導(dǎo)語：思想和特色社會(huì)主義體系分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:思想政治教育是培養(yǎng)醫(yī)藥類人才教育體系中不可或缺的一部分，對醫(yī)藥院校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著非常重要的影響，而《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》作為我國大學(xué)生本科思想政治理論課課程體系中的重要組成部分，積極推進(jìn)其教學(xué)模式的改進(jìn)，使課程內(nèi)容更具時(shí)效性，對醫(yī)藥院校大學(xué)生全面和諧發(fā)展就具有重要的意義。

關(guān)鍵詞:《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》;醫(yī)藥院校大學(xué)生;教學(xué)模式

思想政治理論課(簡稱“思政課”)的課程性質(zhì)和任務(wù)決定了其在我國大學(xué)本科教育體系中的重要地位，在《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中，《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)是高等學(xué)校思政課課程設(shè)置中的一部分。為了更好地引導(dǎo)醫(yī)藥院校大學(xué)生正確認(rèn)識我國發(fā)展的歷史過程與現(xiàn)狀，培養(yǎng)未來醫(yī)藥人才的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，當(dāng)前，進(jìn)一步發(fā)揮思政課的教育作用，積極探索《概論》課的教學(xué)模式，具有重要意義。本文以下部分就從三方面分析《概論》課程教學(xué)模式的改進(jìn)。

一、提升教學(xué)能力，更新教學(xué)理念

一名思政課教師的教學(xué)能力直接影響著課程的教學(xué)效果，尤其是醫(yī)藥院校的思政課，更為明顯。因?yàn)閷τ卺t(yī)藥院校大學(xué)生來說，很多學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)的思政課與中學(xué)時(shí)的思政課有重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)熱情不高，與此同時(shí)，現(xiàn)階段在思政教師的隊(duì)伍中，有部分教師習(xí)慣使用“填鴨式”教學(xué)，致使授課過程中教師照本宣科，按照既定的模式推進(jìn)課程進(jìn)度，完全忽略學(xué)生的認(rèn)同感與獲得感，《概論》課余其他思政課相比更加理論化，灌輸式的授課方法使得大學(xué)生學(xué)習(xí)效果更是大打折扣。因此，進(jìn)一步提高《概論》課授課教師的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念就迫在眉睫。(一)夯實(shí)課程基礎(chǔ)，增加知識儲備。作為一名《概論》課教師，想要講好這門課程，首先要對馬克思主義中國化真學(xué)、真懂、真信，那么認(rèn)真讀好原著就是夯實(shí)課程基礎(chǔ)的必經(jīng)之路，只有熟讀原著，才能對相關(guān)理論有更加全面、系統(tǒng)的理解，才能在授課過程中自如并正確的運(yùn)用，才能真正做到用馬克思主義的理論來幫助同學(xué)分析現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，只有完整、準(zhǔn)確的理解思想及中國特色社會(huì)主義理論體系等思想的發(fā)展過程和基本內(nèi)容，才能對學(xué)生提出的疑問和難點(diǎn)，應(yīng)對自如。增加知識儲備最好的辦法就是進(jìn)修培訓(xùn)，在集體備課和互相聽課交流學(xué)習(xí)之余，需要學(xué)校要做好頂層設(shè)計(jì)，以各大院校為依托，積極鼓勵(lì)《概論》課教師參與省市舉辦的各類教師培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中不斷深化對馬克思主義相關(guān)理論的認(rèn)識，及時(shí)掌握不斷更新、不斷豐富的教學(xué)擴(kuò)展內(nèi)容，以期在今后的授課中能夠進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識視野，增強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義的認(rèn)知度。(二)強(qiáng)化主體觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。醫(yī)藥學(xué)校思想政治教育的理念直接影響著思政課的教學(xué)效果，更新教師教學(xué)理念對思政課教學(xué)方法的改進(jìn)具有十分重要的意義?！陡耪摗氛n程包含著豐富的內(nèi)容而學(xué)時(shí)有限，為保證教學(xué)進(jìn)度，教師往往選擇以講授為主的授課方式，這就導(dǎo)致在授課中常出現(xiàn)“一言堂”的狀況，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果不盡人意。因此，要改變現(xiàn)階段的《概論》課教學(xué)效果，作為授課教師就應(yīng)該意識到，在思想政治教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生的地位是平等的，教師傳授知識，學(xué)生吸收知識，兩者都是具有獨(dú)立自主和主觀能動(dòng)性的課堂主體，又存在雙向互動(dòng)。一方面，教師要全面、客觀認(rèn)識學(xué)生的主體地位。思想政治教育應(yīng)該是重學(xué)生的發(fā)展，只有教師認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，才能更好地從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇有益于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。反之，如果在教學(xué)中，教師否定學(xué)生的主體地位，就很容易讓課堂變成單向道，只顧灌輸不問效果，造成客體性教育。另一方面，兩主體間要實(shí)現(xiàn)平等對話。在思想政治教育活動(dòng)中，兩個(gè)主體不存在霸權(quán)地位或支配地位，教師雖然是知識傳授者，但教育對象是有思想、有意志、有實(shí)踐能力的學(xué)生，所以平等對話才可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的相互理解，教師不會(huì)抱怨醫(yī)藥院校大學(xué)生對國家發(fā)展不甚了解，學(xué)生也不會(huì)埋怨自己與教師之間存在著巨大的代溝。這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在授課中堅(jiān)持民主、平易見人，與學(xué)生平等的交流，同時(shí)學(xué)會(huì)信任和鼓勵(lì)學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣主動(dòng)的思考與分析，使得課堂授課的內(nèi)容更好地發(fā)揮教育作用。

