導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中階段的一門主要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，因為它關(guān)乎著學(xué)生的高考成績，而高考成績又關(guān)乎著學(xué)生的前途和命運(yùn)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)并不是一件簡單的事情，很多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上都存在一定的問題，很多學(xué)生都非常懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師們也嘗試了很多的方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，有的老師也在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，所以本文旨在探究合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);作用

合作學(xué)習(xí)是近年來比較流行的一種教學(xué)方式，老師們會把班上的學(xué)生分成一些小組，讓這些小組成員相互合作完成一些任務(wù)，小組成員之間需要互幫互助，這樣可以使得學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)可以最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。很多學(xué)科的老師都采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，一些高中數(shù)學(xué)老師也想要在教學(xué)過程中采用這種教學(xué)方法。那么，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式究竟適不適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)呢？老師們又該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？讓我來談一談我的看法。

一、我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著很多的問題需要被解決，比如說學(xué)生對數(shù)學(xué)有抗拒心理、師資力量薄弱等，這些問題不被解決會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響。而且，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還是停留在應(yīng)試教育的層面。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，老師們在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生形成良好的邏輯能力和思維能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)重，老師也可能沒有那么多的時間和精力去關(guān)注班上的每一個學(xué)生，老師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以保證每一個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，合作學(xué)習(xí)還可以改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以通過和其他同學(xué)的交流、合作來更好地理解知識，合作學(xué)習(xí)也可以讓老師對學(xué)生有更多的理解，老師可以從學(xué)生的問題中了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的發(fā)展也是很有幫助的，一個人的學(xué)習(xí)、工作都離不開團(tuán)體，合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生與人交往的能力和組織協(xié)調(diào)能力。比如說，老師在講一道數(shù)學(xué)題之前，可以讓學(xué)生之間互相討論一下，每個學(xué)生都可以發(fā)表一下自己對這道題的看法，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮。”眾人的智慧是不可小覷的，在學(xué)生討論一段時間之后，老師再開始講述，這時候老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽課熱情空前高漲，這便是因為合作學(xué)習(xí)的方式可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、多開展一些數(shù)學(xué)活動

高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中可以多開展一些數(shù)學(xué)活動，通過這些數(shù)學(xué)活動的開展來豐富學(xué)生的生活，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種抗拒的心理，在他們看來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，而開展的這些數(shù)學(xué)活動可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，這些數(shù)學(xué)活動的開展同樣可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師開展的這些數(shù)學(xué)活動都要是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行，老師要通過這些活動的開展來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生要學(xué)會獨立思考，也要學(xué)會表達(dá)，可以把自己的意見在小組中和其他成員進(jìn)行交流。比如說，老師可以在班上開展一項“我是老師”的活動，這個活動便把學(xué)生變成了老師，一個學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下弄懂了一道題目，之后在黑板上給全班同學(xué)講述這道題目的做法，這樣的活動可以讓學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

2、分工要合理

老師在安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，要注意對學(xué)生進(jìn)行合理地分組、分工，老師在對學(xué)生進(jìn)行分組之前，要對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等信息有一定的了解，在布置任務(wù)之后，老師也要對小組成員進(jìn)行合理地分工，保證小組成員可以高效地完成任務(wù)。比如說，老師讓學(xué)生總結(jié)一下高中數(shù)學(xué)解題的基本方法，這個任務(wù)量是非常大的，一個學(xué)生完成需要很長的時間，這時候老師就可以安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一個學(xué)生總結(jié)配方法，另一個學(xué)生總結(jié)換元法，再來一個學(xué)生總結(jié)待定系數(shù)法等，每個學(xué)生只總結(jié)一種方法，可以保證任務(wù)完成的質(zhì)量和效率。

3、營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上或多或少的都會存在一些差異，老師需要給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生明白每個學(xué)生都是平等的，無論自己成績好壞，都需要是自信的，老師要在整個班級形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間互相幫助，遇到不懂的問題可以直接向其他同學(xué)請教，老師和學(xué)生之間也是一種互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，師生之間可以平等地交流，特別是，老師要關(guān)注班上的一些后進(jìn)生，給他們關(guān)懷和鼓勵。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)好的思維能力。老師在教學(xué)的過程中要注意多開展一些數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，老師也要對學(xué)生進(jìn)行合理地分工，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，老師還要給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)。

作者:邱永樂 單位:江西省贛州市于都縣于都中學(xué)

參考文獻(xiàn):

1、馬增杰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究J.中學(xué)教學(xué)參考，2016（2）

2、徐虹.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009

第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探討

一、前言

在這個共同發(fā)展的社會，我們都要學(xué)會團(tuán)隊合作才能與他人相處，發(fā)揮團(tuán)隊的力量。合作學(xué)習(xí)就是師生共同努力，共同參與進(jìn)一項學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，這就需要我們擁有團(tuán)隊精神，用這種精神去克服困難，通過答辯、討論等方式進(jìn)行實踐，學(xué)生就能夠充分體會到合作的好處，最終實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。我們需要不斷地在課堂上向?qū)W生們表達(dá)合作的好處并在實踐中讓他們深刻體會這種合作帶來的更快效率，在枯燥的高中數(shù)學(xué)中實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這是我們一直以來不斷努力實現(xiàn)的教學(xué)策略，我們需要用更大的努力普及這種教學(xué)理念。

二、現(xiàn)狀

我國在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生疲憊于不斷地接受新知識，大腦麻木的狀態(tài)，老師強(qiáng)迫學(xué)生參加各種高強(qiáng)度試題訓(xùn)練，學(xué)生們對數(shù)學(xué)失去了興趣。老師不去體會學(xué)生的感受，學(xué)生只能被動地接受，老師不去開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，學(xué)生逐漸認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科。然而，數(shù)學(xué)是充滿思考性的，我們可以在其中發(fā)現(xiàn)許多樂趣，也許是同一道數(shù)學(xué)題卻有不同的多種解法。這就是合作學(xué)習(xí)的意義，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓我們在小組討論中發(fā)揮自己的作用，與老師在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中討論新的內(nèi)容。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

