導(dǎo)語(yǔ)：培智數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培智學(xué)生又名智力缺陷的學(xué)生，是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)對(duì)象，由于他們自身先天的智力問(wèn)題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力分散，造成了他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)效果甚微。數(shù)學(xué)的教學(xué)是一門數(shù)字符號(hào)串接的科目，怎么將數(shù)字符號(hào)有效串聯(lián)使學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收內(nèi)化就顯得尤為重要，多媒體技術(shù)教學(xué)利用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)生動(dòng)形象的向?qū)W生展示數(shù)字符號(hào)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)字符號(hào)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1培智數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)遵循的教學(xué)原則

多媒體技術(shù)是一種有效教學(xué)輔助工具，培智數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循以下原則運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。1.1循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁智力的不足直接影響思維的緩慢，導(dǎo)致了行動(dòng)的呆滯，理解能力差，思考問(wèn)題狹窄，對(duì)抽象問(wèn)題的滯后，對(duì)具體新的事物形象表現(xiàn)出濃厚的興趣，培智的語(yǔ)文教學(xué)具有情感的教學(xué)要求[1]。在培智語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)游戲有一定的依賴性，并收到良好的教學(xué)效果。由于培智學(xué)生智力缺陷，身心發(fā)育不健全等原因，所以多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)到繁。1.2全面協(xié)調(diào)發(fā)展，理論知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用技能兩手抓，兩手都要硬新課標(biāo)要求下的素質(zhì)教育規(guī)定教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究，學(xué)科知識(shí)和操作技能雙向協(xié)同發(fā)展[2]，成為全面發(fā)展的人。同樣，培智數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)教學(xué)要求培智學(xué)生在多媒體理論傳授的同時(shí)，應(yīng)更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)與解題操作能力兩手抓，兩手都要硬。1.3及時(shí)反饋，不斷反思多媒體技術(shù)是一門新興的教學(xué)手段，實(shí)際教學(xué)運(yùn)用并不成熟，難免會(huì)存在某些方面的誤差，及時(shí)反饋，不斷改善，有效反思，不斷進(jìn)步。及時(shí)反饋是為了下一步教學(xué)計(jì)劃有的放矢，不斷反思是對(duì)教師今后不斷完善教師張空殼掌控課堂的能力。

2多媒體技術(shù)教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義

多媒體使抽象的數(shù)字符號(hào)有效的在學(xué)生頭腦中展現(xiàn)，使得教師可以多元化教學(xué)，有以下實(shí)踐意義。2.1多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到培智數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)培智數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的初衷是由興趣愛好而引起的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是較其他科目來(lái)說(shuō)抽象而乏味的，所以說(shuō)多媒體技術(shù)是培智數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑，燃起了培智學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)培智學(xué)生實(shí)際的智力缺陷問(wèn)題，追溯配置學(xué)生注意力集中的能力差的原因，很少能引起培智學(xué)生的興趣。若對(duì)培智學(xué)生“填鴨式”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或強(qiáng)制性的使學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)使得培智學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，對(duì)教師反感，教學(xué)質(zhì)量會(huì)相對(duì)下降。多媒體技術(shù)使得培智數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件色彩斑駁和花樣繁多的ppt樣式可以吸引培智學(xué)生的眼球，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。2.2多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到培智數(shù)學(xué)教學(xué)，克服培智數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)相對(duì)于正常智力學(xué)生，培智學(xué)生的智力思維方式較單一，直觀性強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)抽象的邏輯關(guān)系很迷茫，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)顯得很陌生，尤其是對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握上更是晦澀難懂，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)正好是單一晦澀的數(shù)字符號(hào)形象化[3]，克服了數(shù)學(xué)抽象的難點(diǎn)，多媒體技術(shù)使得數(shù)學(xué)知識(shí)圖文聲并茂，填補(bǔ)了孩子思維空白，使得數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)，數(shù)學(xué)數(shù)字符號(hào)一目了然，培智學(xué)生在愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。2.3多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到培智數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)培智學(xué)生的合作探究能力。實(shí)際解題操作能力靠的是生生間和師生間的溝通交流、合作探究，對(duì)于正常智力學(xué)生而言，相互溝通交流和合作解決問(wèn)題是很容易的事情，但是對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，溝通交流就是難以做到的。多媒體技術(shù)教學(xué)是一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)大平臺(tái)，給學(xué)生提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提高培智學(xué)生實(shí)際解題操作能力。綜上所述，多媒體技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、克服培智數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、培養(yǎng)培智學(xué)生的合作探究能力，可以在實(shí)際教學(xué)中推廣開來(lái)，同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)技術(shù)只是教學(xué)工具，適得其所才能發(fā)揮其最大功效。

參考文獻(xiàn):

[1]湯琴.在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中融入寓言故事[J].基礎(chǔ)教育研究，2016(6):36-37.

[2]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2014(24):174-175.

[3]姜素玲.激發(fā)協(xié)同提升———信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012(34):136-137.

作者:陸林梅 單位:南通特殊教育中心