二、錘煉教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法

靈活多樣的教學(xué)方法既有利于增強(qiáng)思政課的吸引力，還能夠進(jìn)一步改善思政課的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐的探索過程中，很多教師在傳統(tǒng)講授式的基礎(chǔ)上積極嘗試了各種教法的改革與創(chuàng)新，受到了學(xué)生的好評，也積累了大量的有益經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，思想政治理論課的教學(xué)模式面臨著網(wǎng)絡(luò)傳播特性的巨大挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使知識傳播的途徑不再單一，學(xué)生獲取知識的方法愈加豐富，對教師知識的依賴感不斷下降，選擇信息的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，尤其在《概論》的授課過程中，課程內(nèi)容緊跟時(shí)代腳步，涉及到現(xiàn)階段我國發(fā)展的現(xiàn)狀以及方針政策的改變，學(xué)生有時(shí)會(huì)先于教師獲得相關(guān)信息，形成主觀認(rèn)知，一旦教師所講的角度與自己的沖突，就容易出現(xiàn)對思政教師單純的說教愈發(fā)反感的情況。另一方面，網(wǎng)絡(luò)使知識多維化，在網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種各樣的觀點(diǎn)，而每一種觀點(diǎn)都有贊同的人。醫(yī)藥院校大學(xué)生在其思想還未成熟前，每天面對著網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，他們的思想就更具多變性和復(fù)雜性，這就增加了思政教師的教育難度。但我們更應(yīng)該看到的是，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為思政教學(xué)改革提供了新的思路。任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展最終目的都是為人服務(wù)，因此，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展也給思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來了機(jī)遇?！陡耪摗氛n程內(nèi)容涉及面廣，全書共十二章，涵蓋從新民主主義革命到我國現(xiàn)階段的發(fā)展，教師可以針對不同章節(jié)的內(nèi)容，借助新媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，改善教學(xué)效果。例如，在講解有關(guān)社會(huì)主義改造的相關(guān)理論時(shí)，課程內(nèi)容與大學(xué)生的生活沒有任何聯(lián)系，學(xué)生很難感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展需要，教師就可以借助多媒體技術(shù)將相關(guān)視頻素材加入到思政課堂教學(xué)中。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，通過QQ、微信等及時(shí)通訊功能，用大學(xué)生喜聞樂見的方式，將思政教學(xué)拓展到網(wǎng)絡(luò)世界，增強(qiáng)醫(yī)藥院校大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性。借助新媒體技術(shù)豐富課堂的同時(shí)，對思政教師的教學(xué)技能也是一種考驗(yàn)。作為思政教師要認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下醫(yī)藥院校大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)問題進(jìn)行理性思考，并對學(xué)生提出的問題作出積極、有針對性的回答，以增強(qiáng)思政課的教育作用。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，醫(yī)藥院校大學(xué)生的專業(yè)課程較多，學(xué)習(xí)壓力較大，再加上英語、計(jì)算機(jī)等等級考試以及非常豐富的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，在這樣的大環(huán)境中，醫(yī)藥院校大學(xué)生對于《概論》等一系列思政課不僅不會(huì)積極上課并主動(dòng)閱讀相關(guān)書籍，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，使得思政課逐漸被邊緣化，不被學(xué)生重視。為了使《概論》課成為醫(yī)藥院校大學(xué)生歡迎的課程，在完成思想政治教育目標(biāo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛醫(yī)藥、獻(xiàn)身醫(yī)藥的價(jià)值取向和專業(yè)思想，就需要針對醫(yī)藥院校大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求，不斷充實(shí)、優(yōu)化《概論》課的教學(xué)內(nèi)容。(一)將醫(yī)藥道德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合。