1.研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法上更加注重了創(chuàng)新精神與實踐的結(jié)合，他不但更加與現(xiàn)實生活接近，還培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這種學(xué)習(xí)方法也不再是局限于學(xué)校內(nèi)，更可以在各種地方去體驗生活，通過調(diào)查去設(shè)身處地地體驗這種狀況，加深學(xué)習(xí)印象。研究性學(xué)習(xí)主要是從開放式、半開放式、集中式三個方面進(jìn)行。(1)開放式。這種完全開放式的方法可以不設(shè)置主題，任由學(xué)生自愿組成小組，自己創(chuàng)建課題去研究，這樣既符合學(xué)生的興趣又促進(jìn)了學(xué)生的積極性。這種方式不受到領(lǐng)域的限制，讓學(xué)生們根據(jù)自身擅長領(lǐng)域選擇課題，互相交流經(jīng)驗，能夠接觸更廣闊的社會面。(2)半開放式。全班圍繞同一個主題進(jìn)行研究，這樣可以有一定的比較性，讓學(xué)生們在競爭中實現(xiàn)良性的互幫互助。這樣可以讓學(xué)生們互相之間實現(xiàn)全班性的活動，增加了學(xué)生之間的研究水平。(3)集中式。全班共同討論，老師參與其中，在這種共同討論中進(jìn)行不同視角的交流更有利于數(shù)學(xué)知識的開發(fā)研究，可以讓全班同學(xué)進(jìn)入思考，減少了偷懶的現(xiàn)象。

2.小組匯報式。小組匯報讓學(xué)生們在課堂中進(jìn)行分組匯報，發(fā)表自己的研究結(jié)果，課堂不再是單純的授課，還有學(xué)生的見解，在課堂中可以讓其他同學(xué)指出自身的缺點和錯誤，及時更正小組忽略的問題，讓研究更加完整。在課堂匯報上，可以促進(jìn)學(xué)生的自信心的形成，并在過程中鍛煉學(xué)生與他人交流能力，共同分享研究成果，老師從中進(jìn)行簡單指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。匯報結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行測評，分組測評，并讓學(xué)生自己進(jìn)行反思。老師對學(xué)生進(jìn)行一定的肯定以及表揚(yáng)。

3.數(shù)學(xué)實驗型。數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，是離不開實驗的，這也證明了數(shù)學(xué)模型的正確性。數(shù)學(xué)實驗提供給學(xué)生的不僅是現(xiàn)實中的事實，還有學(xué)生求實心理，這就是把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的同時深刻記住數(shù)學(xué)概念、定理的形成，了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)研究充滿樂趣。在研究許多數(shù)學(xué)圖像時就可以加以驗證，可能只是簡單的實驗，但卻會帶來意想不到的結(jié)果，這是我們需要共同完成的。

四、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略意義

普遍來說，高中是學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及學(xué)習(xí)壓力最大的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨著高考，老師都在不斷灌輸各種知識，而數(shù)學(xué)是普遍學(xué)生認(rèn)為難以理解的學(xué)科，只有實現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略才能最大限度地解決這個問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)可以通過改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。追求自我價值提升來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的互幫互助環(huán)節(jié)。

五、結(jié)束語

通過以上敘述，我們可以了解到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性，我們該如何實施這項策略，這都是我國教育事業(yè)需要加強(qiáng)的方面，只有這樣我們才能不斷實現(xiàn)人才的涌現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)不但要求老師的配合，還需要老師在學(xué)習(xí)中精心設(shè)計更好的互動環(huán)節(jié)，這都是合作學(xué)習(xí)的重點，最終培養(yǎng)出具有團(tuán)隊合作和自主學(xué)習(xí)的人才，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)散性，減少其中的矛盾，這都是我們實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作策略的必要手段以及目標(biāo)。我們要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略，不斷提高數(shù)學(xué)知識的普及。

作者:高玉增 單位:昌樂高級技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]顧婷.高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)實施策略和有效性研究[J].蘇州大學(xué).2015(7):101-102.

[2]沈康.高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)策略分析[J].教學(xué)通報.2015(3):42-43.

第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究

合作學(xué)習(xí)是在高中數(shù)學(xué)新課改中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生取長補(bǔ)短、具有發(fā)展人際交往的良好關(guān)系，使得學(xué)生人格健全發(fā)展。當(dāng)前在課堂教學(xué)中應(yīng)用此方法的教師日益增多。在新課改的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過在知識產(chǎn)生過程的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以個體的形式積極地提出問題，并民主自由地分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。作為一種新型學(xué)習(xí)方式的小組合作學(xué)習(xí)，需要廣大教育工作者持續(xù)性地深入研究，從而探索出行之有效的合作學(xué)習(xí)的方式方法。

一、開展高中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的必要性

在當(dāng)前教育體系中，中學(xué)教學(xué)占有關(guān)鍵性的地位，由于數(shù)學(xué)學(xué)科作為一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，對其他學(xué)科產(chǎn)生一定的影響力。在現(xiàn)代化的教育體制中，要在中學(xué)數(shù)學(xué)教育方面探索小組合作創(chuàng)新教育方式，以創(chuàng)新型研究和充分應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)本身而言，它不僅拓展學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生彼此分享學(xué)習(xí)能力，而且增強(qiáng)學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊小組合作意識。想要達(dá)到整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成效，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要進(jìn)行知識傳授，而且要使學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會自己去分析和解決問題。然而，以現(xiàn)今情況來看，當(dāng)前具有的教學(xué)模式難以達(dá)到此種要求。通常學(xué)生都未能主動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)積極性，其學(xué)習(xí)的終級目標(biāo)只為考取高層次學(xué)校，所以無法對數(shù)學(xué)具有的魅力進(jìn)行體會。形成此類問題的有下述兩方面原因：第一，教師教學(xué)理念未能更新，在現(xiàn)實教育中不注重在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，忽視了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，在教學(xué)設(shè)計方面教師缺乏創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和善于發(fā)現(xiàn)知識的調(diào)控力較弱，通常是，雖然教師講授內(nèi)容較多，但由于學(xué)生理解能力受限，未能真正去接受和吸收較多的知識。因此，在新課改大背景下，對小組合作研究勢在必行。

二、高中數(shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的原則

（一）主動性原則。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生居于主體地位，要進(jìn)一步發(fā)揮自覺主動性，成為學(xué)習(xí)上的主角。教師應(yīng)設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展積極的思維方式。為使新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式能適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者在新課程的教學(xué)實踐中獲得了一種實用的教學(xué)模式：進(jìn)行選題—探究論證—分組學(xué)習(xí)—反復(fù)練習(xí)—持續(xù)改進(jìn)—團(tuán)隊講評—復(fù)習(xí)小結(jié)—布置作業(yè)。小組合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于讓學(xué)生小組彼此分享，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與自主研究知識，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

