導(dǎo)語(yǔ)：多媒體技術(shù)體育舞蹈教學(xué)應(yīng)用研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:在現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐工作的內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)程中，新型多媒體技術(shù)的驅(qū)動(dòng)力量愈發(fā)重要。素質(zhì)教育的迫切需求，體育舞蹈教育的美育教育目標(biāo)重視程度的增加，體育教育多元化內(nèi)容拓展，新型多媒體技術(shù)的助力，都是推動(dòng)體育舞蹈教學(xué)快速發(fā)展的主流脈搏。全面探討新型多媒體技術(shù)在體育舞蹈教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)踐，指出其技術(shù)導(dǎo)向模式以及教師作用的發(fā)揮要素，由此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)利用。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);新型多媒體技術(shù);教學(xué)

人類(lèi)文明已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新型多媒體技術(shù)給予人類(lèi)社會(huì)極大的推進(jìn)作用，也對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)了強(qiáng)勁動(dòng)力。就當(dāng)前的體育舞蹈教學(xué)而言，新型多媒體技術(shù)在其教學(xué)過(guò)程中凸顯了技術(shù)引領(lǐng)，對(duì)傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐工作提出了新的挑戰(zhàn)，促使原本相對(duì)單調(diào)的師生互動(dòng)教學(xué)邁上了技術(shù)驅(qū)動(dòng)式的雙向多維動(dòng)態(tài)化教學(xué)發(fā)展道路，承載和傳遞了更為豐富的教學(xué)資源和信息。積極應(yīng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐并展開(kāi)研究和探索，具有時(shí)代特性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1新型多媒體技術(shù)相關(guān)概念預(yù)先解析

關(guān)于媒體與多媒體的概念內(nèi)涵。媒體一詞源自其英文詞匯譯義，具體包含兩種含義，其一是反映其主題內(nèi)涵的定指媒質(zhì)，泛指存儲(chǔ)信息的物理實(shí)體(各類(lèi)存儲(chǔ)介質(zhì))，其二是指表征信息的各類(lèi)符號(hào)載體(諸如文字、聲音、圖像、數(shù)字、符號(hào)等)。現(xiàn)在普遍地將傳遞信息的載體稱(chēng)之為媒體。多媒體，顧名思義，就是多種媒體之意，泛指信息所呈現(xiàn)的媒體的多樣泛在化形式，可以概括地理解為能夠直接刺激于人類(lèi)感覺(jué)器官的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的集合，或者是多種信息載體的表現(xiàn)模式和傳遞方式。關(guān)于多媒體技術(shù)的概念內(nèi)涵。多媒體技術(shù)泛指能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并將文本、圖形、圖像、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)，作為其內(nèi)容主體的多種媒體信息之間通過(guò)內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)形成信息系統(tǒng)并具有多向交互性。新型多媒體技術(shù)所指出的“新型”是相對(duì)于傳統(tǒng)的平面型數(shù)字媒體技術(shù)而言，新型多媒體技術(shù)主要是利用了虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在內(nèi)的既具有文學(xué)、音樂(lè)所呈現(xiàn)的時(shí)間性、聽(tīng)覺(jué)性特征，同時(shí)也具有繪畫(huà)、建筑所帶來(lái)的空間性、視覺(jué)性特征的媒體表現(xiàn)技術(shù)。

2基于新型多媒體技術(shù)的體育舞蹈教學(xué)的技術(shù)導(dǎo)向模式

20世紀(jì)80年代中后期，體育舞蹈正式登陸中國(guó)大地并進(jìn)入部分高校。數(shù)年以后，體育舞蹈成為被教育部列入高等師范院校體育科系的必修課程，以此切入點(diǎn)，此后幾年時(shí)間內(nèi)國(guó)內(nèi)各大高校迅速將體育舞蹈引入課堂并取得了令人矚目的成績(jī)。由于體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容兼容了舞蹈藝術(shù)特色和融合了體育競(jìng)技優(yōu)勢(shì)，并具有此二者的觀賞性特點(diǎn)，因此隨著國(guó)內(nèi)體育舞蹈教學(xué)規(guī)模化發(fā)展，其教學(xué)技術(shù)及方法研究不斷豐富，體育舞蹈教學(xué)的多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。利用新型多媒體技術(shù)的體育舞蹈教學(xué)技術(shù)導(dǎo)向模式具有其顯著優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)特性主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

