導(dǎo)語(yǔ)：技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1生源質(zhì)量下降

時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)著整體社會(huì)教育程度的提高，對(duì)此，許多高校放寬了招生標(biāo)準(zhǔn)，加之父母更傾向于自己的子女能夠接受更高等的教育，這就造成了現(xiàn)如今技工學(xué)校的招生面臨著極大的考驗(yàn)，其中最為直接的影響就是生源質(zhì)量的下降。由于入學(xué)門檻相對(duì)較低，造成了生源學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，文化程度相對(duì)落后，一方面受學(xué)生之前教育質(zhì)量的影響，但更重要的還是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力差造成的。這部分生源在進(jìn)入技工學(xué)校后會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來極大的難度。

1.2相關(guān)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)重視度不夠

通常情況下，技工學(xué)校往往對(duì)教學(xué)的實(shí)踐性并沒有投入足夠的重視，所安排的一些實(shí)訓(xùn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在具體教學(xué)中就體現(xiàn)在過于著重展現(xiàn)教師本身的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生模仿參照教師的操作方法，造成了對(duì)于一些教育內(nèi)容的滲透度不夠，學(xué)生很難真正記住并掌握相關(guān)教學(xué)技巧和操作方法，失去了教學(xué)本身的一部分意義。而學(xué)生在畢業(yè)工作后，往往需要面臨大量的實(shí)際操作，這就使得他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)被暴露得十分明顯，使得其自身的工作競(jìng)爭(zhēng)能力遭到了很大程度上的削弱。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容實(shí)踐的教育，一方面使學(xué)生能夠充分掌握實(shí)踐技能，將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，另一方面也增強(qiáng)了課堂的趣味性，使學(xué)生不再覺得理論知識(shí)的枯燥和乏味，提高了教學(xué)的效率。

1.3教學(xué)的靈活性不夠

現(xiàn)如今對(duì)于教師自身素質(zhì)要求較高，而實(shí)際情況則是教師掌握的教學(xué)手段過于單一，這就造成了教學(xué)的靈活性不夠，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生無法投入過多的興趣在學(xué)習(xí)上，再加之學(xué)生生源較差、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，種種的因素都使得教學(xué)質(zhì)量和效率下降。

1.4教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用有出入

教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用有出入，實(shí)際上也就是教師本身沒有設(shè)立一個(gè)明確的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)知識(shí)需要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，而現(xiàn)如今的教學(xué)目的往往被設(shè)立成學(xué)生要通過某一項(xiàng)資格等級(jí)考試，這大大地背離了教育本身的宗旨，雖然在一定程度上可以對(duì)教師的教育成果進(jìn)行很好的體現(xiàn)，但同時(shí)也為學(xué)生日后進(jìn)入實(shí)際工作中要面臨諸多的突發(fā)問題埋下了隱患，以至于難以適應(yīng)現(xiàn)如今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。另一方面，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在偏差也在一定程度上違背了課堂標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也給學(xué)生在畢業(yè)后的具體就業(yè)帶來了一定的困難。

1.5缺乏學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)參與

現(xiàn)如今的技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性，絕大多數(shù)的課程教學(xué)都是以教師作為主體，向?qū)W生單方向地灌輸理論的知識(shí)，缺乏學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的討論和參與，這在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，不利于教學(xué)效率的提升。

2針對(duì)教學(xué)改革提出的幾點(diǎn)建議

2.1提升教師自身的素質(zhì)

提升一個(gè)教師的自身素質(zhì)，同樣也就是提升一個(gè)教師自身教學(xué)手段的多樣性，一個(gè)教師能力的高低與其自身素質(zhì)息息相關(guān)。技工教育直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，這就要求教師能夠結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，參照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生盡可能地提升整體素質(zhì)和相關(guān)領(lǐng)域的邏輯思維能力。現(xiàn)如今的技工學(xué)校教學(xué)模式相對(duì)比較落后，面對(duì)著不斷變化的市場(chǎng)需求，技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)存在較大出入，如何運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革就顯得非常關(guān)鍵了。這就需要學(xué)校做好任課教師的定期培訓(xùn)工作，以此來增強(qiáng)教師的教學(xué)手段和綜合技能。此外，還要做好課堂教學(xué)過程中每一個(gè)教師的監(jiān)督工作，對(duì)于教學(xué)方法存在問題的教師，相關(guān)教育管理人員要能及時(shí)地加以指正。在每個(gè)學(xué)期后還要制定學(xué)生對(duì)于任課教師的評(píng)定工作，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)作出全面的考慮。

