導(dǎo)語：高中數(shù)學教學中閱讀能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在高中數(shù)學教學中提高學生的閱讀能力具有重要意義．如果學生有較強的閱讀能力，就能自主閱讀各類數(shù)學文獻知識，提高自己的數(shù)學水平;反之，學生的學習情況就比較被動，學習效率不高．

一、引導(dǎo)學生找準閱讀的對象

談到引導(dǎo)學生找準閱讀對象的問題，有些教師可能提出問題:學生的閱讀對象不是非常明晰嗎?學生在閱讀一個數(shù)學文本時，正在閱讀的這個文本不就是閱讀的對象嗎?實際上，不能這樣簡單地看待數(shù)學閱讀的對象．例如，在講“函數(shù)的概念”時，課本上的概念總結(jié)過于抽象，在閱讀這段數(shù)學文本的時候，學生可能根本就抓不住閱讀的要點，也提不出數(shù)學問題．此時，教師要引導(dǎo)學生結(jié)合一個具體的實例讓學生學數(shù)學文本知識．比如，教師可以引導(dǎo)學生觀察如圖1的函數(shù)圖象，分析什么是函數(shù)．在引導(dǎo)學生閱讀數(shù)學文本時，教師要使學生了解到，當遇到一個抽象的數(shù)學文本，且該文本難以理解時，便要舉出一個或數(shù)個數(shù)學例子，以數(shù)學例子為閱讀對象，深入研究．

二、引導(dǎo)學生抽象地對待數(shù)學問題

在研究一個數(shù)學例子時，教師要引導(dǎo)學生學會觀察數(shù)學案例，從中找出需要學習的知識．例如，在講“函數(shù)的概念”時，教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合學過的舊知識分析圖1中的函數(shù)問題．學生學過應(yīng)用函數(shù)解析法、列表法、圖象法的三種描述方法來分析函數(shù)的特征，教師可以引導(dǎo)學生繼續(xù)用這些學習方法來分析這個函數(shù)的特征(學生的學習成果略)．當學生應(yīng)用舊的知識來閱讀這一函數(shù)知識以后，便能對這一知識有了較為深入的認知．此時教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學生自主地深入發(fā)現(xiàn)新的知識．比如，函數(shù)的特征是什么?能否應(yīng)用抽象的方式來描述函數(shù)的特點?函數(shù)的范圍是什么，能否用某種方法來描述函數(shù)的范圍?函數(shù)與其他知識的聯(lián)系是什么，能否用類比、推理的方法羅列出函數(shù)與其他知識的共性與特性?在學生閱讀學習案例時，教師要引導(dǎo)學生結(jié)合舊的知識深入理解數(shù)學案例，然后嘗試應(yīng)用抽象的角度分析數(shù)學案例中提出的數(shù)學問題．這是把具象認知轉(zhuǎn)換為抽象認知的重要學習環(huán)節(jié)．

三、引導(dǎo)學生歸納閱讀過的數(shù)學內(nèi)容

在學習數(shù)學案例時，學生嘗試著把具象的數(shù)學認知轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學認知以后，教師可以引導(dǎo)學生把研究的學習成果歸納成一個數(shù)學系統(tǒng)．在這一學習過程中，學生可以一邊歸納學習的成果，一邊發(fā)現(xiàn)學習的漏洞．例如，在講“函數(shù)的概念”時，教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合圖1的案例分析函數(shù)問題的常量和變量．學生了解到在某一個變化的數(shù)學問題中，可以取不同數(shù)值的量叫變量，而數(shù)值保持不變的量叫常量．學生可以結(jié)合學過的數(shù)學知識從抽象的角度看待函數(shù)概念知識．比如，學生可以從集合、代數(shù)、對應(yīng)這三個角度了解函數(shù)的概念．這樣，學生可以以一個數(shù)學案例為基礎(chǔ)，自主總結(jié)出課本中描述的數(shù)學概念，從而掌握數(shù)學知識．當學生學會從抽象的角度來閱讀數(shù)學案例以后，教師要引導(dǎo)學生以數(shù)學案例為基礎(chǔ)，提煉出高度抽象的數(shù)學知識，幫助學生形成完善的數(shù)學知識系統(tǒng)．

四、引導(dǎo)學生驗證學習的成果

當學生結(jié)合數(shù)學案例讀懂了一段數(shù)學文本的意思以后，是否意味著學生已經(jīng)完成了學習任務(wù)呢?并非如此．即使學生結(jié)合了數(shù)學案例來學習知識，可能還會存在學習的漏洞，教師要引導(dǎo)學生自主應(yīng)用數(shù)學習題來檢驗學習的成果，發(fā)掘數(shù)學學習的漏洞．例如，在講“函數(shù)的概念”時，教師可以引導(dǎo)學生自主尋找數(shù)學習題來印證學習成果．有一個學生找到的數(shù)學習題如下:有一段長度為L的鐵絲下部被彎成矩形，上部被彎成半圓的弧形．如果矩形的邊長為2x，請問:該鐵絲圍成的面積函數(shù)表達公式是什么?這一函數(shù)的定義域是什么?這一道數(shù)學習題難度適中，包括了函數(shù)性質(zhì)的問題、函數(shù)定義域的問題．教師可以引導(dǎo)學生以這道數(shù)學習題為基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)難度更大的數(shù)學習題．在做數(shù)學習題時，學生可以了解數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中存在的漏洞．在閱讀數(shù)學文本后，教師要引導(dǎo)學生自主學習與之相關(guān)的數(shù)學習題，在學習過程中發(fā)掘數(shù)學知識漏洞，主動彌補數(shù)學知識漏洞．總之，本文提出了在高中數(shù)學教學中提高學生的閱讀能力的方法．學生只有掌握了這些閱讀方法，才能自主拓展數(shù)學知識，提高數(shù)學學習水平．

作者:孫永 單位:江蘇阜寧縣第一高級中學