（二）科學(xué)評價性原則。合作學(xué)習(xí)評價即對小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價，可分為教師評價、學(xué)生評價等幾個方面。在評價時，既要對學(xué)習(xí)的最終成效進(jìn)行評價，又要重視合作學(xué)習(xí)的過程評價；既要對全部參與者進(jìn)行評價，又要重視小組學(xué)習(xí)的全體表現(xiàn)；既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行評價，又要重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)的相互協(xié)作、共同提高及學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行評價。教師公開、公正地進(jìn)行評價，讓學(xué)生可以通過評價來認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中還存在的不足，并能夠有針對性地來進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，有效地彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)方面的短板，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（三）共同參與原則。在課堂上學(xué)生的參與性是測量學(xué)習(xí)效率的重點指標(biāo)，課堂上如果沒有學(xué)生的主動參與將注定是枯燥乏味的。在大課堂上，教師難以使每一個學(xué)生都可以自由表述。但是以小組合作學(xué)習(xí)的方式，卻能夠使每一個學(xué)生表述其不同想法，并使所有學(xué)生都完全參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）開放性原則。作為一種開放性的教學(xué)方式的小組合作學(xué)習(xí)，不但可以在一定程度上促進(jìn)趣味性學(xué)習(xí)法的推行，而且能較好地拓展學(xué)生的思維方式。

三、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）課前合作預(yù)習(xí)。課前的合作預(yù)習(xí)是指學(xué)生按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課前合作學(xué)習(xí)，并共同完成任務(wù)。高中數(shù)學(xué)課前合作預(yù)習(xí)較好地提升學(xué)生探討與研究問題的精神。在全新的學(xué)習(xí)情境內(nèi)不斷顯現(xiàn)出的各種難以解決的課堂問題，讓學(xué)生學(xué)會想方設(shè)法去解決課堂上即將會遇到問題，對將要學(xué)到的知識有一種較高的敏感度，因此更加增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動意識。例如人教版教材中的《函數(shù)的表示法》第一節(jié)課函數(shù)，它是教學(xué)當(dāng)中的難點與重點。可先將其劃分成幾個小任務(wù)，把每個小任務(wù)分給不同的小組在預(yù)習(xí)中完成，讓學(xué)生通過合作預(yù)習(xí)順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）課內(nèi)討論疑難問題。課內(nèi)討論疑難問題是學(xué)生按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在課堂當(dāng)中分組討論來達(dá)成學(xué)習(xí)目的的方式。高中數(shù)學(xué)課內(nèi)研討疑難問題是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，當(dāng)某個學(xué)生提出自己無法解決的難題時，教師就引導(dǎo)其他學(xué)生一起去分析、研究問題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，并讓各個組員通過有效合作公開進(jìn)行辨論。

（三）課后合作研討。課后合作研討是指學(xué)生按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在課程結(jié)束后進(jìn)行的一種合作學(xué)習(xí)的方式。課后研討式學(xué)習(xí)是一個學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系的一種方式。在課后一同在學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)、任務(wù)、資源等方面進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。課后研討式可分為三種：一是在課堂教學(xué)當(dāng)中對還沒有解決的相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行課后研討。二是為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中共同來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)水平。三是學(xué)生在對一種問題進(jìn)行處理的過程當(dāng)中，分別進(jìn)行研討以達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如面對一個數(shù)學(xué)問題，通常會有多種的解題方式，倘若只是讓一個人自己來做題，即會讓解題思路受到限定，如果能在課后以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)，那么就可以較快、較好地找到多種解法，使學(xué)生認(rèn)知到同一個數(shù)學(xué)題的多種解題方法，拓展發(fā)散性思維?？傊?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方法，能夠讓合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)較好地契合在一起，高層次、高水平地進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)小組討論引出認(rèn)知和矛盾與沖突，使較多問題能夠及及顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解得愈深，提升學(xué)生的理解能力，使知識高度內(nèi)化，建構(gòu)知識體系，拓展思維，沖擊固有的定勢思維，完全達(dá)成互動，共同提高。

作者:郭瑞 單位:甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一中學(xué)

第四篇：高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性探討

摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)習(xí)重點，在高考中數(shù)學(xué)往往決定學(xué)生命運(yùn)，因此如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性也成為人們關(guān)注焦點。我們傳統(tǒng)教學(xué)模式下，都是以老師教為主，向?qū)W生灌輸知識，總是以高中學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重的理由放棄合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。很多老師和家長認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)有效性很低，大部分是在浪費(fèi)時間，這種錯誤觀點也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣下降，成績越來越差的主要原因之一。在以往高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的實證分析中，往往采取從老師角度進(jìn)行分析，但是單純從老師角度進(jìn)行分析并不全面，而這篇論文主要以學(xué)生為角度進(jìn)行分析高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了共同目標(biāo)，完成共同任務(wù)，在這個過程中共同承擔(dān)責(zé)任。強(qiáng)調(diào)學(xué)生更加注重集體利益，也就是在合作學(xué)習(xí)過程中幫助那些成績較差同學(xué)。開展合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課改要求必然選擇，是改變以老師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的必然要求。

二、提高高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性策略

為了證明數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)確實有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，對一個班學(xué)生分為兩組，分別為一組和二組，這兩個小組人數(shù)相同，成績也差不多，其中一組每四人組成一個合作小組，來展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，二組則不進(jìn)行分組。這兩個小組在一個學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行成績比較，我們通過分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實行合作小組的一組平均成績明顯高于未實行分組的二組，大部分成績較差同學(xué)數(shù)學(xué)成績都有明顯提高，老師也明顯感覺到一組同學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率有明顯提高。通過這個例子，可以分析出以下幾點有利于提高高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性策略：

1、合理的組成合作小組

合作小組是合作學(xué)習(xí)能否順利完成的前提條件，它直接影響合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在往常分配小組時，老師總是按照自己意愿進(jìn)行分配，缺乏與學(xué)生之間互動交流[1]。雖然老師分配可能更加科學(xué)，照顧到成績好與差之間平衡，但往往忽視學(xué)生自我感受，這就讓合作學(xué)習(xí)無法有效展開。從學(xué)生角度來講，他們希望和自己在同一個合作小組，是那些成績好而且與自己關(guān)系相對較好的同學(xué)，雖然這會出現(xiàn)在課上閑談現(xiàn)象，但是在他們遇到問題時，不用顧忌面子問題。對于課堂上，老師比較害怕的閑談問題，可以任命一個比較有威望的人擔(dān)任組長，在期末時根據(jù)各個組表現(xiàn)制定一定獎勵措施，這就能有效減少這種問題，同時也有利于提高整個組凝聚力。