2.2注重實(shí)踐教學(xué)，加大教學(xué)的實(shí)訓(xùn)比例

不同于絕大多數(shù)的理論性學(xué)科，計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)工作應(yīng)建立在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，教師提供的不僅僅是方式方法，同時(shí)也應(yīng)向自己的學(xué)生灌輸學(xué)會(huì)利用新方式、方法的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，辯證地對(duì)待一件事物，進(jìn)而提升日后工作中的工作效率?，F(xiàn)如今的一些計(jì)算機(jī)從業(yè)人員本身知識(shí)積累掌握程度上相差不大，但真正邁入社會(huì)進(jìn)入工作中就會(huì)體現(xiàn)出較大的差異，這就具體表現(xiàn)在實(shí)際的動(dòng)手操作上面。所以說，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)模擬實(shí)際的相關(guān)培訓(xùn)既能提升一個(gè)學(xué)生的多種思維能力，還有助于其日后更好、更快速地融入到工作狀態(tài)中去。

2.3因材施教

不同的學(xué)生，其自身知識(shí)的積累程度和對(duì)知識(shí)接受的能力也是不同的，教師可以通過簡(jiǎn)單的教學(xué)測(cè)試，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)有一個(gè)大致的掌握，從而有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教學(xué)工作的開展，這不僅能使學(xué)生更容易對(duì)所學(xué)知識(shí)有效地接受并掌握，同時(shí)也在一定程度上節(jié)省了教師在盲目教學(xué)時(shí)投入的不必要的大量精力。面對(duì)不同能力的學(xué)生，教師可以采用分層次教學(xué)的方法，將自己學(xué)生分成不同的三個(gè)層次，采用各自的教學(xué)方式，在各層分布不同的教學(xué)廣度和深度，使學(xué)生更快速地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，之后再進(jìn)行整合，使整體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

2.4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣

俗話說，好的開始就是成功的一半，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)自己極有興趣的學(xué)科往往很容易進(jìn)入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之中，萬(wàn)事開頭難，做好開頭對(duì)于日后的后續(xù)學(xué)習(xí)具有很大的意義。所以說，教師學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣在一定程度上能夠大大提升教學(xué)開展工作的效率。學(xué)生是否能夠容易掌握一項(xiàng)技能，對(duì)于一些學(xué)生來說與教師自身的能力并無太大關(guān)系，面對(duì)自己不喜歡的內(nèi)容，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，就是有再好的老師也無濟(jì)于事，反而還造成了一種資源的浪費(fèi)。教師在培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)的實(shí)際案例，使學(xué)生能夠更具深切體會(huì)，有真實(shí)的感受，這樣在完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生才會(huì)更好地樹立自身的成就感，切身感受到完成了一項(xiàng)很有意義的工作和任務(wù)。

2.5對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中考核模式的優(yōu)化

相比于傳統(tǒng)學(xué)科對(duì)于理論知識(shí)上筆頭的考核，計(jì)算機(jī)教學(xué)中更多的需要實(shí)際操作的相關(guān)考核，這就要求學(xué)生不只是完善自身理論知識(shí)的積累，同時(shí)還要真正做到能夠參與動(dòng)手實(shí)踐，而這也就是計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)核心問題。現(xiàn)如今的考核模式對(duì)于理論和實(shí)踐的區(qū)分并不太明顯，而面對(duì)現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，掌握一項(xiàng)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解一項(xiàng)技能要重要得多，所以，在教學(xué)考核中加重實(shí)踐考核的比例就顯得勢(shì)在必行了。

2.6培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力

現(xiàn)如今，社會(huì)上涉及到計(jì)算機(jī)的相關(guān)行業(yè)紛繁復(fù)雜，同一項(xiàng)技能運(yùn)用到不同領(lǐng)域就無形中使實(shí)際工作者需要投入更多的精力，這實(shí)際上也增大了操作者的自身工作任務(wù)量。不同于大部分學(xué)科而言，計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容也是涉及到諸多領(lǐng)域的，在一項(xiàng)工程項(xiàng)目中往往會(huì)在其中體現(xiàn)諸多計(jì)算機(jī)技能的知識(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，不僅能夠大大提升其本身的教學(xué)效率，活躍教學(xué)的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)后合理地對(duì)一項(xiàng)工作做出最有效的處理也有極大的幫助。綜上所述，作為一門理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程本身具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，而前者能否有效得到開展，嚴(yán)重影響到后者的效率和效果。面對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生群體，從學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)槁淠_點(diǎn)，進(jìn)而制定出一系列有效的教學(xué)方法和教育手段，對(duì)于為社會(huì)提供更多的、急需的復(fù)合型人才具有重大意義。

作者:趙江嶺 單位:茂名市高級(jí)技工學(xué)校