三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)和軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提前熟悉并掌握對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。采用動(dòng)態(tài)式的課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)，目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。高職院校應(yīng)根據(jù)課程的授課計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)要求，遵循教學(xué)的一般規(guī)律，根據(jù)“共性與個(gè)性、定性與定量、激勵(lì)與發(fā)展”等相結(jié)合的原則，采用面向?qū)W生認(rèn)知過(guò)程的多樣化動(dòng)態(tài)式的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。課程教學(xué)評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)與期末考核成績(jī)等綜合表現(xiàn)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，著重對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體做法可以是課程總成績(jī)考核采取百分制，如出勤率占10%，課堂表現(xiàn)占20%，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考核成績(jī)占40%。改革與完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，促使他們更加關(guān)注自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，改善學(xué)習(xí)效果，從而使課程教學(xué)評(píng)價(jià)更具有客觀性。

高職課程改革的最終目的是以崗位需求為中心，將“生產(chǎn)性”教學(xué)實(shí)踐的模式融入教學(xué)中，以學(xué)生能力培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)為本位，力求將實(shí)際崗位需求與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的完美融合，其中要突出創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)技能體系，為學(xué)生順利就業(yè)搭建平臺(tái)。高職動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，所以三維動(dòng)畫(huà)課程的改革應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，重視對(duì)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的不斷探索，實(shí)施“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)改革，形成一條從課堂、實(shí)訓(xùn)室、工作室到行業(yè)公司的教學(xué)合作鏈，使學(xué)生對(duì)專業(yè)和課程清晰定位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫接軌，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能快速地融入行業(yè)、企業(yè)，滿足市場(chǎng)的需要。

作者：賴亮鑫

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 課件 要素

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2012）012-172-02

1引言

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是高職高專院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。主要是針對(duì)制造業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作的要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作過(guò)程，掌握會(huì)計(jì)工作崗位中需要的會(huì)計(jì)核算和管理技能，熟悉會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制等內(nèi)容?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度，從知識(shí)內(nèi)容上講，由于實(shí)際會(huì)計(jì)工作的專業(yè)性、綜合性、規(guī)范性要求，使得本課程涉及的知識(shí)和技術(shù)十分豐富，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及核算知識(shí)點(diǎn)的難度不大，但學(xué)生較難把知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)系統(tǒng)性地串聯(lián)到整個(gè)核算體系中，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離了實(shí)踐要求。由于會(huì)計(jì)人員本身在企業(yè)的特殊地位，在教學(xué)時(shí)我們很難將企業(yè)的真實(shí)資料和情境完全搬入課堂，使得實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性較弱。再加上圖表多，數(shù)據(jù)復(fù)雜，核算過(guò)程中容易混淆表與表之間的數(shù)據(jù)關(guān)系和表與賬之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，難以在教學(xué)中演示具體企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)踐。

由于《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》過(guò)程中涉及大量的圖表、公式、憑證、賬戶，被學(xué)生認(rèn)為是財(cái)會(huì)類最難、最重要的學(xué)習(xí)課程之一。為了能讓學(xué)生真正掌握課程所承載的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)和技能，采用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有其無(wú)以比擬的優(yōu)勢(shì)，一張張課件可以充分展示賬戶、圖表、公式，還可以播放動(dòng)畫(huà)和視頻，容納大量的、復(fù)雜的、多樣的信息，既節(jié)約了課程學(xué)習(xí)時(shí)間也可以提高課程教學(xué)效果。

為了使《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)課程在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，課件的制作非常關(guān)鍵。本文通過(guò)總結(jié)，對(duì)課件設(shè)計(jì)應(yīng)注重的四個(gè)要素進(jìn)行了介紹，以解決《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

2《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課件四要素設(shè)計(jì)

2.1統(tǒng)一性設(shè)計(jì)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程統(tǒng)一性設(shè)計(jì)體現(xiàn)在課件的外觀和框架兩方面。一方面，由于《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容多，核算復(fù)雜，教學(xué)過(guò)程需要大量的圖片、表格和憑證等進(jìn)行講解，所以課件應(yīng)該選擇顏色明快，裝飾簡(jiǎn)潔的母版，且保持整個(gè)課件過(guò)程的母版具有統(tǒng)一性。這樣既不分散學(xué)生的注意力，又不至于太暗陳引起學(xué)生的視覺(jué)反感。另一方面，《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課件的每個(gè)任務(wù)模塊的框架應(yīng)保持統(tǒng)一性，第一部分是封面，應(yīng)該包括整個(gè)案例各模塊的名稱和任務(wù)；第二部分是結(jié)構(gòu)框架，分明各模塊任務(wù)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中的地位和作用的；第三部分是模塊的具體任務(wù)，說(shuō)明任務(wù)的重難點(diǎn)、教學(xué)目的以及所需學(xué)時(shí)；第四部分是完成任務(wù)所包含的知識(shí)和技能框架，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有大概的了解；第五部分是思考題和作業(yè)題。課件框架統(tǒng)一性能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)案例的整體結(jié)構(gòu)有所掌握。

2.2生動(dòng)性設(shè)計(jì)

由于實(shí)際會(huì)計(jì)工作的專業(yè)性、綜合性、規(guī)范性要求，使得《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中涉及的知識(shí)和技術(shù)十分豐富，實(shí)訓(xùn)中需要處理相當(dāng)多的圖表、數(shù)字等信息，在業(yè)務(wù)處理中會(huì)較枯燥。因此，教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多選擇圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等這些生動(dòng)性的設(shè)計(jì)要素。課件中不應(yīng)出現(xiàn)大段落文字，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)理清思路、講明內(nèi)容、說(shuō)清要求，多站在學(xué)生角度考慮設(shè)計(jì)要素，做到靈活多樣，具有生動(dòng)性，最重要的是能引起學(xué)生 “看”課件的興趣。

