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摘要：自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生主動地獲取知識，是一個讓學(xué)生充分展示自我、鍛煉自我并逐步提高自我、完善自我的大舞臺。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維意識和學(xué)習(xí)能力，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。

關(guān)鍵詞：自主探究，興趣，鼓勵，合作學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！?/p>

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使其得到發(fā)展呢？筆者談如下幾點看法。

一、學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)方式的前提是轉(zhuǎn)變角色。

新課改強調(diào)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。然而在實際教學(xué)中許多教師沒有轉(zhuǎn)變角色，我認為，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)方式的前提是轉(zhuǎn)變角色。

教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生從原來的被動吸收到現(xiàn)在的自主討論，自我控制能力還不夠強，在討論中沒有教師的組織可能會出現(xiàn)說閑話、湊熱鬧的場面，達不到預(yù)期效果。所以，在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)加強組織，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有條理地進行探究，并參與到討論中去，及時發(fā)現(xiàn)并解決討論過程中出現(xiàn)的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。

自主探究是在全新的教學(xué)理念下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，它是在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動地參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過學(xué)生觀察、實驗、歸納等活動獲得數(shù)學(xué)猜想，發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。在與他人交往的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，完全與時代的要求相符，徹底改變了傳統(tǒng)的“以課堂中心，以教師為中心，以課本為中心”不利于人發(fā)展的教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神，可有以下幾點做法：

1、營造有利于自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。

首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭論，允許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難。教師要高度重視學(xué)生的新體會、新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎(chǔ)上給子幫助和指導(dǎo)。其次，教師要正確對待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系，否則，師生之間將會有一條難以逾越的鴻溝，學(xué)生也就不可能進行主動思維。另外，恰當?shù)剡\用幽默也是啟迪學(xué)生思維，增強課堂吸引力的重要手段，它能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，從而主動探究。

2、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娺@位古代教育家是十分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的。愛因斯坦也常說：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們學(xué)習(xí)的最好動力。只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探究的心理趨向，將自己對數(shù)學(xué)的探究內(nèi)化為一種需要，一種樂趣和一種強大的內(nèi)驅(qū)力。要在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，一個至關(guān)重要的因素就是要善于激趣。

夸美紐斯認為，“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”，我們的課堂應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)形式與方法、手段，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣。激趣的方式是靈活多變的：如在教“中心對稱圖形”的時候，可讓學(xué)生展開小組比賽，看誰找的中心對稱圖形及種類多，看誰能出題難倒其他小組；教“可能與不可能”的時候，讓學(xué)生自己動手摸球、擲骰……，親身體驗可能與不可能；遇到枯燥抽象的問題嘗試用幽默的語言來表述或是將之放到一個故事背景中……提出疑點，點燃學(xué)生的思維火花?！皩?dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)。引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處，搞好引導(dǎo)，能有效地促進思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。在新課引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問，就會引發(fā)學(xué)生解疑的要求。如在教學(xué)負數(shù)的引入時，提問學(xué)生：1.你有3元錢，還了2元錢，還有多少錢？列式算出。2.你有3元餞，還了8元錢，還有多少錢，列式后能算出結(jié)果嗎？

3、為自主探究學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生樂學(xué)。

從自主探究嘗試中，讓學(xué)生感受到實踐成功的喜悅，不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了探究意識，增強了他的自信心，使學(xué)生樂學(xué)。

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否提出問題，能否提出較好質(zhì)疑是反映學(xué)生參與程度、評價自學(xué)質(zhì)量的重要方面。在探討問題時，要特別注意學(xué)生的提問的積極性。因人而異，通過不同方式收集問題，學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動，提問會較多，應(yīng)作篩選，做到“枝節(jié)問題不糾纏，典型問題不放過”。在討論問題和回答問題時，能由學(xué)生發(fā)言的，一定讓學(xué)生發(fā)言；在強調(diào)重點和總結(jié)時，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多講，營造民主氛圍。正因為如此，學(xué)生就敢說了，民主和諧的氣氛就會讓學(xué)生無顧慮、無壓力，思維活躍了，自主性也強了。

如：在教學(xué)“實際問題與一元一次不等式”時，我把教材中的問題改為實際情景：輝業(yè)超市和米蘭超市以同樣的價格出售同樣的商品，并且在五一期間又各自推出不同的優(yōu)惠方案：在輝業(yè)超市累計購買100元商品后，再購買的商品按原價的90%收費；在米蘭超市累計購買50元商品后，再購買的商品按原價的95%收費。根據(jù)兩超市的銷售方案，顧客怎樣選擇超市購物能獲得更大優(yōu)惠？現(xiàn)在有四個人，準備分別消費40元、80元、140元，160元，那么去哪家超市更合算？為什么？如果累計購物超過100元那么在輝業(yè)超市購物花費少嗎？選擇生活中常見的問題情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂！再注意給學(xué)生動手、動腦的空間和時間，學(xué)生就會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)．