首先，創(chuàng)新了教學(xué)手段。利用新型多媒體技術(shù)的體育舞蹈教學(xué)，其教學(xué)手段顯著提升，多樣化教學(xué)手段顯而易見(jiàn)地增強(qiáng)了體育舞蹈課堂教學(xué)實(shí)踐的趣味性，提高了大學(xué)生積極參與體育舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其自主學(xué)習(xí)的參與度明顯提高。

其次，創(chuàng)新了施教維度。利用新型多媒體技術(shù)的體育舞蹈教學(xué)，其施教維度明顯提升，體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐的直觀性表現(xiàn)形式顯著加強(qiáng)。例如，在某些針對(duì)性較強(qiáng)的體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)示范過(guò)程中，教師并非能夠用語(yǔ)言全面準(zhǔn)確地將某個(gè)舞蹈特點(diǎn)予以清晰的表述，而采用新型多媒體技術(shù)的三維立體虛擬現(xiàn)實(shí)情境展示以后，學(xué)生完全可以直觀地感知并領(lǐng)悟到體育舞蹈的特點(diǎn)和魅力，由此加深了學(xué)生對(duì)體育舞蹈的藝術(shù)理解和教育認(rèn)同。再次，創(chuàng)新了課堂教學(xué)氛圍。利用新型多媒體技術(shù)的體育舞蹈教學(xué)，創(chuàng)建并活化了多維度的課堂教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)復(fù)合了教師言傳身教、背景音響效果、動(dòng)作微格呈現(xiàn)、虛擬現(xiàn)實(shí)情境展示、師生互動(dòng)等多層次多維度的實(shí)時(shí)教學(xué)手段，在一個(gè)課堂上予以立體呈現(xiàn)?？上攵?，此情此景下的大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是如何被技術(shù)綜合激發(fā)出來(lái)的。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)并非萬(wàn)能，而利用多媒體技術(shù)的體育舞蹈教學(xué)技術(shù)導(dǎo)向模式也具有某些缺憾，其缺憾或者是不利之處主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

首先，互動(dòng)性表現(xiàn)可能發(fā)揮失常。體育舞蹈教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)師生的交流互動(dòng)性(利用肢體、語(yǔ)言、眼神等的交流)，而利用多媒體技術(shù)的體育舞蹈教學(xué)，可能因?yàn)榻處熓褂昧似胀ń虒W(xué)視頻或虛擬實(shí)現(xiàn)視頻，由于技術(shù)本身的展示缺憾，可能導(dǎo)致表達(dá)和理解的缺失，使得舞蹈教學(xué)演變成為一種動(dòng)作的單純復(fù)制和模仿，從而削弱了思想的交流和藝術(shù)表現(xiàn)的張力。

其次，可能弱化教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。教學(xué)過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，而利用多媒體技術(shù)的體育舞蹈教學(xué)，易于造成輕視教師的主導(dǎo)地位而重視教學(xué)媒介呈現(xiàn)形式的弊端。在此模式下，教師可能會(huì)拘泥于教學(xué)指導(dǎo)，滿(mǎn)足給予學(xué)生的思想交流和肢體動(dòng)作示范，但由于多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的統(tǒng)一性，刻板的技術(shù)呈現(xiàn)將會(huì)阻礙大學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化培養(yǎng)，可能使體育舞蹈教學(xué)演繹成為體育或者舞蹈的情境再現(xiàn)，使體育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)造性產(chǎn)生下滑。因此，多媒體技術(shù)的體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐具有技術(shù)因素的制約，應(yīng)該弱化由此而產(chǎn)生的技術(shù)制約而強(qiáng)調(diào)有關(guān)多媒體課件合理性配合使用。