具體做法可參照：（1）在填制原始憑證、編制記賬任證、登記賬簿、編寫(xiě)報(bào)表整個(gè)核算過(guò)程，應(yīng)以動(dòng)畫(huà)的形式，按順序填寫(xiě)在真實(shí)的圖表、憑證、賬簿、報(bào)表的圖片上。（2）錯(cuò)帳更正時(shí)，對(duì)劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，也將相應(yīng)內(nèi)容的方法在真實(shí)會(huì)計(jì)資料上做動(dòng)畫(huà)演示處理。這種做法使抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的實(shí)際操作，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶。（3）在對(duì)案例中企業(yè)環(huán)境認(rèn)知時(shí)，特別是企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，可以考慮到企業(yè)錄制一些簡(jiǎn)單視頻，拍攝一些生產(chǎn)材料和生產(chǎn)過(guò)程的照片，這樣配合視頻和圖片講解，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.3引導(dǎo)性設(shè)計(jì)

引導(dǎo)性教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)能力為目標(biāo)”的先進(jìn)的教育教學(xué)理念。在這種理念的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)生、主動(dòng)思考和主動(dòng)創(chuàng)新。這就要求在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮引導(dǎo)性要素。具體設(shè)計(jì)時(shí)可用案例引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、思路引導(dǎo)。

（1）案例引導(dǎo)。以企業(yè)案例特定的會(huì)計(jì)期間為背景，將企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能系統(tǒng)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論和基本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，完成理論到實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程。

（2）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)。模擬企業(yè)情境引導(dǎo)，就是模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位、演練職業(yè)崗位任務(wù)。這種創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)使學(xué)生能置身于企業(yè)情境中，通過(guò)分崗合作完成各項(xiàng)任務(wù)，形成了 “以學(xué)生為職員、以老師為主任”的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（3）思路引導(dǎo)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，計(jì)算復(fù)雜，而且內(nèi)容連貫性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中確有一定難度，但是還是能有一些關(guān)健的引導(dǎo)思路，通過(guò)這些引導(dǎo)思路作為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)有事半功倍的效果。如可以將整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)案例的過(guò)程分為六個(gè)部分：企業(yè)環(huán)境認(rèn)知，會(huì)計(jì)核算的前期準(zhǔn)備工作，會(huì)計(jì)核算的日常處理，會(huì)計(jì)核算的期末結(jié)轉(zhuǎn)、期末報(bào)表編制與分析。通過(guò)這種思路引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)，就可以將難點(diǎn)分解，而且實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)重難點(diǎn)把握的思路很清楚。

2.4關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)

（1）內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性非常緊密，所以在課件設(shè)計(jì)時(shí)要考慮內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。比如在綜合實(shí)訓(xùn)中涉及到成本核算內(nèi)容，那么在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要通過(guò)演示成本核算程序來(lái)講清楚各項(xiàng)費(fèi)用分配方法在核算程序中的定位；課件設(shè)計(jì)的主要方法包括：1）在課件中設(shè)計(jì)流程圖來(lái)說(shuō)明成本核算程序，不斷強(qiáng)調(diào)和演示說(shuō)明目前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與流程圖的哪個(gè)環(huán)節(jié)有關(guān)；2）在介紹費(fèi)用分配時(shí)，課件中重點(diǎn)介紹各要素費(fèi)用等核算與基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬戶的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)課件演示讓學(xué)生了解清楚費(fèi)用分配方法的應(yīng)用和程序。3）要有課程的小結(jié)，讓教師可以通過(guò)課件和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)性的概念，并將前期學(xué)習(xí)內(nèi)容和下期學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系。

（2）核算數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性。由于綜合實(shí)訓(xùn)中涉及到大量的成本核算數(shù)據(jù)，在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課件設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面來(lái)考慮。例如通過(guò)采用“動(dòng)作路徑”設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的走向，用線條以“插圖”的動(dòng)畫(huà)形式表達(dá)，通過(guò)重復(fù)演示讓學(xué)生清楚數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈；例如通過(guò)流程圖和T字賬戶反映成本核算數(shù)據(jù)的結(jié)轉(zhuǎn)，把前期數(shù)據(jù)和各賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)在課件中上下聯(lián)系起來(lái)。

（3）結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性。相比板書(shū)，多媒體教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中也存在劣勢(shì)，就是課件一張張演示過(guò)去，不能保留前面的數(shù)據(jù)，這樣就會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性不能很好的表現(xiàn)出來(lái)，所以在課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，可以使用鏈接手段。如綜合實(shí)訓(xùn)各要素費(fèi)用的歸集與分配，可通過(guò)鏈接相關(guān)圖表資料；填制原始憑證、編制記賬任證、登記賬簿、編寫(xiě)報(bào)表整個(gè)核算過(guò)程也可建立鏈接來(lái)完成數(shù)據(jù)的連接關(guān)系；核算過(guò)程中包含的知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)也可使用鏈接來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)。我們要設(shè)計(jì)一個(gè)好的課件，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，但是為了讓學(xué)生能在課堂上通過(guò)課件掌握綜合實(shí)訓(xùn)的整個(gè)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留下深刻直觀的印象，這些精力和時(shí)間是必需的。

篇5

【關(guān)鍵詞】TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式 可視化設(shè)計(jì) 課程群建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0249-01

1.TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式

TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念而提出的一種全新的教育培養(yǎng)模式，代表在教育過(guò)程中以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，主要提高學(xué)生TOPCARES的能力：

T代表技術(shù)知識(shí)與推理能力（Technical knowledge and reasoning ）；

O代表開(kāi)放式思維與創(chuàng)新（Open minded and innovation）；

P代表個(gè)人職業(yè)能力（Personal and professional skills）；

C代表溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作（Communication and teamwork）；