2、抓住合作小組建立時機(jī)

許多老師為了應(yīng)付檢查，都會在開學(xué)時提前把小組建好，每當(dāng)遇到公開課和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課時，才讓合作小組發(fā)揮作用。這時候合作小組完全失去了實行合作小組目的，只是讓成績優(yōu)異者有了表現(xiàn)的平臺，這也讓學(xué)生對合作小組喪失興趣，所以建立合作小組的時機(jī)很重要。從學(xué)生角度來看，他們需要合作小組是在他們遇到困難而無法解決，特別是一些數(shù)學(xué)難題，憑借自己很難處理，這時候需要同學(xué)進(jìn)行幫助，但又怕所問問題太過幼稚，引起老師不滿，在這個情景下，老師如果能夠建立合作小組，那學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組作用，進(jìn)而在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中看重合作小組。所以說，合作小組建立的時機(jī)決定合作小組是否走得長遠(yuǎn)，其實數(shù)學(xué)是特別需要合作小組，因為許多人在面對數(shù)學(xué)時都會有瓶頸，如果有一個合作小組隨時幫助他們渡過難關(guān)，對整個班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力提高都有積極作用。

3、積極引導(dǎo)，人人參與

學(xué)生在建立合作小組過程中，都缺少不了老師的指導(dǎo)，因為合作小組實行的時間還不長，在經(jīng)驗方面還有所欠缺，最重要的是高中學(xué)生自制力還不強(qiáng)，特別是高中學(xué)習(xí)比較緊張，休息時間少，如果缺乏有效管理很容易讓學(xué)生放松過度，這就違背了合作小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的初衷。老師應(yīng)該以身作則，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題，并及時與學(xué)生行溝通，從學(xué)生角度來講，他們特別希望自己通過這種方式學(xué)好數(shù)學(xué)，老師一定要發(fā)揮作用，一定要避免合作雜亂無章。在引導(dǎo)學(xué)生過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚，但如果老師對學(xué)生過度指責(zé)，會讓學(xué)生感覺到在同學(xué)面前沒有面子，對參加合作學(xué)習(xí)更加失去興趣。我們可以從學(xué)生角度來采取措施，可以讓小組之間通過相互提問方式進(jìn)行比賽，按照積分多少進(jìn)行獎勵，為了小組榮譽(yù)每個人都會激發(fā)出自己的積極主動性，這不但使渾水摸魚現(xiàn)象減少，也不會讓師生關(guān)系緊張，一舉兩得。

4、多樣化模式輔助合作學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)后，可能有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不適合在這個組，老師可以通過與學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，讓學(xué)生懂得要多看中集體利益而不是個人利益，這對于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識是非常必要的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻是不能待在那個小組，老師也應(yīng)該采取有效措施進(jìn)行更換。同時也要豐富合作方式，比如在進(jìn)行幾何教學(xué)時，可以利用多媒體，讓每個小組進(jìn)行演示各個幾何名稱，在這種合作方式中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力提高都非常有意義。

三、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)上開展合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心提高都是有目共睹，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和責(zé)任意識，在這個過程中還加深了師生之間理解，促進(jìn)了師生共同成長。

作者:謝安卓 單位:湖南廣益實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建權(quán).高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的實證研究[D].華東師范大學(xué)，2005

第五篇：高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的沖刺階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有非常大的影響，較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能帶動高中生參與數(shù)學(xué)探究的熱情，在此背景下解析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望可以得到廣大教師的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；效率

高中生已經(jīng)具有獨立的個性和思想，獨立的思維模式使得在教學(xué)時，很多高中生不能跟隨教師教學(xué)的節(jié)奏，對班級整體學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生了不利的影響。因此，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬廣的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而為他們的成長做出更多的貢獻(xiàn)。

一、利用合作教學(xué)，提升課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)手段，對于我國課堂的發(fā)展起到了積極的影響，在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究產(chǎn)生新鮮感，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，為他們數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。首先，教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及性格特點進(jìn)行針對性的了解與分析，以能力及性格互補(bǔ)的原則對其進(jìn)行分組，使得學(xué)生在小組中獲得學(xué)習(xí)能力提升的同時，讓活躍的學(xué)生為小組的發(fā)展帶來更多的動力。教師要以民主選舉的模式鼓勵學(xué)生選出小組長，由其管理小組的日常事務(wù)，為小組帶來自由的發(fā)展空間，給予學(xué)生思維上的放松。其次，教師要從自身做起，摒棄應(yīng)試教育對自身教學(xué)思維的影響，把對學(xué)生知識的灌輸轉(zhuǎn)移到知識引導(dǎo)中，認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用真誠的眼神、耐心的引導(dǎo)為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)大的自信，課余時間與學(xué)生進(jìn)行互動，了解其對于分組的意見，依據(jù)學(xué)生的回答盡可能地滿足他們個人的要求，促使每個學(xué)生都可以享受數(shù)學(xué)課堂的時間，鋪墊他們個人發(fā)展的道路。小組合作教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，教師要從實踐中不斷理解其內(nèi)涵，為學(xué)生帶來更加自由的數(shù)學(xué)課堂，鋪墊起學(xué)生發(fā)展的道路。有效的分組是合作教學(xué)的基礎(chǔ)，教師結(jié)合班級實際做好這一工作，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性，為其自身的發(fā)展起到積極的推動作用。

二、巧用合作教學(xué)，活躍數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門較為活躍的理工類學(xué)科，長時間在教室中接受傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的單一和枯燥使學(xué)生興趣低下，加之高考的鄰近，學(xué)生壓力的增加，使得消極的課堂環(huán)境更加嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生個人的發(fā)展進(jìn)程。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以改善這一不良局面，為高中數(shù)學(xué)課堂注入更大的活力。以“三視圖”教學(xué)為例，首先，教師可以把數(shù)學(xué)與日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生熟悉的情境帶動他們學(xué)習(xí)的積極性。先在課堂上組織學(xué)生以小組為單位對課本上的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵其說出自己對知識的了解，接著和學(xué)生一起到生活中用筆描繪出不同物體的三視圖，幫助學(xué)生擺脫封閉空間帶給其思想上的壓力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，促使其對新的知識點產(chǎn)生更多的感悟。其次，教師可以采用信息技術(shù)進(jìn)行小組化引導(dǎo)，讓多彩的影像刺激學(xué)生的感官，促使其產(chǎn)生更多的思路，保障學(xué)生探究過程中可以取得不一樣的收獲。對此，教師可以在屏幕上展示出一個組合式立體圖形的一面，讓學(xué)生組內(nèi)探究另外兩個面的形狀，開闊學(xué)生視野的同時提升小組探究的積極性，使得班級充滿歡笑。最后教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到成倍的提升。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，多樣化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而更好地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、互動合作教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

