導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)數(shù)學(xué)思政教學(xué)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，是每一位教育工作者面臨的時(shí)代課題。在教學(xué)實(shí)踐中，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，課程思政無(wú)疑是重要的突破口和抓手，是“三全育人”理念在教學(xué)層面的具體實(shí)踐。數(shù)學(xué)課程，因其所蘊(yùn)含的科學(xué)精神與人文精神，成為課程思政的重要載體，承擔(dān)起立德樹(shù)人的重任。在教學(xué)實(shí)踐中，如何找到教學(xué)內(nèi)容與思政元素的契合點(diǎn)，并通過(guò)有效途徑實(shí)施課程思政，是中學(xué)數(shù)學(xué)必須探究和解決的問(wèn)題。充分利用第一課堂——專業(yè)課堂，筑牢育人主陣地注重人文情懷的融入。數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)知識(shí)的傳播、能力的培養(yǎng)，更是對(duì)文化的傳承，而人文素養(yǎng)無(wú)疑是人類文化的靈魂所在。教師可在教學(xué)中分享數(shù)學(xué)家在探究真理的道路上不懈求索、不畏強(qiáng)權(quán)的故事，從顯性角度將人文精神融入課堂教學(xué)。同時(shí)，數(shù)學(xué)追求真善美的核心思想與人文精神高度一致，教師要把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生滿懷好奇地主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、勇于質(zhì)疑，從隱性角度將人文精神融入課堂教學(xué)，這是基礎(chǔ)教育工作者培養(yǎng)學(xué)生人文精神的落腳點(diǎn)。

注重科學(xué)精神的融入。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師要有計(jì)劃地將古今中外的數(shù)學(xué)成就與故事融入課堂教學(xué)。如在講授圓周率時(shí)，教師要講授全球數(shù)學(xué)家對(duì)于圓周率精確度孜孜以求的探索歷程，尤其是我國(guó)數(shù)學(xué)家為此做出的突出貢獻(xiàn)：魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽率先提出了求圓周率值的精確方法；南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之首次將圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后第7位，在此后的近千年里無(wú)人超越。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)家精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神，并通過(guò)分享我國(guó)數(shù)學(xué)家的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。注重辯證唯物主義思想的融入。中學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的辯證思維。比如，證明圓的面積公式時(shí)，先將圓沿半徑分割為若干個(gè)小扇形，再把小扇形進(jìn)行拼接，這一過(guò)程是量的積累。當(dāng)分的份數(shù)足夠多，也就是量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，所有小扇形的面積和就發(fā)生了質(zhì)的改變，近似于長(zhǎng)方形的面積，這就充分體現(xiàn)了辯證法中量變與質(zhì)變的思想。又如，大與小、整體與部分、增收與減產(chǎn)、支出與收入、曲線與直線、正數(shù)與負(fù)數(shù)、實(shí)數(shù)與虛數(shù)、常量和變量等數(shù)學(xué)概念，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)立和統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

積極開(kāi)發(fā)第二課堂——綜合實(shí)踐課堂，拓展育人渠道總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要把立德樹(shù)人融入社會(huì)實(shí)踐教育?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也要求“整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)很好的載體”。為此，教師首先要在挖掘?qū)W科知識(shí)、思政元素和實(shí)踐內(nèi)容的“觸點(diǎn)”上下功夫。如在講授分段函數(shù)時(shí)，向?qū)W生介紹本市階梯電價(jià)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭用電情況展開(kāi)調(diào)查并計(jì)算電費(fèi)數(shù)額。然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)使用節(jié)能電器、樹(shù)立節(jié)約意識(shí)前后的電費(fèi)進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)實(shí)踐研究，不僅使學(xué)生牢固掌握了分段函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)能環(huán)保、勤儉節(jié)約的教育。

深入挖掘第三課堂——網(wǎng)絡(luò)課堂，豐富育人資源網(wǎng)絡(luò)課堂能充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，是對(duì)專業(yè)課堂的有益補(bǔ)充，也是實(shí)施課程思政的高效平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以將數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)人物故事、我國(guó)與數(shù)學(xué)相關(guān)的發(fā)展成就等教育資源適時(shí)提供給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如華為創(chuàng)始人任正非曾就數(shù)學(xué)的重要性進(jìn)行多次論述，把這些資料作為開(kāi)學(xué)第一課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。又如，及時(shí)推送關(guān)于“嫦娥”探月、“墨子”升空、“蛟龍”下海、“天宮”遨游、“天眼”張開(kāi)、高鐵飛馳的紀(jì)錄片，這些科技成果無(wú)不依賴于數(shù)學(xué)理論和方法支撐，也從不同的層次和角度展現(xiàn)國(guó)家力量，在傳達(dá)人文精神、傳播國(guó)家影響力方面效果顯著?？傊瑪?shù)學(xué)課程不僅要有專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)講授，還必須有思政元素的充分參與。應(yīng)利用中華民族豐富的歷史和文化資產(chǎn)、馬列主義的先進(jìn)理論思想、人類文明的優(yōu)秀成果，結(jié)合新時(shí)代的新形勢(shì)、新科技、新思想，使數(shù)學(xué)課程與思想政治教育同向同行，落實(shí)全員全程全方位育人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。

作者：龐靜