導(dǎo)語(yǔ)：微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以東北電力大學(xué)將微課應(yīng)用在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行探討，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

1概述

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為大一新生非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，具有很重要的作用。該課程主要側(cè)重于實(shí)際操作，教學(xué)模式采用的是講練結(jié)合的形式，按照教學(xué)計(jì)劃的安排是教師講授45分鐘，學(xué)生練習(xí)45分鐘，而聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生往往很難做到注意力全程集中，并且有些較復(fù)雜的操作只看教師操作一遍，學(xué)生也很難完全掌握，為改變現(xiàn)狀，教師將微課引入到教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)，打破了原有教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。

2微課的特點(diǎn)

2.1時(shí)間較短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右。

2.2針對(duì)性較強(qiáng)

主要針對(duì)操作過(guò)程中的某一個(gè)或兩個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生可以根據(jù)自己情況有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.3視頻容量較小，易共享例如針對(duì)Excel中某一復(fù)雜函數(shù)使用的教學(xué)視頻，視頻格式選擇的是mp4，容量在五兆左右，學(xué)生可將其下載到手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)，這點(diǎn)對(duì)不允許帶電腦的大一新生顯得尤為重要。

3微課設(shè)計(jì)過(guò)程舉例

3.1選擇合適的軟件

針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課以操作為主的特點(diǎn)，選擇的是一種專(zhuān)門(mén)錄制屏幕的軟件，可以記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說(shuō)聲音等，教師邊操作邊講解，邊錄制，整個(gè)過(guò)程可獨(dú)立完成。

3.2確定合適的主題

將學(xué)生較難掌握的某一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一次微課主題，如Word2010中表格的相關(guān)操作，分節(jié)設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳，長(zhǎng)文檔目錄的設(shè)計(jì)，還有Excel2010中幾個(gè)較復(fù)雜函數(shù)的使用，數(shù)據(jù)透視表如何生成，高級(jí)篩選怎么實(shí)現(xiàn)等等。

3.3準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)乃夭?/p>

素材準(zhǔn)備的過(guò)程當(dāng)中，較為困難的是將要處理的素材及要解決的問(wèn)題展示在同一窗口中，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以借助PPT形式，在視頻中適當(dāng)插入幻燈片，介紹要講解的相關(guān)內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解。例如針對(duì)IF函數(shù)的多層嵌套主題，可以在Excel中準(zhǔn)備好相應(yīng)的空氣污染情況數(shù)據(jù)表，并要求使用IF函數(shù)判斷每日空氣質(zhì)量狀況。

3.4制作微課

啟動(dòng)錄屏軟件，針對(duì)主題，提出問(wèn)題并進(jìn)行操作，配以恰當(dāng)?shù)闹v解，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)完成微課制作。3.5實(shí)現(xiàn)微課共享為方便學(xué)生使用微課，不受時(shí)間、地域的限制，教師特意為本門(mén)課創(chuàng)建了QQ群，將微課及其他教學(xué)素材上傳到了群中，學(xué)生使用手機(jī)即可方便的下載、瀏覽學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有問(wèn)題也可以在群中集體討論。結(jié)束語(yǔ)微課這種新型教學(xué)資源，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的一種極好的補(bǔ)充，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也將教師從繁重的、反復(fù)的答疑過(guò)程中適當(dāng)解放，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁博.微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2014(24).

[2]曲朝陽(yáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社.