小組合作教學(xué)為高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展帶來了動力，作為沖刺階段的學(xué)生壓力倍增，教師要學(xué)會利用合作教學(xué)的互動性幫助學(xué)生更好地掌握和吸收知識，為其遨游在數(shù)學(xué)世界中做出更大的推動。首先，教師可以開展復(fù)習(xí)課堂，和學(xué)生一起對學(xué)過的知識點進(jìn)行總結(jié)，先讓學(xué)生組內(nèi)總結(jié)他們成員的復(fù)習(xí)方式，通過學(xué)生的回答了解他們自身存在的不足之處，接著進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)教學(xué)，在黑板上寫出完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖，逐漸完善學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式，促使其做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，奠定學(xué)生發(fā)展的道路。其次，每個高中生都是一個獨立的個體，他們或多或少存在一些爭強(qiáng)好勝的心理，這種心理特點不利于小組合作教學(xué)的發(fā)展。對此，我會組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的競爭，讓學(xué)生把爭強(qiáng)好勝的狀態(tài)集中到與別的小組對抗中，并且競賽會為學(xué)生帶來緊張的心理狀態(tài)，有助于挖掘其個人潛力，進(jìn)一步推動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。比如，針對一個知識點教學(xué)的時候，組織兩個小組依據(jù)自身對于知識點的理解為對方布置問題，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手中，使得學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)參與到知識的探究當(dāng)中，為其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)帶來更大的動力。教師也可以從學(xué)生之間的對抗中更好地了解其對知識點的掌握程度，便于其及時地改善自身教學(xué)措施，更好地提升高中數(shù)學(xué)的有效性?？傊?，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師圍繞學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)可以幫助其以更好的狀態(tài)參與到知識的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生未來的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

作者:占克慧 單位:江西省上饒市沙溪中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

張賢軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式初探［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014.

第六篇：高中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用

將合作學(xué)習(xí)融入到高中數(shù)學(xué)課堂中，這會讓學(xué)生在課堂上的主體地位更好的體現(xiàn)出來。教師要善于設(shè)計各種讓學(xué)生進(jìn)行積極的合作交流的學(xué)習(xí)問題，對于問題或者是學(xué)習(xí)任務(wù)在設(shè)計時可以多融入一些開放性的元素。這會讓學(xué)生合作的空間更大，學(xué)生的分析和解決問題的能力也會更強(qiáng)，這樣才能夠充分讓合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。

一、促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮

合作學(xué)習(xí)之所以會被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，一個主要原因在于它能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動性在課堂上的有效發(fā)揮。很多教師在授課時采取的模式還是較為傳統(tǒng)，教師一以貫之的占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的接受教師灌輸?shù)闹R，學(xué)生主動思考探究以及質(zhì)疑的能力并沒有充分在課堂上得到訓(xùn)練。長此以往在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會很大程度被限制，學(xué)生對于知識的領(lǐng)會也不會太深刻。因此，教師要有意識轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路和教學(xué)理念，要多融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性在課堂上的發(fā)揮，這樣才能夠讓學(xué)生的多方面能力有得到鍛煉和提升的空間。如在探索一元二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像這一知識點時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師可舉一例特殊的一元二次函2數(shù)y=x+x并作出圖像，為學(xué)生演示一遍推理過程，然后再讓合作小組對平移變2幻的函數(shù)乃至一般函數(shù)y=ax+bx+c的圖像分別進(jìn)行探討，教師提出問題后可以讓分組的學(xué)生自主分工，設(shè)計平移單位，配方，繪圖，乃至總結(jié)。教師首先給學(xué)生提供必要的知識背景的講授，并且在這個過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用。最后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)一步對于這個問題進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生間更深入的探討這個主題。這樣的過程中學(xué)生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程后對于知識的理解也會更充分，知識吸收自然會有效實現(xiàn)。

二、豐富小組成員的有效合作交流

對于一些思維量較大，或者是學(xué)生間存在意見分歧的問題，教師不要急著給大家分析講解，可以首先鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，讓學(xué)生在小組中首先充分進(jìn)行思維上的交互。這會讓學(xué)生的一些錯誤觀念及時得到更正，學(xué)生也容易在其他同學(xué)的思維引導(dǎo)下合理的思考相應(yīng)的問題，問題的解答方案會慢慢產(chǎn)生，意見上的分歧也會逐漸化解。教師要多鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)就具體問題進(jìn)行合作交流，在小組成員充分合作的前提下，應(yīng)當(dāng)適時派代表對本小組的討論結(jié)果進(jìn)行陳述，與各小組的交流成果進(jìn)行交換，從而獲得更加全面的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。仍以一元二次函數(shù)為例，各小組在函數(shù)的選擇以及平移的變化中一般都會各不相同，通過對不同特點的函數(shù)的分析和歸納將會進(jìn)一步加深學(xué)生對該函數(shù)及其圖像的性質(zhì)和特點的感知，讓學(xué)生真正掌握從特殊到一般函數(shù)的特征及圖像的變化規(guī)律。這種深層次的交互有助于學(xué)生層層深入的挖掘知識點的實質(zhì)，會讓學(xué)生對于知識的獲取更充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會在過程中得到有效的培養(yǎng)與鍛煉。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時引導(dǎo)大家對于合作的過程進(jìn)行總結(jié)和反思，這是必不可少的一個環(huán)節(jié)。一方面，可以讓學(xué)生思考自己在合作中的收獲，讓學(xué)生總結(jié)在小學(xué)合作交流中自己有哪些獲取，理解了那些具體的內(nèi)容。另一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生合作的過程來技巧性的評定每一個小組的學(xué)習(xí)成果，尤其要對于那些合作方式非常新穎，并且小組成員探究問題的能力非常突出的例子進(jìn)行肯定，并且鼓勵其他小組的成員多向他們學(xué)習(xí)。這會讓學(xué)生在今后的合作學(xué)習(xí)中效率更高，學(xué)生也更容易領(lǐng)會到效果更好的合作學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)的最后階段是對整個學(xué)習(xí)過程的總結(jié)與反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以加入對小組成員的整體評價，由單一的教師對學(xué)生的評價變?yōu)榻處煂献餍〗M學(xué)生的評價，學(xué)生間的互評以及學(xué)生的自我評價相結(jié)合的綜合評價方式。這既有利于評價結(jié)果更加客觀、合理，也有利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的融入會讓課堂教學(xué)的氛圍更加積極活躍，學(xué)生的多方面能力也可以在過程中得到良好的培養(yǎng)與鍛煉。教師要讓合作學(xué)習(xí)更多的和知識的講授以及知識的探究相融合，要借助合作的過程來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題的思考與分析能力。這會加深大家對于具體問題的領(lǐng)會程度，會讓學(xué)生對于涉及的知識要點的感受更深，這才是對于知識教學(xué)效率提升所帶來的積極輔助與推進(jìn)。

