導(dǎo)語：高校和諧校園文化建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高師院校的校園文化有其自身的三大特點(diǎn):注重導(dǎo)向性熏陶､注重師范技能培養(yǎng)､注重人文精神教育,但存在著明顯的不和諧之處,必須從堅(jiān)持齊抓共管,確立全員共建和諧校園文化意識(shí);堅(jiān)持以人為本,構(gòu)建和諧校園制度文化;堅(jiān)持創(chuàng)新能力培養(yǎng),弘揚(yáng)和諧校園科技文化;堅(jiān)持利用與學(xué)校密切相關(guān)的社會(huì)資源,保持和諧校園文化建設(shè)活力等多方面入手創(chuàng)建高師院校的和諧校園文化,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的良性發(fā)展｡

關(guān)鍵詞:高師;校園文化;和諧;建設(shè)

黨中央從加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力的高度,明確提出把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作為黨執(zhí)政的重要目標(biāo),高師院校是社會(huì)機(jī)體的重要組成部分,也是知識(shí)文化的重要集散地｡如何精心構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展､文明高雅､融洽祥和,教師安居樂業(yè),學(xué)生健康成長的和諧校園文化,理應(yīng)成為我們教育工作者思考的重要課題｡

一､高師院校的校園文化特征

高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃,教師承擔(dān)著教書育人､培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人､提高民族素質(zhì)的使命｡因此,高師院校的校園文化建設(shè),既有與其它高等學(xué)校相類似的共同性一面,又有其本身的特殊性｡

注重導(dǎo)向性熏陶｡從高師院校所形成的獨(dú)特校園精神來看,在師德方面向教師和學(xué)生提出了很高的要求,要求教師要教書育人,為人師表,敬業(yè)樂教,要自育､自律等,要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),博學(xué)多才,求真務(wù)實(shí)､文明做人等｡正如張之洞所言:“師范學(xué)堂為教育造端之地,關(guān)系至重｡”[1]高師院校倡導(dǎo)的“學(xué)高為師,身正為范”的精神境界,成為師生未來行為的一種導(dǎo)向｡高師院校作為培養(yǎng)“人類靈魂工程師”的奠基工程,其師生自身的文明程度也受到社會(huì)的注目,通過校園文化加強(qiáng)自身的文明修養(yǎng),這本身就是一種無形的教育力量,間接地引導(dǎo)著社會(huì)成員行為的文明化,使社會(huì)的精神環(huán)境得以不斷凈化｡

注重師范技能培養(yǎng)｡高師院校校園文化實(shí)踐質(zhì)量意識(shí)的基礎(chǔ)是扎實(shí)､過硬和高超的基本功訓(xùn)練,高素質(zhì)教師必須以精湛的師范技能為首要構(gòu)成因素｡高師院校校園文化一直積極倡導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)教育教學(xué)能力和協(xié)調(diào)管理能力的培養(yǎng),加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)､分析､探索和動(dòng)手能力的培養(yǎng),加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)､掌握現(xiàn)代教育思想､教育規(guī)律和教育教學(xué)藝術(shù)能力的培養(yǎng),比如“三字一話訓(xùn)練”､“試講驗(yàn)收”､“課堂教學(xué)藝術(shù)比賽”､“教材分析”､“專業(yè)繪圖和實(shí)驗(yàn)技能大賽”等活動(dòng)就是專門為培養(yǎng)學(xué)生的師范技能而舉辦的｡

注重人文精神教育｡置身于高師院校校園之中,讓你感受最深的是那濃烈的人文氣息和厚重的傳統(tǒng)意識(shí)｡從校園景點(diǎn)設(shè)置上看,高師院校的校園景點(diǎn)所反映的主題比較集中,基本上體現(xiàn)了“忠誠教育”､“為人師表”的主題｡如北京師范大學(xué)的“吳貽芳塑像”､河北師范大學(xué)的“孔子行教塑像”､安徽師范大學(xué)的“陶行知塑像”､華東師范大學(xué)的“蔡元培塑像”､浙江師范大學(xué)的“尊師園”､徐州師范大學(xué)的“教育名言碑園”[2]｡瞻仰和欣賞這些景點(diǎn),可以使人的靈魂得到凈化,境界得到提升,受到一種高尚的道德情操和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈感染｡

