導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化存在的問題，結(jié)合國內(nèi)外教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，在信息化社會環(huán)境中，應(yīng)當從以下幾個方面促進農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

(一)樹立終身學(xué)習(xí)觀念

1994年在羅馬召開的首屆全球終身學(xué)會上，歐洲終身學(xué)習(xí)促進會為會議準備的報告提出了一個重要的觀點:“終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念?！苯K身教育的實質(zhì)就是教育要貫穿于人生的始終，它作為一種新的教育思想和意識已經(jīng)深入人心，成為許多國家教育發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。終身教育理念使人們對教師教育也有了新的理解:學(xué)校正規(guī)的、系統(tǒng)的教育，不再是教師受教育的終結(jié)，而只是其教學(xué)生涯中受教育的一個階段;教師受教育的過程應(yīng)該延伸到成人乃至終身。教師要不斷地接受教育才能不斷適應(yīng)飛速發(fā)展的社會和教育需求，這是時代和“教書育人”的職業(yè)特點對教師提出的共同要求。教學(xué)相長，要變“一桶水”為“長流水”，教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在當前生活中，由于生活節(jié)奏和工作的高強度已使我們的教師，特別是年輕教師不能靜心讀書學(xué)習(xí)。教師的不讀書，不勤讀書，無疑給專業(yè)發(fā)展帶來致命的“后勁不足”這也顯然不能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展。因此，教師要抓住機遇，利用一切可利用的機會，加強學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要堅持理論探索，與時俱進，打破學(xué)科界限，增強教育智慧，提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)技能的提高。①

(二)提離自身文化業(yè)務(wù)紊質(zhì)

1、要不斷更新教育教學(xué)理論

信息技術(shù)改變了信息資源的社會分布形態(tài)，造成信息的多源性、易得性、可選性。這導(dǎo)致了教育活動的背景由信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ，因此改變了教與學(xué)之間的關(guān)系，引起教育者權(quán)威性的削弱，逼迫教育模式走向民主，也迫使教育者更多地使用信息技術(shù)進行自我強化。在這種情況下，教師的教育觀念應(yīng)當發(fā)生改變。21世紀己進入信息社會時代，也是信息爆炸的世紀。為適應(yīng)信息時代要求，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)要由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有學(xué)習(xí)能力提高了，才能更好的適應(yīng)信息時代的要求。

2、要科學(xué)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

教師的知識結(jié)構(gòu)包括多方面的內(nèi)容，結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識分為三類。一是數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識;二是有關(guān)理論方面的知識;三是教學(xué)實踐知識。知識領(lǐng)域的擴展，對教師的要求也在提高。除了觀念上的轉(zhuǎn)變，還需要教師在知識上不斷更新。一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當具備豐富的知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過正規(guī)的學(xué)校教育就能完全實現(xiàn)的。形成合理的知識結(jié)構(gòu)既需要理論上的學(xué)習(xí)，也需要在教學(xué)實踐中探索、總結(jié)和提高。

3、要努力提高教師基本功

教師基本功貫穿于整個教學(xué)過程。它是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)之一，更是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效果的重要保證，同時也是教師樹立威信，贏得學(xué)生尊敬的必要手段。對教師教學(xué)基本功要求做到:(l)課堂語言必須規(guī)范、準確、全面、完整，簡潔精煉，生動鮮明，無任何知識性、科學(xué)性的錯誤。(2)課堂講授要做到突出知識的重點和難點，詳略得當，主次分明;要注重知識的整合和升華。(3)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動筆、互相合作，使學(xué)生充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)主人的充實感，以最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。(4)能熟練地掌握和正確運用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的教具、學(xué)具。能根據(jù)需要，自己設(shè)計制作教具，指導(dǎo)學(xué)生制作和運用學(xué)具，以提高教學(xué)效果。(5)提高粉筆字、鋼筆字、毛筆字書寫能力，做到板書工整、美觀、突出重點，作業(yè)批改認真規(guī)范，批語能起到激勵學(xué)生的作用。