A代表態(tài)度與習(xí)慣（Attitude and manner）；

R代表責(zé)任感（Responsibility）；

E代表價(jià)值觀（Ethical values）；

S代表實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)（Social contribution by application practice）。

本文提出了結(jié)合TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式對(duì)可視化設(shè)計(jì)課程群建設(shè)進(jìn)行改革的重點(diǎn)措施。

2.可視化設(shè)計(jì)課程群建設(shè)的意義

課程群建設(shè)是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一能力培養(yǎng)范疇的同類課程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。TOPCARES？鄄CDIO改革中，課程群的建設(shè)是一體化課程設(shè)計(jì)的重中之重，要打破單一課程內(nèi)容的歸屬性，從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，充分考慮專業(yè)知識(shí)的分配、實(shí)施、保障和技能實(shí)現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，系統(tǒng)的建設(shè)課程群，使學(xué)生能夠獲得全面的，有效的，注重崗位技能的培養(yǎng)。同時(shí)，基于 TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生獲得有益知識(shí)；幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，得到自我提升；提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我完善的能力。因此，做好課程群的建設(shè)是提高學(xué)生個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的必要之舉。

3.可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)

3.1課程建設(shè)

《美術(shù)基礎(chǔ)》主要用于開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、色彩等最基本的藝術(shù)修養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握Photoshop繪制貼圖、修圖的技術(shù)應(yīng)用。

《三維建?！纷寣W(xué)生掌握三維建筑模型、家居模型、工業(yè)模型等設(shè)計(jì)與制作的方法，通過(guò)對(duì)3ds Max的基本操作及建模方法的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程可視化設(shè)計(jì)打下軟件操作和建?；A(chǔ)，為三維建筑動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目提供建?；A(chǔ)。

《可視化設(shè)計(jì)》注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，采用實(shí)例教學(xué)方式，由淺入深地講解了使用各種軟件進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)的配合關(guān)系和基本流程。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用可視化設(shè)計(jì)軟件工具的水平，使學(xué)生全面掌握可視化設(shè)計(jì)的基本流程并具備獨(dú)立完成產(chǎn)品和建筑可視化項(xiàng)目的制作的能力。

《分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)》讓學(xué)生通過(guò)鏡頭表達(dá)視聽(tīng)語(yǔ)言的方法。分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)在制作動(dòng)畫(huà)中是一個(gè)重要課程，可學(xué)習(xí)攝像知識(shí)，初步培養(yǎng)影像構(gòu)思與表現(xiàn)能力。通過(guò)本課程的訓(xùn)練，可勝任常規(guī)影像拍攝、剪輯等任務(wù)，為后續(xù)開(kāi)設(shè)的三維建筑動(dòng)畫(huà)課程打好基礎(chǔ)。

3.2項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目單元1：建筑動(dòng)畫(huà)的前期準(zhǔn)備，包括建筑動(dòng)畫(huà)方案及腳本的確定、分鏡頭動(dòng)畫(huà)的繪制，共15學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠勝任項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)的工作。該項(xiàng)目單元面向項(xiàng)目策劃師工作崗位的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元2：建筑動(dòng)畫(huà)中場(chǎng)景模型與材質(zhì)的創(chuàng)建，包括創(chuàng)建沙盤模型、創(chuàng)建場(chǎng)景中主要建筑模型、精簡(jiǎn)場(chǎng)景的模型數(shù)量、創(chuàng)建場(chǎng)景中主要建筑材質(zhì)規(guī)范材質(zhì)路徑，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠制作出主要場(chǎng)景的精細(xì)模型，配景的簡(jiǎn)化模型，整個(gè)場(chǎng)景的材質(zhì)設(shè)定。該項(xiàng)目單元面向三維建模師、材質(zhì)燈光設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元3：建筑場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建，包括場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建、建筑生長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建、其他配景角色動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠按照分鏡頭腳本制作出整個(gè)場(chǎng)景的攝像機(jī)動(dòng)畫(huà)和其他動(dòng)畫(huà)，該項(xiàng)目單元面向三維動(dòng)畫(huà)師的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元4：場(chǎng)景燈光效果設(shè)置與渲染輸出，包括場(chǎng)景清晨、正午、黃昏、夜晚等各時(shí)段燈光效果的創(chuàng)建，共45學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成場(chǎng)景中各時(shí)段的燈光效果設(shè)置。該項(xiàng)目單元面向材質(zhì)燈光設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元5：后期特效制作與渲染輸出，包括分鏡頭基本校色處理、特效創(chuàng)建和短片剪輯輸出，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成整個(gè)短片渲染輸出合成，該項(xiàng)目單元面向剪輯特效合成師的培養(yǎng)。

3.3 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目管理方式將團(tuán)隊(duì)中教師的角色與企業(yè)職位對(duì)應(yīng)，教師擔(dān)任教學(xué)和管理的雙重職責(zé)。

3.3.1課程群負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行課程群的總體規(guī)劃，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安排、審核，教師團(tuán)隊(duì)管理等工作，相當(dāng)于企業(yè)中的總經(jīng)理職位。

3.3.2二級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目進(jìn)程的控制、項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶領(lǐng)授課教師和學(xué)生完成項(xiàng)目制作，相當(dāng)于企業(yè)中的項(xiàng)目經(jīng)理職位。

3.3.3課程負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是根據(jù)二級(jí)項(xiàng)目要求安排課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生需要的知識(shí)技能進(jìn)行教授，安排其他授課教師根據(jù)制定好的課程大綱和能力培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行授課，相當(dāng)于企業(yè)中的主管工程師職位。

