導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)三教改革困境一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新時(shí)代背景下，本文研究了職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)深化“三教”改革的原則和內(nèi)涵，分析了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“三教”改革面臨的重重困境，提出了“三教”改革的創(chuàng)新路徑：深化教師改革，優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材改革，重構(gòu)教材編寫(xiě)新機(jī)制；促進(jìn)教法改革，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景；“三教”改革；職業(yè)院校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的飛速崛起，我國(guó)已經(jīng)步入職業(yè)教育新時(shí)代。國(guó)務(wù)院于2019年1月發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)職教二十條），此方案的實(shí)施是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要保障，其中就包含職業(yè)院?！叭獭备母锏膬?nèi)容。教師的改革、教材的改革和教法的改革統(tǒng)稱(chēng)為“三教”改革，政府要積極“賦能”教師以提高技能素養(yǎng)，“升級(jí)”教材以促進(jìn)教材革新，“激活”教法以撬動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。深化“三教”改革，是打造我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的重要內(nèi)容，是根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)更新迭代、形成“1+X”的改革藍(lán)本，是促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本保障。深化“三教”改革，主要目標(biāo)是立德樹(shù)人，為國(guó)家輸送新時(shí)代德技兼修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[1]。

深化職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“三教”改革的準(zhǔn)則和內(nèi)涵

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“三教”改革的準(zhǔn)則

1.以教師為核心。加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師品行修養(yǎng)建設(shè)，發(fā)揚(yáng)教師模范引領(lǐng)功效，注重教師教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)，重視教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的打磨。2.以學(xué)生為中心。在職業(yè)院?！鞍偃f(wàn)擴(kuò)招”的背景下，學(xué)生類(lèi)型日益多元化、學(xué)生呈現(xiàn)差異化?！叭獭备母镆詫W(xué)生為中心，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。3.以教法為重心。教法改革要緊緊圍繞營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的主體——教師、客體——學(xué)生、載體——教材進(jìn)行，教法改革受教師素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容的局限，應(yīng)遵循市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“三教”改革的內(nèi)涵

1.“三教”改革是新時(shí)代背景下的教學(xué)改革，應(yīng)以新發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀，以教學(xué)改革為中心，提高“三教”改革的普遍共識(shí)，激勵(lì)更多的師生參與到“三教”改革中。2.“三教”改革涉及到教與學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合性改革。教師、教材、教法分別對(duì)應(yīng)處理“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”“如何教”三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，牢牢掌握了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教與學(xué)的基本規(guī)律，具有很強(qiáng)的時(shí)效性。3.“三教”改革是由信息技術(shù)引領(lǐng)的教學(xué)改革。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的興起，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師利用現(xiàn)代化技術(shù)革新教材與創(chuàng)新教法將成為新時(shí)代背景下的新常態(tài)，這些是保障市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“三教”改革面臨的困境

（一）教師改革面臨的突出問(wèn)題

1.部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師技能水平不高，與實(shí)踐脫節(jié)。中國(guó)在飛速進(jìn)步，現(xiàn)代化技術(shù)加速更新?lián)Q代，而部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師還僅僅依靠一支粉筆、一本教材、三尺講臺(tái)進(jìn)行傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，囿于課堂授課，不走進(jìn)企業(yè)深入學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代營(yíng)銷(xiāo)的創(chuàng)新手段了解很少，跟不上時(shí)代潮流，不能與時(shí)俱進(jìn)。2.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大招生規(guī)模后，教師的教學(xué)工作繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力搞科研，許多教師缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和大數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)技能，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展知之甚少，營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)。

（二）教材改革面臨的實(shí)際困難

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，目前的教材琳瑯滿目,但質(zhì)量良莠不齊，教材改革面臨以下實(shí)際困難：1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材時(shí)效性不強(qiáng)。從撰寫(xiě)到出版時(shí)間很長(zhǎng)，不能快速融入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代營(yíng)銷(xiāo)新方式，不符合現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)升級(jí)需求。部分教材撰寫(xiě)者未能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，教材內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位對(duì)接不強(qiáng)，教材跟不上時(shí)代需求。2.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材編寫(xiě)激勵(lì)機(jī)制不健全。不少激勵(lì)機(jī)制雖然在一定程度上刺激了教師編寫(xiě)教材的積極性，但也導(dǎo)致了教材編寫(xiě)的急功近利，出現(xiàn)“職稱(chēng)教材”和“抄襲教材”等怪象。