(三)打造良好的工作環(huán)境

工作環(huán)境影響一個人的成長，良好的工作環(huán)境需要學(xué)校管理者去營造。學(xué)校要倡導(dǎo)寬松的環(huán)境，能給教師一種工作保障、心理安慰。教師與教師之間在專業(yè)方面互相學(xué)習(xí)，共同提高，促使教師群體形成不斷向上的發(fā)展氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、研究氛圍，使教師專業(yè)化不斷走向成熟。

1、為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境

教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期探索，不斷進步的過程，這一過程，永無止境，教師培訓(xùn)必須貫穿其專業(yè)生涯始終。要改變高學(xué)歷就是專業(yè)化的片面認識，變被動發(fā)展為主動發(fā)展，教師就必須要在自身的職業(yè)崗位上執(zhí)著努力。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，讓教師在專業(yè)發(fā)展的道路上迅速成長。

(1)建立促進教師成長的機制

教師的成長，專業(yè)的發(fā)展需要相應(yīng)的客觀條件來推動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在為教師專業(yè)化發(fā)展中起引導(dǎo)作用，規(guī)劃學(xué)校教師發(fā)展目標，讓教師在教育教學(xué)的廣闊天地里，實現(xiàn)個人發(fā)展目標，體現(xiàn)個人價值，滿足教師自我成長的需求。當教師一個目標實現(xiàn)時，學(xué)校管理者就要及時地給予充分肯定，對教師進行精神鼓勵與物質(zhì)獎勵，肯定教師的成功。當教師實現(xiàn)一個目標之后，學(xué)校又要引導(dǎo)教師向新的目標努力，幫助教師走向更高的發(fā)展層面。

(2)營造教師發(fā)展的環(huán)境

教師工作富有創(chuàng)造性，教師在寬松愉悅的人際氛圍中進行教育教學(xué)實踐活動，探索教育規(guī)律，教師的心情是放松的，思維是開放的，工作的熱情是高漲的，這樣的氛圍給教師帶來的是無限創(chuàng)造力。寬松的環(huán)境，給教師一種工作保障、心理安慰。教師與教師之間在專業(yè)方面互相學(xué)習(xí)，相互交流，共享學(xué)習(xí)的歡樂，營造了濃濃的究氛圍。這對教師專業(yè)發(fā)展有著積極的影響，教師就會變被動的專業(yè)發(fā)展為主動的、能動的專業(yè)發(fā)展。

(3)提供教師發(fā)展的空間

學(xué)校要給教師發(fā)展的空間，為教師專業(yè)化發(fā)展提供支持條件，創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓教師去實踐、去體驗、去感悟。根據(jù)動機理論，教師擁有自主發(fā)展的愿望，把教育工作看作是一種責(zé)任與使命，教師煥發(fā)的工作動力就越大，教師就能把自己的專業(yè)學(xué)好，就能發(fā)揮專業(yè)作用，把教育教學(xué)工作做得更好。教師不再是被動地對待自己的專業(yè)發(fā)展，而把專業(yè)發(fā)展看作為是發(fā)展自我、提升自我的需要，具有自主意識，從而達到一種職業(yè)的滿足感。

2、為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)團隊氛圍。

(l)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組

教研組是開展校本教研的實體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。教研組是學(xué)校教師經(jīng)常互通信息、交流體會、相互切磋、分享經(jīng)驗的平臺，是教師個性特長與教師群體優(yōu)勢的配合與發(fā)揮，也是團結(jié)互助共進的團隊精神的體現(xiàn)。從某種意義說，教師專業(yè)化發(fā)展的愿望是否強烈，專業(yè)化發(fā)展速度的快慢，教師之間專業(yè)化發(fā)展水平的差距能否縮小，都取決于教研組教研活動的質(zhì)量與水平。因此，加強教研組的建設(shè)與發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組，讓每位教師擁有明晰的發(fā)展目標，有利于幫助教師提高教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果，提高教師的研究能力，是教師自主發(fā)展的動力，可以促進教師的專業(yè)成熟。