作者:陳偉 單位:東北電力大學(xué)

第二篇：微課用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的思路

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在中職教學(xué)中運(yùn)用，對(duì)提升教學(xué)效果具有很明顯的作用，得到了師生和學(xué)校的認(rèn)可。微課教學(xué)采用豐富多彩的設(shè)計(jì)信息化教案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的宣導(dǎo)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，教學(xué)形式融合計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，符合了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，推動(dòng)了中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；中職；計(jì)算機(jī)；課堂

隨著計(jì)算機(jī)軟件、硬件的日漸成熟，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生活中的應(yīng)用日趨廣泛，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為了生活工具和工作工具而被廣泛應(yīng)用。為了適應(yīng)信息化發(fā)展時(shí)代對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛需求，在我國(guó)中職課堂也開(kāi)展了廣泛的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還停留在傳統(tǒng)的模式，在課堂教學(xué)中采用單一的教學(xué)模式，不能有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，中職老師想要培養(yǎng)出迎合社會(huì)發(fā)展需求的全方位人才，就必須重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，而將微課納入到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)就是一項(xiàng)不錯(cuò)的改革出路。

一、微課教學(xué)的概述

所謂微課教學(xué)，是指的在授課過(guò)程中通過(guò)5到10分鐘簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)，增加授課容量和內(nèi)容。微課教學(xué)的魅力在于它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用視頻等多媒體為載體，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用豐富多彩的設(shè)計(jì)信息化教案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的宣導(dǎo)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效解析和細(xì)致梳理，通過(guò)多方位、立體化地展現(xiàn)課堂教學(xué)成果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性和互動(dòng)性。微課的開(kāi)展主要是建立在視頻等多媒體課件能否正確使用，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能否環(huán)環(huán)相扣，其和傳統(tǒng)教學(xué)模式能否相得益彰上。因此，在中職課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的微課教學(xué)，就必須充分了解微課的課堂涵義和教學(xué)理念，從而能夠在中職課堂的實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展相應(yīng)的理論研究和實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，和促進(jìn)教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)條件

從當(dāng)前中職院校的校舍建設(shè)和電腦軟硬件建設(shè)方面考慮，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)模式充分滿(mǎn)足了教學(xué)效果、學(xué)生需求和電腦硬件的要求，具體實(shí)現(xiàn)條件如下：

1.教學(xué)效果突出，解決了教學(xué)模式應(yīng)用的先決條件。微課作為結(jié)合了計(jì)算機(jī)和課堂教學(xué)最新技術(shù)的教學(xué)模式，其在教學(xué)效果上非常突出，而這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)也滿(mǎn)足了中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的先決條件。在微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)的課堂當(dāng)中，要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從以下三點(diǎn)進(jìn)行：一是微課所涉及的資源非常廣泛，它可以采用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式，其可以將抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)做到形象化；二是微課能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境做到課堂應(yīng)用，這樣就可以將課堂知識(shí)和教學(xué)成果進(jìn)行充分得展示，教師可以將教學(xué)知識(shí)做到有效地宣導(dǎo)；三是微課為教師和學(xué)生提供了雙向的交流反饋平臺(tái)，教學(xué)的時(shí)效性更加明顯。

2.解決教學(xué)難點(diǎn)，完善了教學(xué)模式應(yīng)用的必要條件。微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用主要是為了解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無(wú)法解決的教學(xué)難點(diǎn)，從而能夠?qū)⒅新氂?jì)算機(jī)課堂改革推向深入，而縱觀(guān)微課在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，它能夠勝任這個(gè)工作：第一，計(jì)算機(jī)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知程度之間的代溝，而通過(guò)微課可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)通過(guò)視頻進(jìn)行展示，多媒體的形式可以充分展示教學(xué)重點(diǎn)。第二，微課采用的開(kāi)放式的教學(xué)形式，可以將學(xué)生對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的理解及時(shí)反饋給老師，而老師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突出和細(xì)化，便于學(xué)生理解和掌握。第三，微課的教學(xué)模式創(chuàng)新新穎，迎合了當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.中職院校能夠提供開(kāi)展微課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件。要想微課教學(xué)內(nèi)容能夠得到有效地開(kāi)展，其必須建立在中職院校能夠提供有效的計(jì)算機(jī)多媒體的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)內(nèi)容的有效傳達(dá)和積極引導(dǎo)。第一，中職院校經(jīng)過(guò)多年的校舍建設(shè)，已經(jīng)擁有一套軟件先進(jìn)、硬件過(guò)硬的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備。第二，隨著在中職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)普及教育，在師生中實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)的技術(shù)宣導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。第三，隨著對(duì)計(jì)算機(jī)老師開(kāi)展各類(lèi)與計(jì)算機(jī)微課教學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)，讓教師充分了解了微課教學(xué)的涵義，提高了課堂教學(xué)的教學(xué)信心。