3基于多媒體技術(shù)的體育舞蹈教學(xué)教師作用

一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)因應(yīng)用而發(fā)明，而人始終是技術(shù)主宰。因此，新型多媒體技術(shù)應(yīng)用推廣至教育領(lǐng)域，關(guān)鍵是應(yīng)該服從教育的基本原則。首先，要明確教師施教的主導(dǎo)地位和多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)地位，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)踐價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，鞏固并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。雖然多媒體技術(shù)推動(dòng)了體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐，但它畢竟是一種技術(shù)輔助支撐，其目的是借此躍升教學(xué)效果，是以教學(xué)實(shí)踐為圓點(diǎn)而進(jìn)行的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，故此，教師和學(xué)生必須重視自身的教學(xué)價(jià)值和角色，由此提升對(duì)多媒體輔助教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)，建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的教學(xué)實(shí)踐，才有可能實(shí)施恰到好處的技術(shù)應(yīng)用，才能在更大程度上強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。其次，明確教師施教的調(diào)控作用，樹(shù)立多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的意識(shí)。在利用多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，明確多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的作用是教師調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的前提，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)參與性的基礎(chǔ)。如從實(shí)踐角度而言，教師施教的調(diào)控手段附加以適度的藝術(shù)技巧，能夠有效完成師生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的導(dǎo)向性溝通和強(qiáng)化。因此，教師必須具有明確的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此實(shí)行有效的課堂實(shí)踐調(diào)控。教師教學(xué)實(shí)踐的目的性越強(qiáng)，技術(shù)手段支撐的服務(wù)性就會(huì)越加強(qiáng)勢(shì)，所以教學(xué)手段的利用必須具有確定的目的性和針對(duì)性。

再次，在利用多媒體技術(shù)的體育舞蹈教學(xué)中，還要選擇與組合恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，通過(guò)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，成為教師的好幫手。在體育舞蹈的教學(xué)中，可適度選擇5種基本的媒體類(lèi)型(感覺(jué)媒體、表示媒體、表現(xiàn)媒體、存儲(chǔ)媒體、傳輸媒體)，并將這種選擇和組合最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)媒體綜合應(yīng)用。同時(shí)在保持必要的(既不超量又不缺少)信息量的同時(shí)，匹配以適當(dāng)?shù)恼故舅俣群蛿?shù)量控制，不要將行之有效的教學(xué)實(shí)踐課程演繹成為多媒體課件的宣傳片。在體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要利用多媒體課件實(shí)時(shí)驅(qū)動(dòng)大學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，也正是在這個(gè)過(guò)程中，才能夠做到多媒體技術(shù)配合教師的施教行為，實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)無(wú)隙配合。

綜上所述，新型多媒體技術(shù)給予體育舞蹈教學(xué)以強(qiáng)勢(shì)支撐，但也有其技術(shù)性障礙，因此，兼顧技術(shù)特點(diǎn)而實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐，需要充分發(fā)揮新型多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和消減障礙，由此凸顯新型多媒體技術(shù)對(duì)體育舞蹈教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

［1］關(guān)惠尹．研究多媒體技術(shù)在體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用［J］．當(dāng)代體育科技，2017，(24):58－59．

［2］周宇杰．多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用探究［D］．揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué)，2016．

［3］孫玉芹，王汝堯，楊慧婷．在體育舞蹈教學(xué)中引用多媒體技術(shù)的利與弊［J］．運(yùn)動(dòng)，2013，(14):112－113．

［4］楊德芳．多媒體教學(xué)在拉丁舞教學(xué)中的優(yōu)化作用探究［J］．當(dāng)代體育科技，2016，(13):95－96．

［5］李植斌，田紅彥．基于需求導(dǎo)向的管理類(lèi)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障研究［J］．經(jīng)營(yíng)與管理，2015，(09):145－147．

作者:龐志宏 單位:蘭州工業(yè)學(xué)院