（三）教法改革面臨的實(shí)際困境

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教法是教學(xué)過(guò)程的主要構(gòu)成部分，是教學(xué)的基本元素之一，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教法改革任重道遠(yuǎn),面臨的實(shí)際困境主要有以下幾點(diǎn)：1.“理論導(dǎo)向和知識(shí)本位”傳統(tǒng)教法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)一線，不少教師依然將理論知識(shí)的講解當(dāng)作課堂教學(xué)的重點(diǎn)，忽視學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)技能的傳授，課堂教學(xué)立足于對(duì)概念、公式與定理等傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的講授，輕視學(xué)生實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)策劃能力的培養(yǎng)，不能根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)崗位的內(nèi)在體系結(jié)構(gòu)展開(kāi)基于企業(yè)導(dǎo)向的教法，從而導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)習(xí)和就業(yè)脫節(jié)。2.當(dāng)代信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)教法缺少深度融合。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能、模擬仿真、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)在營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，將極大地促進(jìn)現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)教法的改革。但目前職業(yè)院校的營(yíng)銷(xiāo)信息化教學(xué)手段還停留在初級(jí)階段，未能充分考慮營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的獨(dú)特性，信息化教學(xué)手段與營(yíng)銷(xiāo)資源開(kāi)發(fā)都未能充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、課堂教學(xué)規(guī)律和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)律，沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而在某種程度上造成教法脫離信息技術(shù)手段的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[2]。

深化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“三教”改革的建議

（一）深化教師改革，優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

1.優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才引進(jìn)制度，增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)軟實(shí)力。設(shè)立柔性引進(jìn)制度，促進(jìn)高水平的海內(nèi)外企業(yè)管理者積極投身到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)過(guò)程、科學(xué)研究、教材開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)工作中，不斷提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的吸引力。2.創(chuàng)建“以能力為根本”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師培育制度，為教師成長(zhǎng)“賦能”。改善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師赴企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等有關(guān)機(jī)制。在校企合作的企業(yè)創(chuàng)建教師培訓(xùn)學(xué)院，加強(qiáng)教師培養(yǎng)力度，使老師緊跟技術(shù)前沿。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)辦教師培訓(xùn)中心，進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)技能培育，大力提升教師綜合素質(zhì)。職業(yè)院校還應(yīng)重點(diǎn)提升教師的科研水平，促進(jìn)教師績(jī)效改革，堅(jiān)持績(jī)效獎(jiǎng)金向一線教師傾斜。

（二）推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材改革，重構(gòu)教材編寫(xiě)新機(jī)制

1.促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材的信息化發(fā)展。職教二十條明確提出“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式和工作手冊(cè)式教材”。這些政策指明教材建設(shè)已成為職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，應(yīng)運(yùn)用云計(jì)算虛擬化技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代通信，基于微課與慕課等形式，構(gòu)建新形態(tài)教材與數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，包括專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)、培訓(xùn)資料庫(kù)和企業(yè)真實(shí)案例素材庫(kù)等教學(xué)資源庫(kù)。為符合國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展、行業(yè)發(fā)展，盡早進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃，保證教材的前瞻性、科學(xué)性和適用性，促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的升級(jí)，利用“信息技術(shù)+資源”等，打造信息化、多元化的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材。根據(jù)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的推進(jìn)，及時(shí)將大數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)、新媒體營(yíng)銷(xiāo)充實(shí)進(jìn)教材內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通[3]。2.改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材編寫(xiě)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。為了使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材撰寫(xiě)更契合營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展規(guī)律，提高教材的實(shí)用性、實(shí)踐性和時(shí)效性，需要為教材編寫(xiě)隊(duì)伍添加新鮮血液，吸引各類(lèi)型營(yíng)銷(xiāo)人才參與教材編寫(xiě)，把專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)高手等吸引到教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，改善教材編寫(xiě)的隊(duì)伍成員。

（三）促進(jìn)教法改革，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變

1.重塑市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)新形態(tài)，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程，以真實(shí)企業(yè)崗位流程、營(yíng)銷(xiāo)策劃等組織教學(xué)，踐行案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)與線上+線下混合式教學(xué)等，強(qiáng)化課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密融合，重點(diǎn)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合，增進(jìn)校企合作。2.在“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+人工智能+區(qū)塊鏈”新時(shí)代背景下，要大刀闊斧革新傳統(tǒng)“填鴨式”的教法，營(yíng)銷(xiāo)教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)共建共享，促進(jìn)教學(xué)模式更新?lián)Q代，給學(xué)生以更高效、更自主和更有趣的教學(xué)體驗(yàn)。革新教學(xué)方法，積極推進(jìn)沉浸式、模擬式、情景式、啟發(fā)式、案例式與討論式教學(xué)，通過(guò)小組合作探究、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和頭腦風(fēng)暴法等方式，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。加速智慧教室、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課與微課等建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)互通、資源共享”，促進(jìn)線上與線下“混合式教學(xué)”模式改革，推動(dòng)學(xué)生自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師要從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”向“教練”轉(zhuǎn)變，從“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂生態(tài)環(huán)境，建設(shè)和諧、開(kāi)放、尊重與信任的多元化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生合作、成長(zhǎng)與發(fā)展提供優(yōu)良的教育生態(tài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2]汪忠明.深化“三教”改革提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2019(07):108-110.

[3]梁克東等.“三教改革”職業(yè)教育人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2019(38):33-34

作者：胡敏 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院