三、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展微課的應(yīng)用分析

通過(guò)對(duì)于在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)條件分析，可以充分明確微課完全可以滿(mǎn)足中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。但是，如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)，成為了擺在廣大計(jì)算機(jī)老師面前的難題，下面筆者將對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的微課應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.微課教學(xué)內(nèi)容要符合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式，判定微課這種教學(xué)模式的好壞，其主要標(biāo)準(zhǔn)就是衡量它能不能滿(mǎn)足中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的需要。通過(guò)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備和微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)信息化的微課教學(xué)模式的引導(dǎo)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地掌握課堂教學(xué)中所涉及到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了內(nèi)容上貼近所要教授的內(nèi)容之外，教師在新課程講解和知識(shí)點(diǎn)剖析的過(guò)程中，可以利用微課來(lái)進(jìn)行答疑解惑，將抽象問(wèn)題形象化，將概念問(wèn)題具體化，充分表達(dá)出課堂教學(xué)所要闡述的課堂教學(xué)難點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)成果通過(guò)微課進(jìn)行充分展現(xiàn)。

2.微課教學(xué)環(huán)節(jié)需要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師是課堂教學(xué)的真正引導(dǎo)者，在微課的課堂教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以上兩點(diǎn)要求。在課堂應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的融合。在微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分遵循教學(xué)內(nèi)容的新穎性和時(shí)效性，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算機(jī)軼事或者行業(yè)趣聞納入到課堂設(shè)計(jì)中來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分體現(xiàn)微課的教學(xué)魅力和課堂感染力。例如，教師在講解辦公軟件的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以將辦公軟件的應(yīng)用公式、編輯和關(guān)聯(lián)等重點(diǎn)知識(shí)解析出來(lái)，通過(guò)微課的形式，制作成動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式，將行業(yè)內(nèi)有效的辦公文案進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生的好奇性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.微課教學(xué)形式要融合計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。中職教學(xué)具有顯著的專(zhuān)業(yè)性和特殊性等特點(diǎn)，這就使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能為主，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)掌握到課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而通過(guò)老師將計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行有效地梳理和總結(jié)，可以將微課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的動(dòng)手操作有效地結(jié)合起來(lái)。不僅要做到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)的有效結(jié)合，還要做到課堂教學(xué)和動(dòng)手操作的有效結(jié)合，用實(shí)踐操作來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。教師可以通過(guò)微課開(kāi)展技能測(cè)試、考試科目測(cè)試和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案的展示，從而及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。綜上所述，微課的優(yōu)勢(shì)在于它新穎的教學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)資源和強(qiáng)大的互動(dòng)功能，迎合了學(xué)生的好奇心，解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的弊端，滿(mǎn)足了中職學(xué)生的實(shí)踐操作技能的需要，成為了推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有力武器。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程想要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，就必須加強(qiáng)微課這種教學(xué)模式的開(kāi)展，充分提高中職生的計(jì)算機(jī)水平，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職教通訊.2014(36)

[2]陳宏亮.將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式分析[J].考試周刊.2015(15)

[3]鄭壽樂(lè).利用微課提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育.2015(09)

作者:何金 單位:江蘇省啟東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第三篇：微課在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試教學(xué)中應(yīng)用

摘要:微課是一種在網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，形式靈活、簡(jiǎn)潔精悍、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方式。中職教育自身以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用性為目標(biāo)，與微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有諸多契合點(diǎn)，將微課教學(xué)引入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試教學(xué)將促進(jìn)師生之間的交流。