3.3.4授課教師：主要職責(zé)是教授學(xué)生專業(yè)技能，接受課程負(fù)責(zé)人安排，相當(dāng)于企業(yè)中的工程師職位。

4.結(jié)束語(yǔ)

我?；赥OPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)改革已全面實(shí)施，并達(dá)到了較好的預(yù)期目標(biāo)，但其中也暴露出了部分問(wèn)題，我們將繼續(xù)前行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定不移的貫徹TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好可視化設(shè)計(jì)課程群，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)（電腦動(dòng)畫(huà)方向）人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；三維動(dòng)畫(huà)制作；案例教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件動(dòng)畫(huà)制作已經(jīng)取代了手工動(dòng)畫(huà)制作，動(dòng)畫(huà)的展現(xiàn)形式也逐步從二維向三維轉(zhuǎn)換。三維動(dòng)畫(huà)用炫目的視覺(jué)效果來(lái)展現(xiàn)真實(shí)事件，在藝術(shù)表演、科學(xué)設(shè)計(jì)、航空航天等眾多領(lǐng)域有廣泛地應(yīng)用。目前，我國(guó)各高校的藝術(shù)類專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了多媒體三維動(dòng)畫(huà)制作課程，但由于該課程的綜合性較強(qiáng)，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法和實(shí)踐體系并不能滿足實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須采用多元化的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)實(shí)踐性。

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)

三維動(dòng)畫(huà)制作是一門創(chuàng)作課程，要求學(xué)生能夠根據(jù)場(chǎng)景、環(huán)境靈活運(yùn)用工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作。不同于其他課程按照知識(shí)點(diǎn)的先后順序和串聯(lián)關(guān)系展開(kāi)課程，三維動(dòng)畫(huà)制作課程更多地強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該門課程真正掌握動(dòng)畫(huà)的制作技巧和創(chuàng)作思維，因此，該課程改革的核心目標(biāo)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種圍繞工程項(xiàng)目案例展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中自主建構(gòu)知識(shí)體系的教學(xué)方法。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，項(xiàng)目是教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生要在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下掌握書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉實(shí)際操作技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等。項(xiàng)目化教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)三維動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)“以教代練”“脫離實(shí)際”的不足，將教師“教”，學(xué)生“學(xué)”和實(shí)際“做”三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)新環(huán)境，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例式教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于：

1）提高學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用灌輸式的教學(xué)方法，課程只能按照教學(xué)大綱的安排展開(kāi)，很少涉及三維動(dòng)畫(huà)制作的設(shè)計(jì)思路和制作技巧的訓(xùn)練。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)將技能學(xué)習(xí)延伸到相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域中，通過(guò)項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建特定的場(chǎng)景，提供具有可行性和藝術(shù)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以在復(fù)雜枯燥的理論學(xué)習(xí)中引入各式各樣的實(shí)際生活元素，用典型的、生動(dòng)的日常生活案例增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為理性認(rèn)識(shí)的獲得打下堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

2）綜合能力提高。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)打破了以往照本宣科的課堂教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目為核心、以學(xué)生為主體展開(kāi)。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目工作，變“教師被動(dòng)講授”為“學(xué)生主動(dòng)探索”，變理論研究為實(shí)際操作，變應(yīng)試教學(xué)為創(chuàng)意培養(yǎng)。學(xué)生可以在項(xiàng)目中自我建構(gòu)知識(shí)體系，在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)綜合能力。

3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

三維動(dòng)畫(huà)制作課程的項(xiàng)目案例需要學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)才能完成，這種人人參與、相互協(xié)作的工作方式可以有效地提高學(xué)生交流合作的能力。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，有利于樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和爭(zhēng)先意識(shí)，并逐步形成職業(yè)自豪感和成就感，為以后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，這種實(shí)踐過(guò)程可以幫助學(xué)生掌握共性的知識(shí)和構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，在“做”項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中“學(xué)”會(huì)個(gè)人知識(shí)建構(gòu)的方法。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要系統(tǒng)地講解共性知識(shí)點(diǎn)，并在給學(xué)生答疑解惑的過(guò)程中達(dá)到“教”的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程包括項(xiàng)目制定、項(xiàng)目進(jìn)行、項(xiàng)目拓展3個(gè)階段。

1）項(xiàng)目制定。

課程項(xiàng)目是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心內(nèi)容，項(xiàng)目任務(wù)的選擇直接影響最終的教學(xué)效果。項(xiàng)目任務(wù)除了要涵蓋教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)和要點(diǎn)之外，還要具有真實(shí)的研究背景。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)相關(guān)場(chǎng)景的調(diào)研，建議根據(jù)三維動(dòng)畫(huà)的制作流程，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)教學(xué)模塊。比如分為模型制作、動(dòng)畫(huà)配音、幀動(dòng)畫(huà)制作、粒子動(dòng)畫(huà)制作、路徑動(dòng)畫(huà)制作、場(chǎng)景環(huán)境渲染等6個(gè)模塊。項(xiàng)目模塊任務(wù)確定后，再根據(jù)教學(xué)安排將項(xiàng)目細(xì)化為若干個(gè)任務(wù)單元，每個(gè)單元都要有各自的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)單元要根據(jù)書(shū)本上的教學(xué)章節(jié)和綜合難易度劃分，按照由小及大、由易到難的順序逐步展開(kāi)。三維動(dòng)畫(huà)制作課程中飛機(jī)起飛場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

2）項(xiàng)目進(jìn)行。

項(xiàng)目確定后，教師要安排學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行分工互動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施的流程如圖1所示。

從圖1可以看到，整個(gè)教學(xué)過(guò)程模擬真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。在項(xiàng)目研究階段，讓學(xué)生按照各自知識(shí)背景和興趣愛(ài)好組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并指定實(shí)踐能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。教師在該階段負(fù)責(zé)安排任務(wù)單元和歸納知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)流程的要求，將項(xiàng)目劃分為建模階段、材質(zhì)階段、渲染階段、動(dòng)畫(huà)階段、影片特效合成階段。教師要注意把項(xiàng)目任務(wù)和書(shū)本知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)。