三、培養(yǎng)學(xué)生自主開展小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的組成形式，它是相對個體而言的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)由以下要素構(gòu)成：積極地相互支持配合，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進行有效溝通，小組成員之間的互相信任，對于個人完成的任務(wù)進行小組加工，以及對共同活動成效進行評估等。在這里，合作的動機和責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)取得良好效果的關(guān)鍵。

小組合作教學(xué)已成為當前一種十分有效的教學(xué)組織形式，其最大的優(yōu)勢是生生之間信息交流迅速快捷，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，在課堂權(quán)益的保護下，學(xué)生可以自主地發(fā)表見解，可以跟老師和同學(xué)說“不”，也可以讓瞬間萌發(fā)的智慧火花得以展現(xiàn)。具體可有以下幾點做法：

1、營造有利于合作學(xué)習(xí)的氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).剛開始在課堂上實驗合作學(xué)習(xí)時,教者發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)優(yōu)等生在小組中唱助教,后進生則處于被忽略的地位,他們成了名副其實的"旁聽生",這樣的合作學(xué)習(xí),在一定程度上變相剝奪了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利.面對著種不良的合作學(xué)習(xí)局面,教者要設(shè)法營造輕松的氛圍,來激發(fā)學(xué)生合作的膽量.這樣的合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生合作精神,激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

營造有利于合作學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于心理自由。建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，便是為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的快樂天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

能否建立學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)決策與行為發(fā)揮著很大的作用。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動。

2、教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供合作交流的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。

比如講授“軸對稱圖形”時，可出示衣服、蝴蝶、雙喜等圖形；讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生之間互相提問發(fā)現(xiàn)生活中的“軸對稱圖形”，比如數(shù)字、字母、漢字、人體、生活中的物體等。

3、鼓勵學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：

首先，合理分組。為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每人小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。

其次，明確小組合作的目標。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征．決定了學(xué)生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標和合作的要求。

4、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)體現(xiàn)民主性、廣泛性、檢查反饋性。

實際上這種合作學(xué)習(xí)結(jié)果的運用，不單是對老師整理、歸納、發(fā)現(xiàn)問題的能力的檢驗，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查總結(jié)，是具有重要意義的。教師要根據(jù)合作討論的重點，了解討論結(jié)果，特別是要從中發(fā)現(xiàn)那些有價值的問題，進行總結(jié)評價。在時間允許的前提下，盡可能讓更多的小組代表發(fā)表意見，實在沒時間，應(yīng)在課下抽查或檢查，以保證對學(xué)生情況的最基本了解，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)。

5、教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系．

要強調(diào)合作學(xué)習(xí)不是不要獨立思考。獨立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨立思考的補充和發(fā)揮。多數(shù)學(xué)習(xí)能通過獨立思考解決的問題，就沒必要組織合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)的深度和廣度應(yīng)遠遠超過獨立學(xué)習(xí)的結(jié)果。當然，宜獨宜合，應(yīng)和教學(xué)情景、學(xué)生實際結(jié)合，擇善而用，才能日臻完美。如在講授《三角形內(nèi)角和定理》時，首先讓學(xué)生動手任意剪一個三角形，在對三角形進行剪拼。學(xué)生在自己的試一試中理解、探索，發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和等于180度”這一結(jié)論。然后在小組中實驗、體驗、揣摩，并對實踐所得的結(jié)果進行討論，最終形成“三角形內(nèi)角和等于180度”這一結(jié)論。這樣學(xué)生“拿來”、“尋找”到了所要傳授的知識，學(xué)生在課堂上充滿興趣和信心，同時豐富了想象力，發(fā)展了思維。對于學(xué)生而言，他們所要接受的知識，都是“新”知識，因此，這個過程實質(zhì)上就是學(xué)生創(chuàng)造“新”知識，發(fā)現(xiàn)“新規(guī)律”的過程。

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它已不再是課堂教學(xué)的插花點綴，而是一種具有實際意義的值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識；活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛；培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動地獲取知識。我國的教育教學(xué)歷史悠久，具有很多優(yōu)勢。但是一面對未來，我國的教育教學(xué)正面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。因此，在教育方式上要實現(xiàn)由居高臨下的傳授灌輸向平等互動的自主探究、親身體驗方面轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生在自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會從中尋找、篩選、獲取、運用、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主和合作學(xué)習(xí)精神，從而有效地獲取必需的知識。

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