作者:顏立華 單位:江蘇省射陽中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[3]王貴賓.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（04）.

第七篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探索

合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略。它的外顯形式經(jīng)常是以小組為單位進(jìn)行活動。合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然選擇，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。那么，如何有效開展合作學(xué)習(xí)呢？下面，筆者就此談些自己的看法和體會。

一、合理建立合作小組，小組成員共同進(jìn)步

合作小組是個小團(tuán)體，小組成員配合得當(dāng)才能發(fā)揮小組的高效性，小組成員才能得到真正的進(jìn)步。在開展合作探究之前，教師要做好分組工作，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)能力及性格等綜合因素科學(xué)、合理地進(jìn)行搭配。每個小組5～6人較為合適，人數(shù)過多或過少均不利于合作學(xué)習(xí)的開展。每個小組應(yīng)都有數(shù)學(xué)成績高、中、低三個層次的學(xué)生，同時將活躍、內(nèi)斂等不同性格學(xué)生分到同一個組，形成互補(bǔ)，要綜合考慮組員的邏輯分析能力、演算能力、組織能力及繪圖能力等，保證每個合作小組的綜合水平盡量相同。

二、指導(dǎo)學(xué)生合作探究，做學(xué)習(xí)的主人

小組分配好之后，要制訂科學(xué)的探究流程及小組探究規(guī)范。保證學(xué)生在探究中有方法、有步驟，保證小組在探究中不亂步伐，高效地解決學(xué)習(xí)問題。小組成員分工要明確，設(shè)有組長、記錄員、問題分析員等。組長負(fù)責(zé)活動的組織工作，記錄員負(fù)責(zé)問題的記錄，分析員則負(fù)責(zé)分析題目等，確保每個學(xué)生在探究活動中都有具體的工作。規(guī)定每次開展探究活動時，組長將任務(wù)分配到個人，確保每個成員都參與到探究活動中。任務(wù)分配之后進(jìn)行組內(nèi)討論，解決問題，記錄員負(fù)責(zé)對答案進(jìn)行記錄，最后由代表對結(jié)論在全班進(jìn)行展示。整個探究過程由學(xué)生自行把握，掌控課堂探究活動的進(jìn)度，做學(xué)習(xí)的主人。

三、做好引導(dǎo)者工作，開展探究型教學(xué)

在探究教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立，因此教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決問題。在教學(xué)的過程中，將案例與問題交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自行探索、自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是將結(jié)果直接告知學(xué)生。如，在開展“空間幾何體的三視圖”的相關(guān)探究時，大多數(shù)學(xué)生的空間想象能力較弱，對于空間圖形及三視圖的理解能力相對不足。此時教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生實踐探究，對實際物體進(jìn)行觀察、測量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長對稱、高平齊、寬相等”的規(guī)律。高中學(xué)生大多性子較直，在探究中出現(xiàn)分歧甚至矛盾的現(xiàn)象也較為常見。在學(xué)生發(fā)生分歧、矛盾的時候，應(yīng)及時進(jìn)行引導(dǎo)，說明團(tuán)結(jié)合作的重要性，保證探究活動順利開展。

四、選擇合適的探究內(nèi)容與方式，構(gòu)建探究型課堂

該類型的探究題，任務(wù)較多，較為適宜的方式是讓小組中一學(xué)生找關(guān)鍵信息、分析題目，一學(xué)生進(jìn)行演算，一學(xué)生進(jìn)行繪圖，一學(xué)生進(jìn)行全班的答案展示等，每個小組成員都有自己的任務(wù)。將不同的任務(wù)下達(dá)到組內(nèi)每個成員，有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性。當(dāng)遇到實踐性較強(qiáng)、需要學(xué)生進(jìn)行動手實踐的問題時可開展合作探究，如在“隨機(jī)事件的概率”的學(xué)習(xí)中，可安排學(xué)生到某一地段，統(tǒng)計該時間段內(nèi)過路人穿紅色衣服的概率、黑色衣服的概率等，感受隨機(jī)事件。可采用兩個學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，兩個學(xué)生進(jìn)行記錄，兩個學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，組內(nèi)合作探究的方式進(jìn)行。該類型的探究題任務(wù)較少，但是任務(wù)較重，通過組內(nèi)兩兩探究，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

作者:李愛勝 單位:金塔縣中學(xué)

第八篇：小組合作學(xué)習(xí)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

高中數(shù)學(xué)本身知識點較為繁雜，對學(xué)生思維邏輯能力等具有一定要求，抽象性較強(qiáng)，很多學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。新課改后，針對這一問題，高中數(shù)學(xué)教師也積極研究新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以實現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果的提升。小組合作學(xué)習(xí)作為其中一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為了高中教學(xué)研究中的重要課題。

一、基于小組合作學(xué)習(xí)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)概述

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下的三大學(xué)習(xí)方式[1]。目前在各階段各學(xué)科教學(xué)中，這一教學(xué)模式都得到了較為廣泛的運(yùn)用?；谛〗M合作學(xué)習(xí)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，實質(zhì)上就是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以指導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生以小組為單位，開展數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，突出學(xué)生主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果的提升具有顯著作用。