在項(xiàng)目計(jì)劃階段，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單元和知識(shí)點(diǎn)分布進(jìn)行人員分工和時(shí)間安排。一般根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況安排人員和時(shí)間，比如整個(gè)團(tuán)隊(duì)的音效處理知識(shí)掌握較好，就可以適當(dāng)縮減動(dòng)畫(huà)配音階段的工作時(shí)間。教師在該階段負(fù)責(zé)提出任務(wù)目標(biāo)和主要研究課題，并給出動(dòng)畫(huà)的預(yù)覽效果作為參考。

在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)和制作工作，并在每個(gè)任務(wù)單元解決教師提出的階段性問(wèn)題。教師在該階段負(fù)責(zé)解答學(xué)生的理論難點(diǎn)問(wèn)題，在必要時(shí)為學(xué)生指明設(shè)計(jì)思路。在每個(gè)任務(wù)單元完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性的驗(yàn)收檢查。

在項(xiàng)目驗(yàn)收階段，學(xué)生要將完成的項(xiàng)目任務(wù)匯總起來(lái)，并將各個(gè)階段總結(jié)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和制作技巧與其他同學(xué)研究討論。教師在該階段負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的項(xiàng)目作品，指出任務(wù)團(tuán)隊(duì)的可取之處和不足之處。如果項(xiàng)目作品質(zhì)量具備一定水平，還可以指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)后參加競(jìng)賽活動(dòng)。

從項(xiàng)目計(jì)劃階段開(kāi)始，教師在項(xiàng)目教學(xué)中要以組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色來(lái)幫助學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主完成三維模型分析、材質(zhì)選擇、環(huán)境渲染等動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考、分析，在討論甚至爭(zhēng)辯過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3）項(xiàng)目拓展。

項(xiàng)目完成之后，除了要復(fù)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)動(dòng)畫(huà)制作技巧之外，還要給學(xué)生布置一些拓展任務(wù)，讓他們課后研究并實(shí)現(xiàn)。這些拓展任務(wù)要貼近實(shí)際，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，以便達(dá)到知識(shí)拓展的目標(biāo)。學(xué)校還組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期頂崗實(shí)訓(xùn)，這樣對(duì)學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高制作水平有很大的促進(jìn)作用。例如，哈爾濱師范大學(xué)與哈爾濱市的軟件公司、動(dòng)漫公司進(jìn)行校企合作，選派相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)，取得了良好的效果。學(xué)生普遍反映在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)中，全面詳實(shí)地了解了三維動(dòng)畫(huà)制作的流程，并針對(duì)自己的愛(ài)好，在三維動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)踐能力有了很大提高。學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)提高水平和積累經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)通過(guò)實(shí)訓(xùn)發(fā)掘優(yōu)秀人才，雙方達(dá)到互利雙贏的結(jié)果。

教師在項(xiàng)目教學(xué)完成后，也要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教研組每學(xué)期末都要組織教學(xué)拓展座談會(huì)，針對(duì)三維動(dòng)畫(huà)制作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行討論，為制定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制提出意見(jiàn)和建議。

篇7

關(guān)鍵詞：汽車電器；實(shí)訓(xùn)；探索

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)18-4407-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，汽車尤其是小型家庭汽車已逐步進(jìn)入千家萬(wàn)戶。同時(shí)，汽車行業(yè)的電控化已成為當(dāng)代社會(huì)的普遍現(xiàn)象，現(xiàn)代汽車的電控化、多媒體化和智能化使得人們對(duì)汽車的用途發(fā)生了變化，汽車不僅僅是人們的代步工具，同時(shí)也具有了娛樂(lè)等多種功能。

面對(duì)汽車的社會(huì)化普及和汽車電控化的出現(xiàn)，部分高校的汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)不只限于對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，同時(shí)也延伸到了面向全校各專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但目前教學(xué)的單一、枯燥等問(wèn)題制約了汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合南昌航空大學(xué)自制汽車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的成功應(yīng)用，主要探討汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革方向。

1 汽車電器實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)

1.1 汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是理論教學(xué)之后的實(shí)踐練習(xí)部分，汽車電器課程本身理論較抽象、線路繁雜眾多，對(duì)各系統(tǒng)的總體感性認(rèn)知和理論分析必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能掌握。因此學(xué)生需要花大量的時(shí)間才能熟悉各電器系統(tǒng)、整車電路，并經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐操作，才能領(lǐng)悟其中的原理。但對(duì)于非汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)校不會(huì)安排大量時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐，這就需要指導(dǎo)教師將理論有側(cè)重點(diǎn)的濃縮講解，并通過(guò)易于理解的實(shí)踐形式去快速吸收相應(yīng)知識(shí)。

1.2 汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)都為汽車專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，只有少數(shù)學(xué)校在探索著面向全校各專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的認(rèn)知型的汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)。并且在汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)中全國(guó)相關(guān)院校都采用購(gòu)置或自制實(shí)驗(yàn)臺(tái)、示教板或教學(xué)車輛等形式進(jìn)行，設(shè)備昂貴，同時(shí)，這種教學(xué)專業(yè)性太強(qiáng)，不適合普及性教育。

除了教學(xué)硬件各院校投入不同外，從事汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師水平也參差不齊，這也制約了教學(xué)的發(fā)展。

2 汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方向

針對(duì)汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，南昌航空大學(xué)工程訓(xùn)練中心自2006年起結(jié)合學(xué)生認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)需求自行研制了汽車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)，并結(jié)合硬件設(shè)施進(jìn)行了一系列改革。

