導(dǎo)語(yǔ)：多媒體在大學(xué)化學(xué)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:如今在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)如今學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的需求，也同樣無(wú)法適應(yīng)科技的發(fā)展，多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)成為板書教學(xué)后的主要教學(xué)方式，多媒體課堂教學(xué)具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)中的多種信息進(jìn)行綜合處理，通過(guò)多媒體可以將較難理解的知識(shí)，使復(fù)雜的公式與概念生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)。充分有效的應(yīng)用在大學(xué)化教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教師的教學(xué)效率，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);大學(xué)化學(xué)教學(xué);教學(xué)作用

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的意義

在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容在不斷拓展，教育體系也在向著信息化的方向轉(zhuǎn)變，大學(xué)化學(xué)區(qū)別于高中化學(xué)，不再是以理解化學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，更多的是針對(duì)化學(xué)觀念與化學(xué)實(shí)踐技能為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，所以知識(shí)較為生澀難懂。在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生化學(xué)的實(shí)踐能力。教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在日常的教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生課堂的活躍度，深化學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生日后發(fā)展當(dāng)做重點(diǎn)工作完成，讓學(xué)生在日后的社會(huì)工作中有著更強(qiáng)的崗位適應(yīng)性［1］。

二、多媒體在大學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

多媒體教學(xué)模式推動(dòng)了教學(xué)模式現(xiàn)代化的進(jìn)程，然而伴隨著多媒體教學(xué)模式的廣泛使用也隨之出現(xiàn)了問(wèn)題。(一)盲目替代其他教學(xué)模式。一些教師在利用多媒體課件進(jìn)行授課時(shí)，不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師盲目講授課件中的內(nèi)容，這些都會(huì)影響到學(xué)生的課堂情緒，一旦多媒體發(fā)生故障一些教師將無(wú)法進(jìn)行授課，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的提高。多媒體教學(xué)模式雖然有著自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與教學(xué)特點(diǎn)，但也僅是教學(xué)中的一種輔助方式，在多媒體教學(xué)模式剛剛興起的時(shí)候，許多學(xué)校為了加快學(xué)校對(duì)媒體教學(xué)模式的適應(yīng)性，要求教師必須使用多媒體進(jìn)行授課。隨著多媒體應(yīng)用的逐漸普及，一些教師對(duì)于多媒體的便利性開(kāi)始濫用，課堂講授完全由課件代替，徹底放棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂變成了學(xué)生與多媒體之間的互動(dòng)，缺少了師生之間的問(wèn)答，使學(xué)生邏輯思維能力下降變成單純地記憶與理解，這樣的做法非常不利于教學(xué)［2］。(二)課堂內(nèi)容過(guò)多。多媒體在課堂中可以為學(xué)生傳遞大量的教學(xué)內(nèi)容，可以有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，一些教師為了教學(xué)進(jìn)度而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在課堂學(xué)習(xí)中加入大量教學(xué)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的接受能力，這樣的教學(xué)會(huì)大大降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的課堂思維敏捷度跟不上教師所講授的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生錯(cuò)誤。同時(shí)，在課堂上將大量的知識(shí)內(nèi)容傳遞會(huì)占用大部分的教學(xué)時(shí)間，知識(shí)無(wú)法充分吸收，也感受不到課堂應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍［3］。這樣做降低了學(xué)生的課堂積極性與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)里，知識(shí)盲目的接受，阻礙了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析能力與對(duì)知識(shí)的理解。

三、多媒體在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)將抽象知識(shí)具體化。大學(xué)的化學(xué)由四個(gè)學(xué)科組成，知識(shí)設(shè)計(jì)范圍廣泛且較為抽象，宏觀微觀，定向定量都有涉及，如繼續(xù)采用化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)板書的形式將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生將很難把抽象化的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化的理解，學(xué)生只能看著板書聽(tīng)教師的講解來(lái)進(jìn)行想象，單憑這樣的模式，學(xué)生很難結(jié)合所學(xué)知識(shí)在頭腦中形成具體的模型，難以深刻有效的理解所學(xué)知識(shí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果都會(huì)受到影響。如果在課堂上運(yùn)用多媒體來(lái)講授這些知識(shí)時(shí)，將會(huì)把講授的這個(gè)過(guò)程變的更為生動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體中的真實(shí)案例以及動(dòng)態(tài)效果加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生不用在單憑想象建立具體模型，將所要學(xué)習(xí)的抽象化知識(shí)變的更為具體，使學(xué)生更容易理解。多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，使知識(shí)的講授由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，使學(xué)生更容易將抽象化的知識(shí)進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣［4］。(二)提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難在課堂時(shí)間內(nèi)將大量的教學(xué)信息講授給學(xué)生。而多媒體這種教學(xué)模式可以很好地解決這一問(wèn)題。教師在備課時(shí)可以將課堂中需要的大量相關(guān)資料等教學(xué)內(nèi)容，放入教學(xué)課件中，讓學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)就可以接觸到大量生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，省去教師在課堂上寫板書的時(shí)間，有效提高了教師在課堂上的教學(xué)效率。例如在有機(jī)化學(xué)這部分的教學(xué)中可以利用課件向?qū)W生展示復(fù)雜的分子式，使學(xué)生在課堂上可以接觸到大量的新知識(shí)，有效提高了教師在課堂授課時(shí)的時(shí)間利用率，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間也更為緊湊。(三)改善教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教師進(jìn)行板書時(shí)，不能將板書的內(nèi)容帶到下一堂課中，導(dǎo)致每堂課的內(nèi)容基本一致但板書卻需要重復(fù)書寫，極大的浪費(fèi)了教師的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間［5］。利用多媒體課件就可以解決這樣的問(wèn)題，教師可根據(jù)已經(jīng)用過(guò)的課件進(jìn)行修改與補(bǔ)充，來(lái)減少重復(fù)備課與書寫板書的時(shí)間，使教師將更多的時(shí)間精力應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而有效的提升課堂效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行物理化學(xué)這部分的教學(xué)時(shí)，教師可以重復(fù)利用課件中的壓縮因子圖與膠體模型，免去了課堂中的重復(fù)板書，同時(shí)也讓學(xué)生更直觀的去學(xué)習(xí)物理化學(xué)這部分的知識(shí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，將教學(xué)時(shí)間與教學(xué)質(zhì)量提高。

四、結(jié)語(yǔ)

媒體教學(xué)方式應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)中推動(dòng)了現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程，極大程度豐富了學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，但多媒體教學(xué)不應(yīng)該被濫用，使用多媒體教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問(wèn)題，因此，科學(xué)合理的使用多媒體教學(xué)是教師所要學(xué)習(xí)和掌握的，只有這樣才能體現(xiàn)出多媒體輔助教育的優(yōu)勢(shì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者:劉雙 單位:商丘師范學(xué)院