二、基于小組合作學(xué)習(xí)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.個體能力的超越

基于小組合作學(xué)習(xí)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過使學(xué)生了解自身責(zé)任，意識到這一教學(xué)模式“1>1”的特點，從而實現(xiàn)個體能力的進(jìn)一步超越，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，一個人任務(wù)的完成程度會直接影響到整個小組的任務(wù)完成效果，這便使每位學(xué)生都肩負(fù)著獲取最優(yōu)小組評價的責(zé)任。因此，在這一學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會更加積極的完成自身任務(wù)，以避免影響小組最終評價。教師在教學(xué)中，可以利用這一特點，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.探索性遞進(jìn)式引導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)以探索性遞進(jìn)的方式，對各小組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而順應(yīng)學(xué)生個體差異性現(xiàn)狀，滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)整體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。例如在任務(wù)安排上，教師可以為學(xué)生設(shè)置探索性遞進(jìn)式問題。在講解過“函數(shù)單調(diào)性”方面知識后，教師可以為學(xué)生提供今年某一地區(qū)某一天小時內(nèi)的氣溫變化圖，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察。隨后，向?qū)W生提出問題，請學(xué)生回答氣溫在哪些時段是在逐漸升高的或是逐漸降低的。這一問題十分簡單，各層次學(xué)生都能夠輕松回答出來，能夠有效調(diào)動組內(nèi)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師再向?qū)W生提出“給出類比單調(diào)增函數(shù)概念、類比單調(diào)減函數(shù)概念”的要求，組內(nèi)學(xué)生便能夠?qū)⑺季S引入到函數(shù)單調(diào)性方面知識的思考上。這時，教師再請學(xué)生找出圖中的單調(diào)區(qū)間，并舉例說明曾經(jīng)學(xué)過的函數(shù)單調(diào)區(qū)間，小組成員便能夠充分發(fā)散自身思維，相互交流，實現(xiàn)思維碰撞，從而獲得問題的解決方法。通過這種遞進(jìn)式的任務(wù)，每一層次的學(xué)生都得到了數(shù)學(xué)思維的鍛煉，能夠更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有重要作用。

3.強(qiáng)化組內(nèi)成員合作效果

在小組合作學(xué)習(xí)中，每位小組成員都能夠?qū)崿F(xiàn)相互交流、相互幫助、相互鼓勵，從而對對方的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，最終達(dá)到“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮該教學(xué)模式中“1+1>2”的作用，強(qiáng)化合作效果，從而使組內(nèi)成員相互促進(jìn)、共同提高。例如在函數(shù)教學(xué)中，在函數(shù)表示法的知識講解上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。假設(shè)有一塊矩形的木頭，它的長、寬、對角線分別為x、y、d，其面積為30，周長為1，請同學(xué)們通過對這一矩形木頭現(xiàn)有量的分析，寫出能夠得出的函數(shù)。并要求學(xué)生在得出自己的觀點后，與組內(nèi)成員一同探討交流，排除重復(fù)、錯誤函數(shù)式，整理出最終結(jié)果，并交由教師點評。通過這一方式，組內(nèi)各個成員之間都得到了相互交流的機(jī)會，并根據(jù)其他成員的觀點，對自身觀點進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充，達(dá)到了“1+1>2”的相互促進(jìn)效果，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂活躍度得以提升，同時也使學(xué)生真正發(fā)揮了自身主體作用，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升方面發(fā)揮著顯著效果，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其“1>1”、“1+1>2”等優(yōu)勢作用，遵循循序漸進(jìn)的原則，以探索性遞進(jìn)方式對學(xué)生予以引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)能力等的有效提升。

作者:劉銀環(huán) 單位:云南西雙版納州民族中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜莉莉.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015，10(10):194-195.

第九篇：高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

摘要:隨著新課改的全面展開，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求．新課改提出在教學(xué)過程中主張“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式．小組合作學(xué)習(xí)的模式被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)校中，這種教學(xué)模式受到教師和學(xué)生的歡迎，而且有助于開拓學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率．但是就目前形式來看，仍然有一部分教師沒有掌握小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法．本文闡述了小組合作學(xué)習(xí)的含義，以高中數(shù)學(xué)為例分析現(xiàn)存的問題并提出解決方法．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，在授課過程中，大多數(shù)還在采用“填鴨式”教學(xué)．在高中階段，學(xué)生逐漸完成了自己的三觀，并且對于未來有一定的規(guī)劃和要求，由于高中課程繁重往往對難學(xué)的數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸，更是對教師千篇一律的“填鴨式”教學(xué)模式提不起學(xué)習(xí)興趣．而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在一定程度上解決了這類問題．

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟說過:“小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)．”其實小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)活動，教師根據(jù)整組的表現(xiàn)和成績給予特定的獎勵．這種課堂教學(xué)模式建立在學(xué)生的合作上．在課堂上，學(xué)生之間通過合作，以小組充當(dāng)學(xué)習(xí)單位，由3－5人組成，并在小組內(nèi)部相互學(xué)習(xí)、交流．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相合作、互相學(xué)習(xí)，促使他們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)而努力奮斗，推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，同時也是一種良性的競爭，小組內(nèi)部成員互相競爭、互相協(xié)助，爭取誰也不落下，誰也不拖后腿的這種精神，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識．

二、我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在新課改的影響下，小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式被應(yīng)用到各個學(xué)校當(dāng)中．但是有些教師對于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的含義沒有了解透徹，實施方法也掌握得不夠到位，使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意，在實際課堂教學(xué)過程中的成績不理想．很多小組合作學(xué)習(xí)都深陷誤區(qū)．

(一)小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，直接將學(xué)生分為若干組，以座位形式排列，將每組成員的座位安排在一起圍成一個半圓，在形式上感覺是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);教師在授課時，忽略了教學(xué)內(nèi)容中的重難點，直接進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不管是不是有必要，都要求學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，而到了教師提問時往往沒有學(xué)生代表小組發(fā)言，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式過于表面化、形式化，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，所以教學(xué)效果不理想．在大多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)中，往往是數(shù)學(xué)較好的學(xué)生得出了答案，其他同學(xué)可能慢一步，甚至根本就不會，而會的學(xué)生直接回答教師的問題，其他學(xué)生沒有參與討論．這樣的小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮它真正的作用，只是改變了傳統(tǒng)教學(xué)的座位形式，在課堂上增加了學(xué)生發(fā)言機(jī)會而已．