2.1 汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件建設(shè)

自行研制的汽車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)是以原理圖的形式展示給學(xué)生，學(xué)生必須了解控制原理和看懂原理圖方可進(jìn)行正確連線。從實(shí)習(xí)學(xué)生掌握知識(shí)角度看，此實(shí)訓(xùn)臺(tái)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

自制汽車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)是以桑塔納2000的汽車電器為模型，綜合了點(diǎn)火開(kāi)關(guān)、照明、信號(hào)、刮水/洗滌、電動(dòng)后視鏡、車門玻璃升降、電喇叭等電路的接線訓(xùn)練。電路的元器件以汽車電器規(guī)范的符號(hào)形式，展現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)的接線面板上，各元器件的引腳都引入到插座。在汽車電路中搭鐵線(接地線或31號(hào)線)為蓄電池的負(fù)極，分布在汽車全身，所以，有些元器件只引出單腳插座，另一腳已經(jīng)接在車身上。有些引腳的標(biāo)志，就是根據(jù)我國(guó)制定的新《汽車電器接線柱標(biāo)志》。

除實(shí)訓(xùn)臺(tái)外教學(xué)中還配備了相應(yīng)器件的實(shí)物，方便教師講課過(guò)程中的示范和增加學(xué)生的興趣。

2.2 汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革

大多汽車實(shí)訓(xùn)練習(xí)都是理論教學(xué)的補(bǔ)充和實(shí)踐，但對(duì)于非汽車專業(yè)學(xué)生沒(méi)有安排相應(yīng)理論課，在實(shí)訓(xùn)中兼顧理論講解，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采取了一系列措施：

1) 汽車電器實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)

根據(jù)課程的要求和各專業(yè)學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，在實(shí)訓(xùn)中采用模塊化教學(xué)方式，將汽車電器實(shí)訓(xùn)課程分為電源系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、信號(hào)與儀表系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)等六大模塊。根據(jù)專業(yè)不同各模塊講解的側(cè)重點(diǎn)各異，但對(duì)于認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，該實(shí)訓(xùn)以電路連接訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，兼顧系統(tǒng)功能介紹和主要元器件介紹。

2) 采用電教化教學(xué)手段

枯燥、生硬的理論講解后減少學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣，為了能將理論講解的更加形象生動(dòng)和深入淺出，我校制作了多媒體課件并配備了多媒體設(shè)施，將難于理解的部分用圖表或動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生演示，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3) 理論結(jié)合實(shí)物講解

一味的講解理論知識(shí)學(xué)生難于理解，因此，在理論講解中配合實(shí)物，能夠增加直觀性，例如：講到起動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，火花塞的工作原理盡管配合動(dòng)畫(huà)仿真講解但是從工作過(guò)程講解，學(xué)生并不了解實(shí)物的結(jié)構(gòu)，此時(shí)，教師將實(shí)物展示給學(xué)生讓其自己觀察總結(jié)，加深了學(xué)生的印象也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4) 講解、示范、總結(jié)相輔相成

教師的講解是教學(xué)中老師傳授知識(shí)的必要途徑，但學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，通過(guò)老師示范講解強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的自信，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，并且教師巡回指導(dǎo)、檢查，學(xué)生操作結(jié)束老師對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生更正時(shí)間，通過(guò)教-練-改-教的方式能提高實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)生掌握的也更好。

5) 實(shí)訓(xùn)考核的科學(xué)性

實(shí)訓(xùn)考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)技能的掌握情況，科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)考核體系可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)老師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中觀察學(xué)生的操作熟練程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律性、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)等，并做相應(yīng)記錄，練習(xí)結(jié)束后老師規(guī)定題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作考核，并且分配考核指標(biāo)準(zhǔn)這項(xiàng)目所占比例，最后得出考核總成績(jī)。

6) 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，它要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師不僅要傳授基本的專業(yè)知識(shí)，還要講解、示范、指導(dǎo)等操作過(guò)程，這就需要對(duì)教師實(shí)踐操作能力的提高，教師不僅要具有相應(yīng)職稱還應(yīng)具有職業(yè)資格證書(shū)，因此“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

3 結(jié)束語(yǔ)

汽車電器實(shí)訓(xùn)在非專業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)，是目前少數(shù)學(xué)校正在進(jìn)行的改革，也是學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的必要過(guò)程，本文結(jié)合南昌航空大學(xué)自制汽車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的改革進(jìn)行探索，并取得一定的效果，但還有很多方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，比如在實(shí)訓(xùn)課之前面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)相應(yīng)理論選修課等，因此汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式改革還需大家不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

高職院校物流仿真項(xiàng)目制教學(xué)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的突出問(wèn)題就是人才的培養(yǎng)無(wú)法滿足需求：表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中缺乏大量的技能型和高端技能型專門人才。而且在整個(gè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，技能型人才所占的比例較低。因此必須將培養(yǎng)更大規(guī)模和更高質(zhì)量的技能型人才、高端技能型人才作為建立現(xiàn)代高職教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代物流技術(shù)和物流操作基本技能的“高端技能型”人才，但如何在課程體系和課程教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升？本文以flexsim物流仿真實(shí)訓(xùn)為例，分析并研究項(xiàng)目制教學(xué)對(duì)學(xué)生物流技能的培養(yǎng)，以具體項(xiàng)目為操作載體，通過(guò)立體形象展示、小組討論方案、方案建模和模型優(yōu)化，在實(shí)踐中提升學(xué)生的思考能力、問(wèn)題解決能力和項(xiàng)目?jī)?yōu)化能力。綜合運(yùn)用物流相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用、提升物流綜合技能的目的。