醫(yī)藥道德教育是一個(gè)全方位、多層次的教育體系，是現(xiàn)代醫(yī)藥教育的重要內(nèi)容，而在《概論》課程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目的，就是要幫助醫(yī)藥院校大學(xué)生樹立正確的醫(yī)藥道德，因此，針對醫(yī)藥院校大學(xué)生，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與醫(yī)藥道德相結(jié)合。一方面，我國傳統(tǒng)醫(yī)藥文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的寶貴資源。我國傳統(tǒng)醫(yī)藥文化孕育于中國傳統(tǒng)文化之中，帶有濃厚的傳統(tǒng)文化的烙印，“醫(yī)者仁心”、“大醫(yī)精誠”等傳統(tǒng)醫(yī)藥美德就是醫(yī)藥倫理教育的本質(zhì)要求，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著一脈相承之處，可以在《概論》課堂教學(xué)中做到完美融合，為培養(yǎng)新時(shí)代合格的醫(yī)藥工作者打下基礎(chǔ)。另一方面，在醫(yī)藥古籍和原著中有著眾多故事、典章、警句、名詞等，教師應(yīng)該多多挖掘此類醫(yī)藥道德資源，并將其融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，讓醫(yī)藥院校大學(xué)生在上課時(shí)能夠深深的感覺到，課堂內(nèi)容與自己未來將要從事的職業(yè)緊密相關(guān)，不僅醫(yī)藥道德素養(yǎng)得到升華，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，還能夠進(jìn)一步改善《概論》課的教學(xué)效果。(二)將醫(yī)患關(guān)系與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相結(jié)合。隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國醫(yī)院內(nèi)的醫(yī)患關(guān)系也在悄然發(fā)生著變化，醫(yī)患關(guān)系緊張、彼此缺乏信任、醫(yī)療糾紛不斷增加，這也是我國在社會(huì)轉(zhuǎn)型期面對的十分突出的問題，使得解決醫(yī)患矛盾、改善醫(yī)患關(guān)系成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義。醫(yī)藥院校大學(xué)生畢業(yè)以后步入社會(huì)，都有可能會(huì)面臨如何處理醫(yī)患關(guān)系的難題，在《概論》課中就可以將構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容與醫(yī)患關(guān)系相結(jié)合，以醫(yī)患關(guān)系緊張的案例作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析糾紛產(chǎn)生的深層次原因，在此過程中由教師把握課堂討論的大方向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，還可以組成小組進(jìn)行討論，最終圍繞和諧社會(huì)與醫(yī)患關(guān)系得出問題的解決辦法。除了上述兩部分的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，在《概論》課程中還有很多理論可以與醫(yī)藥院校大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，例如將中醫(yī)文化軟實(shí)力融入中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)中，培養(yǎng)大學(xué)生的文化自覺與自信;將我國的醫(yī)療衛(wèi)生改革融入全面深化改革中，幫助學(xué)生及時(shí)了解我國各個(gè)時(shí)期的醫(yī)療衛(wèi)生制度，增強(qiáng)學(xué)生對中醫(yī)藥文化事業(yè)的熱愛和為中醫(yī)藥文化事業(yè)獻(xiàn)身的激情。期望通過教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，既能最大限度的提高醫(yī)藥院校大學(xué)生學(xué)習(xí)《概論》課的積極性，也能有助于學(xué)生鞏固專業(yè)知識，達(dá)到思想教育與專業(yè)教育共同推進(jìn)的總體目標(biāo)。

四、結(jié)語

黨和政府非常重視高校的思想政治教學(xué)工作，把思想政治工作視為經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線，《概論》課作為思想政治理論課的重要組成部分是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生、凝聚大學(xué)生的重要職責(zé)，而絕大多數(shù)醫(yī)藥院校大學(xué)生未來會(huì)走上各級醫(yī)藥崗位，治病救人，醫(yī)藥工作者這一職業(yè)對從業(yè)者的思想道德有很高的要求，面對醫(yī)藥院校大學(xué)生這一特殊的教育對象，《概論》課的功能與作用就顯得尤為重要。提高《概論》課的實(shí)效性，需要教師提高教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)技巧，缺一不可，同時(shí)在教學(xué)過程中不但要注重知識傳授、能力培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)醫(yī)藥院校大學(xué)生樹立正確的醫(yī)藥倫理道德，在不斷完善中把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

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作者:宋雪 董琳琳 單位:沈陽藥科大學(xué)