關(guān)鍵詞:微課教學(xué);計(jì)算機(jī)等級(jí)考試;中職教育

計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了時(shí)代的變革，這種改變滲透于方方面面，作為國(guó)民基礎(chǔ)的教育事業(yè)自然也不例外。當(dāng)今利用多媒體輔助教學(xué)、利用電子白板解放學(xué)生雙手;等等，各種高新技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了諸多便利條件。而隨著近些年“微信”“微博”等微交流平臺(tái)的火爆發(fā)展，教學(xué)也開(kāi)始嘗試微改革，以視頻為主要載體，圍繞某一重點(diǎn)主題進(jìn)行講解的微課應(yīng)用正在得到愈來(lái)愈多的關(guān)注，也相繼在不同科目與領(lǐng)域中逐步推廣開(kāi)來(lái)，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試教程教學(xué)的實(shí)踐。

一、微課引入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試教學(xué)的可行性

1．從教學(xué)內(nèi)容角度看

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)教程不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重操作技能的訓(xùn)練，從考試所占分值比例中也可看出，實(shí)踐在這一門(mén)課程教學(xué)中的重要性。然而從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，中職學(xué)生所接受的實(shí)踐訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅依靠課堂時(shí)間無(wú)法進(jìn)行過(guò)多針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生對(duì)于許多操作步驟一知半解，獨(dú)立操作時(shí)極易出現(xiàn)問(wèn)題。而微課教學(xué)具有鮮明的主題性，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行集中講解，并輔以電子版教案與經(jīng)典習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的指向性，諸如操作環(huán)節(jié)的文字排版、演示文稿設(shè)計(jì)等內(nèi)容均可以微課小主題的方式進(jìn)行教學(xué)。此外，縱觀(guān)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)教程可知，由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)到系統(tǒng)操作再到包含漢字錄入、文字處理、電子表格等具體軟件與使用方法，課程結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，實(shí)用性越來(lái)越高，難度也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，尤其是第四章及以后章節(jié)，軟件復(fù)雜操作時(shí)需要依照環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行，最好能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是無(wú)力滿(mǎn)足的，而微課不僅實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一教學(xué)，還提供了共享性與可重復(fù)利用性的教學(xué)資源，方便學(xué)習(xí)者查缺補(bǔ)漏。

2．從課程特點(diǎn)角度看

《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)教程》是一門(mén)應(yīng)對(duì)考試的課程，但其教學(xué)目標(biāo)絕不止于此，而是具備多樣化的特點(diǎn)，期待學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與辦公軟件實(shí)用技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定好基礎(chǔ)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，更像是一場(chǎng)探究計(jì)算機(jī)神秘世界的旅程，在豐富多彩、絢爛無(wú)比的數(shù)字世界游覽一周，認(rèn)知世界同時(shí)收獲感悟與基礎(chǔ)技能的提升。與此同時(shí)，這門(mén)課程具有極強(qiáng)的針對(duì)性，以考試為提綱劃分可以得到十分規(guī)整的模塊，在每一個(gè)模塊內(nèi)均有實(shí)用性與操作性案例，方便以主題單元形式進(jìn)行講解，故從課程特點(diǎn)來(lái)看，微課教學(xué)可良好適應(yīng)本門(mén)課程。

3．從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求角度看

本門(mén)課程雖然面向于考試，但其實(shí)用性與靈活性依舊能夠具備激發(fā)學(xué)生興趣的能力。筆者對(duì)所執(zhí)教的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度適中，教學(xué)形式的單一化與問(wèn)題解答的滯后性是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題。而針對(duì)這種情況進(jìn)行拓展，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示對(duì)微課教學(xué)比較感興趣，希望視頻內(nèi)容有趣、形式豐富并能解決實(shí)際操作技能問(wèn)題。