一、物流仿真實(shí)訓(xùn)軟件簡(jiǎn)介

本實(shí)訓(xùn)課程是物流管理專業(yè)的一門重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)核心課程，主要講授物流過(guò)程中仿真技術(shù)的應(yīng)用和使用仿真軟件建立工序流、創(chuàng)建模型、輸入數(shù)據(jù)、查看動(dòng)畫(huà)、以及分析輸出結(jié)果的各個(gè)步驟的一門的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程。該實(shí)訓(xùn)以flexsim物流仿真軟件為操作平臺(tái)，F(xiàn)lexsim 仿真軟件是一個(gè)面向?qū)ο蟮哪M仿真軟件。

Flexsim采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并具有三維顯示功能。建?？旖莘奖愫惋@示能力強(qiáng)大是該軟件的重要特點(diǎn)。該軟件體供了原始數(shù)據(jù)擬合、輸入建模、圖形化的模型構(gòu)建、虛擬現(xiàn)實(shí)顯示、運(yùn)行模型進(jìn)行仿真試驗(yàn)、對(duì)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化、生成3D動(dòng)畫(huà)影像文件等功能，也提供了與其他工具軟件的接口。

應(yīng)用flexsim軟件建模步驟為：（1）構(gòu)建模型布局，即將方案中所需要的實(shí)體從實(shí)體庫(kù)中拖至3D視圖的適合位置；（2）定義對(duì)象流程；（3）編輯對(duì)象參數(shù)；（4）運(yùn)行仿真模型；（5）分析仿真結(jié)果。Flexsim軟件鮮明的3D界面和數(shù)據(jù)分析圖形非常直觀的呈現(xiàn)模型及運(yùn)行數(shù)據(jù)分析，可以不斷改善。圖1是Flexsim軟件及其構(gòu)成模塊的結(jié)構(gòu)圖。

二、項(xiàng)目制教學(xué)

為了提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，突出運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、共享知識(shí)、總結(jié)知識(shí)與傳播知識(shí)能力的培養(yǎng)，物流管理專業(yè)推行項(xiàng)目制教學(xué)改革，實(shí)施“做中學(xué)”的教學(xué)方法改革。筆者嘗試在物流仿真實(shí)訓(xùn)課程中導(dǎo)入實(shí)際項(xiàng)目，在教學(xué)中按4～6名學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目小組，自行選舉組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目分工。以第四學(xué)期物流仿真技術(shù)課程為例闡述下項(xiàng)目制教學(xué)的過(guò)程。

1.項(xiàng)目導(dǎo)入

每小組建立一個(gè)學(xué)院倉(cāng)儲(chǔ)中心模型，面積為10M*50M，庫(kù)內(nèi)分區(qū)為：貨物6個(gè)區(qū)、辦公區(qū)1個(gè)、設(shè)備暫存區(qū)1個(gè)、驗(yàn)收區(qū)1個(gè)，部分使用堆垛機(jī)作業(yè)，并模擬出出入庫(kù)作業(yè)流程?！}(cāng)儲(chǔ)中心平面圖如圖2所示。

2.項(xiàng)目運(yùn)行

每小組學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論，使用flexsim仿真軟件進(jìn)行模型建立并改善。通過(guò)小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，設(shè)計(jì)該項(xiàng)目能夠充分調(diào)用所學(xué)專業(yè)課程，綜合物流相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐項(xiàng)目操作中提升物流規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。兩個(gè)小組設(shè)計(jì)出的模型如圖3所示。

3.項(xiàng)目匯報(bào)

在小組項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，通過(guò)PPT匯報(bào)項(xiàng)目構(gòu)思、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目改善、項(xiàng)目總結(jié)等方面的內(nèi)容。指導(dǎo)老師予以評(píng)價(jià)和打分。

三、總結(jié)

篇9

Abstract： Mechanical Foundation is the professional basic course of mechanical specialty in secondary school. It makes students to master the necessary mechanical basic knowledge and basic skills， understand mechanical principle， understand mechanical engineering material performance， accurately express mechanical technology standards， correctly operate and maintain mechanical equipment， cultivate students' ability in analyzing and solving problems， make them form good study habits and have the ability to continue to learn professional technology.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械基礎(chǔ)；項(xiàng)目教學(xué)；多媒體技術(shù)應(yīng)用；實(shí)習(xí)教學(xué)

Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0230-02

0 引言

機(jī)械基礎(chǔ)課是中職學(xué)校機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成，分別是基礎(chǔ)模塊、綜合實(shí)踐模塊和選學(xué)模塊。其中學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求的是基礎(chǔ)模塊，以典型機(jī)械拆裝、調(diào)試和分析為主的綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的是綜合實(shí)踐模塊，而選學(xué)模塊是由學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際需要自主確定的選擇性內(nèi)容。該課程既有一定的基礎(chǔ)理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性，它能為學(xué)習(xí)和工作中的許多問(wèn)題提供理論基礎(chǔ)知識(shí)，比如維護(hù)機(jī)械設(shè)備、進(jìn)行技術(shù)革新等方面。該課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)較多，概念抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，普遍感到此課程難學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要教師深入思考和挖掘教材中的章節(jié)內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，拓展學(xué)生的思維空間。因此，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是這門課教學(xué)的關(guān)鍵。

1 項(xiàng)目教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

項(xiàng)目教學(xué)法，是將學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容按教學(xué)要求分成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，由師生共同實(shí)施，并圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生共同對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)中的教學(xué)項(xiàng)目的確定，學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)教師事先發(fā)放的學(xué)習(xí)資料，從中抽取若干個(gè)任務(wù)，然后確定項(xiàng)目的工作計(jì)劃，來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)件的尺寸，并繪制構(gòu)件圖樣，進(jìn)行討論設(shè)計(jì)制作方案。根據(jù)項(xiàng)目制定的任務(wù)，讓學(xué)生組成任務(wù)小組，進(jìn)行分工，保證讓每一名學(xué)生都有自已的工作。教師引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中去理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。每個(gè)人都要對(duì)自己工作中遇到的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行總結(jié)，使項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的這個(gè)過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能向社會(huì)成功的推銷自己，邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

