導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教學(xué)下高中數(shù)學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.提高學(xué)生的審題能力

學(xué)生能夠正確解答數(shù)學(xué)問題是建立在具備一定的審題能力的基礎(chǔ)之上的，審題也是學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的一個(gè)過程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生審題的準(zhǔn)確性，不僅要在審題過程中聯(lián)想到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于題目中已知條件之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)關(guān)系要理清，避免因?yàn)闆]有錯(cuò)誤理解題意而解不出題的情況出現(xiàn)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生審題時(shí)進(jìn)行深入挖掘的能力，高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)、涵蓋的內(nèi)容非常多的學(xué)科，學(xué)生在解題過程中不能提留于對(duì)于問題的表面分析，還要進(jìn)行深入挖掘，找到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)所在，從而找到解決問題的切入點(diǎn)。最后，要培養(yǎng)學(xué)生在審題過程中的整體性思維，切記在審題中局限于某一個(gè)問題點(diǎn)，反而忽略了對(duì)題目的整體考慮，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間的都是相互聯(lián)系、相互滲透的，只有將問題進(jìn)行整體性的考慮，才能更準(zhǔn)確的解題。比如，下面這道習(xí)題：已知a,b，c，d都是實(shí)數(shù)，證明：在審題過程中要注意準(zhǔn)確性、深刻性和整體性，要證明的不等式右端與平面上兩點(diǎn)之間的距離表示很像，而等式的左端又可以看做是點(diǎn)到原點(diǎn)的距離表示，經(jīng)過審題中的這樣一系列的思考可以把這道代數(shù)問題與幾何問題相結(jié)合，進(jìn)而求解。

2.注意結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了保證學(xué)生的思維不受到局限，那么在培養(yǎng)學(xué)生解題能力過程中一定要注意結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法不僅是前人經(jīng)驗(yàn)的精華部分，而且通過數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)。在掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是建立在各類數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)之上的，常見的數(shù)學(xué)思想方法主要有分類思想、對(duì)比思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化與化歸的思想等等。具體舉例：如圖所示，AB是半圓的直徑，AB=4，C、D為半圓的三等分點(diǎn)，求陰影部分的面積?這道題中就應(yīng)用了轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想，即在解題時(shí)遇到陌生問題時(shí)，可以將其先轉(zhuǎn)化為自己熟悉的問題，進(jìn)而進(jìn)行解答

3.結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生做題能力的訓(xùn)練，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

作者：韓富萬單位：陜西漢中市漢中中學(xué)