(二)小組合作學(xué)習(xí)中的失衡

在我國素質(zhì)教育的塑造下，每一個學(xué)生都有自己的特點．學(xué)生思維方向性格都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．在小組討論合作中，性格外向的學(xué)生通常都能夠踴躍發(fā)言，反之，性格內(nèi)向的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)中的主動權(quán)．一個小組3－5人，對于每次活動參與程度都不同，長此以往，就導(dǎo)致小組成員之間差距越來越大．(三)小組合作學(xué)習(xí)的方法錯誤目前很大一部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對于小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識不了解，導(dǎo)致在課堂上對于小組合作學(xué)習(xí)無法落實或效果不佳．教師不知道在課堂上如何編排小組，也無法掌握課堂氛圍，導(dǎo)致很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不敢運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式．

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的正確應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中，充分把握小組合作學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)學(xué)生特點，因材施教．為了讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)對自身的重要性，在教育過程中要讓學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，讓學(xué)生明確自己在小組合作學(xué)習(xí)中的位置，明白自身責(zé)任．在小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了縮減小組成員差距，避免學(xué)習(xí)好、性格外向的學(xué)生替代其他學(xué)生，必須合理編排小組成員，并根據(jù)學(xué)生特點給每個人布置任務(wù)，提問時讓小組成員按照順序發(fā)言，保證每個學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中，同時教師將小組任務(wù)分解，讓學(xué)生明確自己在小組中的作用，并做好自己的事．在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生才能慢慢由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，使得小組中的每個成員都能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，而其他學(xué)生也會耐心聽取別人的觀點，互相理解，互相交流觀點，并互相學(xué)習(xí)，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的．在小組合作學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容．首先是學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生積極討論的興趣，活躍課堂氛圍;其次在討論過程中，教師配合學(xué)生選擇探究性較大的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲;最后挑選有挑戰(zhàn)性的任務(wù)讓小組成員去完成，充分調(diào)動小組成員去競爭、思考、學(xué)習(xí)．面對新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還有很多不足，結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，加以改進(jìn)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，才能推動我國教育事業(yè)的發(fā)展．

作者:蔡麗萍 單位:江西省龍南中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］晏道川．淺析高中數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［J］．未來英才，2015(4):130－130．

第十篇：高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)實施策略

1高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效性評價

對合作學(xué)習(xí)的有效評價直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)后應(yīng)及時評價課堂的應(yīng)用效果，在與預(yù)期水平比較的同時及時查漏補(bǔ)缺，做到有效監(jiān)督課堂的教學(xué)效果。

1.1評價課堂自由度

新課改背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)可以自主學(xué)習(xí)。但由于高中生的自制能力較差，學(xué)習(xí)時往往無法掌握分寸，因此數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)實時監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況，嚴(yán)格審查各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，為合作學(xué)習(xí)營造良好的交流氛圍。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生之間的溝通交流，可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維，并取得理想的學(xué)習(xí)效果。如果教師一味講解，不注重學(xué)生的吸收消化過程，很容易使基礎(chǔ)較差的同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這嚴(yán)重脫離了合作學(xué)習(xí)的基本用意。

1.2評價教學(xué)模式

在高中教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)于教學(xué)模式的多樣化。高中數(shù)學(xué)課堂使用合作學(xué)習(xí)模式將有助于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，可以適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂變得生動有趣。例如，將傳統(tǒng)的授課式教學(xué)改為探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

1.3評價教學(xué)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性要求教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最優(yōu)配置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是開展合作學(xué)習(xí)的首要前提，設(shè)置內(nèi)容時應(yīng)在緊密聯(lián)系教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上盡可能的優(yōu)化教學(xué)配置，保證合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大優(yōu)勢。

2高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的實施策略

2.1建立合作學(xué)習(xí)小組

為了進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)氛圍，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上將其分為若干個學(xué)習(xí)小組。同時，分組時還應(yīng)保障每組內(nèi)具有比例相等的優(yōu)等生、中等生與差等生，嚴(yán)格按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則做好學(xué)生的思想工作，使組內(nèi)形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，分組完成后，還應(yīng)安排每位成員的學(xué)習(xí)角色，例如，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并有效把握合租學(xué)習(xí)時間；副組長則主要記錄學(xué)習(xí)探討結(jié)果，帶動組員參與各種學(xué)習(xí)活動；剩下的組員則定時完成小組任務(wù)，并做到相互監(jiān)督檢查。

2.2確定學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式主要分為兩個階段，第一階段是師生換位，讓學(xué)生嘗試擔(dān)當(dāng)教學(xué)者的角色。教學(xué)中，學(xué)生可以充當(dāng)教師，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，學(xué)生可以在講臺上講解自己的學(xué)習(xí)觀點，滿足自身的表現(xiàn)欲望。第二階段是分組進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，并集體討論需要解決的教學(xué)問題。小組預(yù)習(xí)是教師先讓學(xué)生按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，此過程中教師應(yīng)適時提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論，總結(jié)歸納問題中的學(xué)習(xí)重難點，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自主尋找答案，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到遇到問題時可以自主查閱資料。

2.3借助數(shù)學(xué)實驗和信息技術(shù)

高中教學(xué)中最為重要內(nèi)容便是數(shù)學(xué)實驗，它不但可以提供豐富的學(xué)習(xí)素材，還可以滿足學(xué)生參與課堂活動的心理需求。因此，教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)實驗活動中，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.4創(chuàng)設(shè)合適的問題情境

合適的問題情境可以為合作學(xué)習(xí)營造適當(dāng)?shù)母偁幏諊?，在增?qiáng)學(xué)習(xí)趣味性的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)良好的集體合作意識。

2.5設(shè)置開放的練習(xí)題目

課堂結(jié)束后，教師也可以為學(xué)生布置一些開放性題目，使學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式尋找答案，這樣不但可以幫助學(xué)生順利完成習(xí)題，還可以進(jìn)一步鞏固課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。例如，教師在完成三角形知識的講解之后，可以鼓勵學(xué)生彼此編制習(xí)題練習(xí)，并根據(jù)求解結(jié)果進(jìn)行討論，總結(jié)歸納規(guī)律，在鞏固課堂知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解掌握解三角形的不同方法。

3結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)知識比較抽象且難以理解，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，實際教學(xué)中，高中教師應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與集體觀念。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，提高了學(xué)生的動手能力，對高中的數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重大的意義。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)按照學(xué)生實際能力合理布置合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到集體力量的強(qiáng)大，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

作者:錢欣龍 單位:甘肅省玉門市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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