2 實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程中，重視實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，是完成好綜合實(shí)踐模塊課程的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要完成好這門課的教學(xué)任務(wù)，除理論教學(xué)外，主要還需完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如車裝機(jī)床齒輪箱，了解齒輪的傳動(dòng)方式和特點(diǎn)；對(duì)渦輪蝸桿減速器的拆裝，了解傳動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)；拆卸觀察刨床的傳動(dòng)裝置，了解曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)原理和急回特性原理；制作將旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)變?yōu)橹本€運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)；這些都能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的綜合能力和操作技能，提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，將在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正做到學(xué)以致用。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)綜合能力訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是階段性實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。教學(xué)中可以根據(jù)自己的專業(yè)背景，選擇適合自己的實(shí)踐課題，制作綜合實(shí)踐任務(wù)書(shū)，并且要求學(xué)生完成綜合實(shí)踐報(bào)告，以此來(lái)強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)。

通過(guò)構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工人，是關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)的問(wèn)題。在此時(shí)，應(yīng)建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大訓(xùn)練模塊為主的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

3 多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)式教學(xué)方法的途徑

多媒體課件在《機(jī)械基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，對(duì)只具備初中文化程度的中職學(xué)生，其教學(xué)效果極為突出，它不僅能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生提高空間想象力和思維能力，學(xué)生可以更直接的觀察各機(jī)械裝置的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握各零件之間的位置關(guān)系和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

在學(xué)習(xí)凸輪時(shí)，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)展示了幾個(gè)運(yùn)動(dòng)凸輪機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，再進(jìn)一步說(shuō)明凸輪是具有控制從件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件，提出在已知從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的條件下，凸輪輪廓曲線是如何求作的。又如在講解平面連桿機(jī)構(gòu)時(shí)采用CAI課件教學(xué)，將所講的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，曲柄滑塊機(jī)構(gòu)，齒輪機(jī)構(gòu)，螺旋傳動(dòng)等的工作過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，加入到用power point做成的課件中，在演示時(shí)非常方便，可以停留在任何位置。死點(diǎn)、極位夾角等抽象概念也有明確的理解。通過(guò)錄像、三維動(dòng)畫(huà)的演示，把這些自動(dòng)機(jī)械展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如走進(jìn)了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，拉近了課堂與生產(chǎn)實(shí)際的距離，多媒體課件不僅是教學(xué)的表達(dá)工具和改變教學(xué)方法的途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬演示能把實(shí)際的東西有效地展示在學(xué)生面前，起到了意想不到的教學(xué)效果。

為了突出中等職業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，將其課程體系調(diào)整為：機(jī)械的組成及特性—聯(lián)接—機(jī)械傳動(dòng)—支承零部件—液壓傳動(dòng)—機(jī)械設(shè)計(jì)綜述，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課的一些共性問(wèn)題進(jìn)行綜合闡述。鉆研教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能，多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，該課程應(yīng)使學(xué)生掌握應(yīng)有的實(shí)踐技能，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力鉆研教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳?？?機(jī)械基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；一體化教學(xué)；軟件仿真實(shí)訓(xùn)

一、引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥，抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)單純學(xué)習(xí)理論，導(dǎo)致理論的學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果，理論的同時(shí)不能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)比較排斥，在做實(shí)驗(yàn)的階段無(wú)法有效地將已學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。尤其是我校是中職院校，學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)相對(duì)比較困難，這就迫使我們必須在教學(xué)方面有所改革，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校現(xiàn)有條件，利用學(xué)校機(jī)房實(shí)施理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，每次上課既講理論又做實(shí)驗(yàn)，利用PPT課件中的圖像、動(dòng)畫(huà)手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，使得理論的學(xué)習(xí)易于理解，應(yīng)用機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件、虛擬機(jī)和其他仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了理論教學(xué)。

二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)制作簡(jiǎn)明易懂且形象生動(dòng)的PPT教學(xué)課件，充分利用動(dòng)畫(huà)，圖像手段講解

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中有許多理論知識(shí)比較抽象，如果沒(méi)有動(dòng)畫(huà)，圖像，憑空理解起來(lái)很困難，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學(xué)生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件，做到簡(jiǎn)明易懂，只講授其中最核心的理論知識(shí)，同時(shí)充分利用圖像和動(dòng)畫(huà)手段將抽象的理論變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。例如，在當(dāng)講到數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)三種交換技術(shù)（電路交換、報(bào)文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報(bào)文交換和分組交換技術(shù)制作成動(dòng)畫(huà)形式，改善了教學(xué)效果?？梢杂脛?dòng)畫(huà)將電路交換分為三個(gè)階段：建立電路、利用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動(dòng)地反映這三個(gè)階段；報(bào)文交換不需要建立電路，但每個(gè)數(shù)據(jù)文件可作為一個(gè)報(bào)文整體進(jìn)行路由尋址，通過(guò)中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，直至最終到達(dá)目的地，利用動(dòng)畫(huà)課件能形象地展示整個(gè)過(guò)程；分組交換與報(bào)文交換相似，只是將報(bào)文分成了多個(gè)數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包），通過(guò)中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報(bào)和虛電路兩種方式，純粹理論講授學(xué)生恨難理解，甚至?xí)寣W(xué)生感覺(jué)這個(gè)課程恨難學(xué)，以至于厭學(xué)，對(duì)這么課程失去興趣。通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件的教學(xué)，學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù)，有效地提高了教學(xué)效果。

三、利用學(xué)校機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與硬件實(shí)驗(yàn)、軟件仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)技能