二、微課教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教學(xué)策略

1．圍繞主題，精選教學(xué)資料

無(wú)論何種教學(xué)方式，首先都要確立教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)查分析，劃分課程重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。而從視頻制作的角度而言，微課制作還需要教師對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)，將前一階段定下的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解，考慮每一個(gè)場(chǎng)景下需要用到的素材、搭配的文字與整體的排版等等，并填寫(xiě)腳本設(shè)計(jì)表格，這是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過(guò)程，且需要教師既對(duì)課程有整體的把握，又能對(duì)重點(diǎn)細(xì)節(jié)突出處理，甄選優(yōu)質(zhì)資料為主題服務(wù)。

2．優(yōu)化開(kāi)篇，吸引學(xué)生興趣

話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在起始部分，教師應(yīng)充分運(yùn)用視頻生動(dòng)形象的特點(diǎn)，牢牢鎖住學(xué)生的目光，可以將專(zhuān)題內(nèi)容融入具體問(wèn)題中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境。如本課程第六章電子演示文稿開(kāi)講時(shí)，可設(shè)置如下背景，即要求學(xué)生們制作出一份教學(xué)PPT，內(nèi)容是word的應(yīng)用技巧，這與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相連，又是學(xué)生才學(xué)過(guò)不久的內(nèi)容，學(xué)生們興致高漲，積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。

3．精心設(shè)計(jì)銜接，前后呼應(yīng)

微課教學(xué)雖然短小，但其視頻內(nèi)部應(yīng)具備高度的邏輯性。前后應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)，在不同內(nèi)容進(jìn)行銜接時(shí)，應(yīng)保證跨度不至太大，可適當(dāng)運(yùn)用一些重復(fù)性的文字或圖片作為引導(dǎo)。在每一個(gè)具體操作講解后，展示其在整體流程中的位置，并將已經(jīng)做完的步驟標(biāo)黑，有利于學(xué)習(xí)者整體把握知識(shí)體系。例如，在學(xué)進(jìn)制與計(jì)算機(jī)這節(jié)課程時(shí)，由于學(xué)生很少接觸到復(fù)雜計(jì)算，所以在進(jìn)行課件講解時(shí)，一定要清晰標(biāo)注計(jì)算公式及計(jì)算步驟，將已經(jīng)講解及計(jì)算后的部分進(jìn)行區(qū)分，待講解的部分進(jìn)行逐一擊破，從而將復(fù)雜的內(nèi)容細(xì)分成各個(gè)簡(jiǎn)單的小點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握。并制作過(guò)程中，要全局掌握相連接的知排在前后順序，不僅方便教師講解記憶。

4．PPT與視頻設(shè)計(jì)技巧

微課PPT設(shè)計(jì)起到重要的輔助課自身時(shí)長(zhǎng)相適應(yīng)，其長(zhǎng)度不宜超過(guò)許的情況下盡量濃縮，其背景畫(huà)面應(yīng)色過(guò)重給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，應(yīng)合理給學(xué)習(xí)者良好的視覺(jué)感受。同時(shí)，要出來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)或是色彩對(duì)比強(qiáng)調(diào)其的注意。視頻是微課的主體部分，在設(shè)計(jì)景的簡(jiǎn)潔性，避免雜亂的畫(huà)面分散學(xué)此同時(shí)，教師的表達(dá)也應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，沓，將有限的時(shí)間發(fā)揮出最大的效率準(zhǔn)鏡頭，給予學(xué)生交流的情境，并輔設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。在此過(guò)程中應(yīng)情，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如學(xué)生是疑問(wèn)哪里沒(méi)有聽(tīng)懂，并針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行重微課教學(xué)走進(jìn)等級(jí)考試教程，實(shí)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)師生之間算機(jī)等級(jí)考試這門(mén)比較枯燥的課程技的進(jìn)步帶動(dòng)課堂高效教學(xué)，使其真步所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

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作者:華燕 單位:龍巖華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校