二､高師院校校園文化的不和諧之音

高師院校校園文化本身的特性蘊(yùn)藏著潛移默化､點(diǎn)滴滲透的重要育人功能,其發(fā)展和繁榮是師生學(xué)習(xí)､工作和生活和諧相融的重要前提,是學(xué)校全面和諧發(fā)展的一個(gè)重要載體｡因此,要對(duì)校園文化建設(shè)的不和諧的因素進(jìn)行全面審視｡

制度文化比較森嚴(yán),有些壓抑學(xué)生個(gè)性｡在管理的內(nèi)容上,師范院校的管理制度既詳細(xì)又全面｡從時(shí)間上說,由新生的“人學(xué)教育”到畢業(yè)生的“文明離校要求”;由早操的檢查到班會(huì)的考勤;從空間上說,由教室的管理?xiàng)l例到宿舍的文明細(xì)則;由餐廳的就餐規(guī)矩到圖書館的“借閱須知”等等,凡是學(xué)生要遵守的規(guī)章制度,均編入《學(xué)生手冊(cè)》,學(xué)生人手一冊(cè),便于隨時(shí)對(duì)照檢查｡而且時(shí)時(shí)組織班主任､輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者,輪流值班,巡回檢查,一旦查獲違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象,就會(huì)將“處分決定”發(fā)至各班級(jí),懸墻公示,使學(xué)生人人盡知,望而生畏｡在校園里的確營造了遵章守紀(jì)的良好氛圍,但很容易抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,讓學(xué)生在工作､學(xué)習(xí)､生活中完全步入循規(guī)蹈矩的既定軌道,他們?nèi)狈€(gè)性的張揚(yáng)｡

科技文化比較薄弱,缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)｡高師院校教育培養(yǎng)目標(biāo)比較單一,主要是培養(yǎng)合格的未來的人民教師｡為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),師范院校的專業(yè)設(shè)置突出體現(xiàn)師范性,不僅教育學(xué)､心理學(xué)､政治､外語､體育等公共課具有較強(qiáng)的師范性特點(diǎn),即使專業(yè)課程也與綜合大學(xué)､理工大學(xué)不同,帶有明顯的師范色彩｡比如說專業(yè)名稱就清楚地標(biāo)明:漢語言文學(xué)教育､數(shù)學(xué)教育､物理教育､化學(xué)教育等｡在教學(xué)過程中,重理論灌輸,輕實(shí)踐訓(xùn)練,過分強(qiáng)調(diào)與中學(xué)教育接軌,而對(duì)如何面向社會(huì),為社會(huì)服務(wù),如何跟上高新科技發(fā)展的潮流,把最新的科技成果納人教學(xué)內(nèi)容,考慮較少,學(xué)生在創(chuàng)新能力上明顯缺乏｡轉(zhuǎn)校園文化表面繁榮,實(shí)質(zhì)收效不大｡高師院校的校園文化活動(dòng)的總量和規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大,表面上熱鬧非凡,但質(zhì)量不高,層次偏低,缺少經(jīng)典之作,有不少活動(dòng)是周而復(fù)始,年復(fù)一年,從活動(dòng)的內(nèi)容來看,大多都是歌舞､演講､朗誦､書法､征文､體育比賽等,常還草草收?qǐng)?或名存實(shí)亡｡而且學(xué)生參與面很狹窄,幾乎是些少許有藝體才能的學(xué)生登臺(tái)亮相,其他部分學(xué)生只是當(dāng)當(dāng)觀眾而已,絕大多數(shù)人連觀眾都未擔(dān)當(dāng)過｡

三､構(gòu)建高師院校的和諧校園文化

堅(jiān)持齊抓共管,確立全員共建和諧校園文化意識(shí)｡校園文化在高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過程中的重要作用決定著它不是學(xué)校內(nèi)部哪一個(gè)或幾個(gè)部門所能建設(shè)得好的,校園文化建設(shè)與學(xué)校的各個(gè)方面的工作都有關(guān)系,良好的校園文化也不只是讓在校大學(xué)生受益,而且能使包括教師在內(nèi)的所有師生員工受益｡因此,必須確立全員共建和諧校園文化的意識(shí),要求學(xué)校全體師生員工在教學(xué)､管理､科研中努力做好本職工作,積極研究學(xué)生的文化需要和文化心理,研究寓教于樂､寓教于管理之中的新內(nèi)容､新形式,努力營造良好的校園文化｡