(2)建立全員參與式校本培訓(xùn)格局

校本培訓(xùn)是對教師繼續(xù)教育的一種有效做法，它貼近學(xué)校教師隊伍的實際。校本培訓(xùn)應(yīng)當立足于一所學(xué)校，從自身內(nèi)部開展起來并為解決自己所面臨的問題而展必須著眼于解決本校教師教育教學(xué)中面臨的問題，必須與教師成長、教育教學(xué)實踐相結(jié)合，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展而進行。校本培訓(xùn)的主體是教師，校本教研的根本目的是通過提高教師素質(zhì)來提高學(xué)校的教育質(zhì)量，重點是通過全員參與，提高教師的專業(yè)化水平。

3、為教師個人專業(yè)成長搭建階梯

(l)引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展計劃

教師根據(jù)自己的追求，設(shè)計自我發(fā)展的方向，追求自我價值的實現(xiàn)。學(xué)校管理者對教師自我發(fā)展規(guī)劃，自身的目標定位要充分尊重，鼓勵教師大膽規(guī)劃，追求個性，幫助教師通過不斷學(xué)習(xí)探索來拓展自己的專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平。學(xué)校管理者應(yīng)尊重、關(guān)心、幫助每一位教師實現(xiàn)自身價值。同時，建立相應(yīng)的激勵機制，激發(fā)教師工作的熱情，激勵教師走向教育的成功，使教師有一種工作的成就感。

(2)開展分層次聽評課研究

教學(xué)實踐是教師成長、發(fā)展的最基本的途徑。學(xué)校搭建實踐的舞臺，開展分層次聽課研究。對骨干教師與一般教師的聽課提出要求。開展聽評課的交流與研究活動，使教師對不同學(xué)科、不同特點的課有所了解。評課是教師學(xué)習(xí)課程標準，掌握課程標準的過程;聽課則是教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進，共同進步的過程，是教師完善自我教學(xué)的好方法，也是教師自我教育，主動發(fā)展，提高專業(yè)能力、專業(yè)水平的過程，這也是培養(yǎng)教師的途徑之一。

4、為教師個人專業(yè)成長構(gòu)建平臺

(l)網(wǎng)絡(luò)平臺

充實教育教研網(wǎng)站技術(shù)力量，著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教育科研平臺，建設(shè)具有較強選擇性、實用性的教育教學(xué)資源庫，制作新課程改革博客網(wǎng)頁，鼓勵有條件的教師建立個人博客。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用效度。建設(shè)教師QQ群，為教師互動交流提供方便。

(2)展示平臺

積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

(3)交流平臺

邀請名師到校講學(xué)，聘請專家跟進指導(dǎo)，每年有計劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施。組織教育教學(xué)經(jīng)驗交流會，推廣優(yōu)秀教師教書育人的成功經(jīng)驗。

(4)科研平臺

一是建立、健全校本教研制度，構(gòu)建校本研究共同體，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動提高作為校本教研的核心理念，切實提高校本教研的成效。實施“六個一活動”，要求每位教師每年訂閱一份教育刊物，每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗總

結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

二是建立、健全片區(qū)、校際教研機構(gòu)，不斷優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，強化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度。開設(shè)學(xué)科專題講座，積極推廣校際教研成果。⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS

三是積極開展敘事研究。強調(diào)教師要寫教學(xué)日記，撰寫在日常生活、課堂教學(xué)、師生關(guān)系、研究實踐等活動中發(fā)生的教育故事。通過此活動，引導(dǎo)廣大教師追尋教育的足跡，提高教師自我反省能力和科研興趣，培養(yǎng)教師研究自信心，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，初步形成自主專業(yè)發(fā)展意識。

四是積極開展行動研究。教育行動研究的目的是強調(diào)教學(xué)即研究，其特點是以實踐為導(dǎo)向，研究來源于實踐。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。鼓勵各校設(shè)立相關(guān)課題，從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，以改進教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。