堅(jiān)持以人為本,構(gòu)建和諧校園制度文化｡制度雖然具有強(qiáng)制性,但從其本質(zhì)來講,應(yīng)該具有人文情愫,制度文化的創(chuàng)建必須堅(jiān)持以人為本,理解人､關(guān)心人､尊重人,特別是要體現(xiàn)對(duì)人格的尊重,對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏,對(duì)遵守規(guī)則的自覺｡要使教育成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的推進(jìn)器,就要尊崇民主､平等的價(jià)值理想,要讓教育保持高貴的品質(zhì),就需要一個(gè)人道主義的､具有人文精神的充分體現(xiàn)人性的學(xué)校制度安排｡這要求充分尊重師生在高校中的主人翁地位,充分發(fā)揮師生員工在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中的積極性､主動(dòng)性,保障師生的各項(xiàng)權(quán)利｡學(xué)校是教書育人的地方,對(duì)成長中的青年大學(xué)生,針對(duì)他們成長中的煩惱要給予切實(shí)的關(guān)心,對(duì)于他們的過失和錯(cuò)誤,要體現(xiàn)“教育為主”,減少懲罰性因素,給以改正的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谖〗逃?xùn)的過程中逐漸聰明和成熟起來,增強(qiáng)對(duì)所選擇行為的責(zé)任意識(shí)｡

堅(jiān)持創(chuàng)新能力培養(yǎng),弘揚(yáng)和諧校園科技文化｡在高師院校要特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),多舉辦科技學(xué)術(shù)活動(dòng)就是一條很好的途徑｡科技學(xué)術(shù)活動(dòng)是屬于層次高､內(nèi)涵深的活動(dòng),它能以最具挑戰(zhàn)性的形式展示學(xué)生的科技文化素質(zhì)以及其他方面的才能,從而促進(jìn)學(xué)生把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究緊密地結(jié)合起來,形成學(xué)習(xí)､科研互相補(bǔ)充､互相促進(jìn)的局面｡比如多舉行一些專家學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)､學(xué)生論文報(bào)告會(huì)､學(xué)生科技小革新､小發(fā)明成果展覽會(huì)等活動(dòng),營造出高師院校濃厚的學(xué)術(shù)氣氛,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)科學(xué)研究｡

堅(jiān)持利用與學(xué)校密切相關(guān)的社會(huì)資源,保持和諧校園文化建設(shè)活力｡開拓校園文化建設(shè)的視野,把校園文化建設(shè)與突飛猛進(jìn)的中國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)結(jié)合起來,把經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展對(duì)多種多樣專門人才的需求及未來教育事業(yè)的發(fā)展前景展現(xiàn)出來,把各行各業(yè)艱苦創(chuàng)業(yè)樂于奉獻(xiàn)的模范人物,尤其是在教育戰(zhàn)線上辛勤耕耘､取得成績(jī)的優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡和經(jīng)驗(yàn)引薦進(jìn)來,把實(shí)習(xí)基地學(xué)校的綜合教育作用和實(shí)習(xí)生的心得體會(huì)融通起來,讓所有這些精神､事跡､經(jīng)驗(yàn)和聲音經(jīng)常不斷地在校園內(nèi)響起來,必將在校園里掀起強(qiáng)大的震撼力量和激勵(lì)作用｡與此同時(shí),隨著我們的畢業(yè)生師范人,一屆一屆地跨出校園､走上社會(huì),他們必將承載著校園文化的碩果,并使其精神在社會(huì)上得到繁衍和延伸｡

參考文獻(xiàn):

[1]張之洞.籌定學(xué)堂規(guī)模次第興辦折[A].張文襄公全集[c].文海出版社,1966.

[2]王旭善.師范院校校園文化的特殊性[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào),2000.