第四篇：微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著教育改革的不斷進(jìn)行，微課逐漸被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課教學(xué)中應(yīng)用微課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的興趣，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要介紹了大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的特征，并結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)探討了微課的應(yīng)用形式。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)應(yīng)用

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的具體實(shí)踐能力和操作能力。為了提高課堂教學(xué)效率，充分利用45分鐘課上時(shí)間。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，而微課的出現(xiàn)無(wú)疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。

1.利用微課整合信息資源

微課是一種新型的教學(xué)手段，它的出現(xiàn)是現(xiàn)代化教學(xué)的要求也是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的要求。微課以短小精悍的形式，生動(dòng)活潑的視頻以及靈活多樣的轉(zhuǎn)變方式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。為了在課程中充分應(yīng)用微課，構(gòu)建微課教學(xué)體系，需要教師深入理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課的教學(xué)內(nèi)容，并利用微課對(duì)該課進(jìn)行資源整合。首先，教師需要利用微課細(xì)致劃分教學(xué)內(nèi)容，囊括教學(xué)中常見(jiàn)、少見(jiàn)的難點(diǎn)重點(diǎn)。同時(shí)還需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生理解程度的高低和學(xué)生能力的強(qiáng)弱劃分具體內(nèi)容，向?qū)W生展示他們需要、欠缺的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在講解計(jì)算機(jī)快捷鍵具體操作的過(guò)程中，如果單靠教師講解，只能“水過(guò)地皮濕”，如果充分利用微課，把知識(shí)和操作步驟直觀(guān)的展示給學(xué)生，則會(huì)起到事半功倍的效果。掌握計(jì)算機(jī)快捷鍵可以節(jié)省時(shí)間，高效率的完成任務(wù)。所以在制作微課視頻時(shí)，教師需要細(xì)致劃分需要講解的內(nèi)容，在該知識(shí)點(diǎn)中包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、互動(dòng)教學(xué)以及小結(jié)等。其次，教師需要整合新型教學(xué)資源，讓學(xué)生利用微課視頻尋找自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，夯實(shí)已有理論知識(shí)，并從實(shí)際出發(fā)，利用微課視頻內(nèi)容掌握操作技能，在觀(guān)看中動(dòng)手，在動(dòng)手后收獲知識(shí)和快樂(lè)。

2.創(chuàng)新微課視頻制作形式

微課教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。但是有的微課會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的微課則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。究其原因在于微課設(shè)計(jì)時(shí)的形式。一堂高校的微課一定要以尊重學(xué)生意愿為基礎(chǔ)，考慮大學(xué)生的理解情況和接受能力，還需要抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，讓大學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)該創(chuàng)新微課視頻的制作形式，使微課制作不拘泥于某一種單獨(dú)的形式。教師在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)可以借助PPT的形式，用PPT展示知識(shí)框架與內(nèi)容，并用其展示自己的教學(xué)成果。教師借助PPT授課既可以化抽象的知識(shí)為具體，又能讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師需要熟練操作PPT，在其中添加一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果，和幻燈片切換效果，以此來(lái)活躍課堂氛圍。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的PPT需要有啟發(fā)性，不能把課文上的知識(shí)直接搬到屏幕上，也不能只講解大概的思路，而是需要一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看幻燈片，在觀(guān)看中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然教師還可以利用攝像機(jī)、錄播教室和手機(jī)等創(chuàng)新微課視頻的制作形式，以此激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和熱情。

3.豐富微課視頻的使用方式

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率需要豐富微課視頻的使用方式。把微課與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中的師生互動(dòng)、以及課后的鞏固反思活動(dòng)結(jié)合，充分發(fā)揮微課的作用。首先，教師需要在授課之前分析本堂課需要講授的內(nèi)容，把該內(nèi)容以視頻的形式上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供學(xué)生課前瀏覽學(xué)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，合理選擇內(nèi)容，完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，微課視頻還應(yīng)該應(yīng)用到師生的互動(dòng)過(guò)程中。教師在制作微課視頻時(shí)需要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理需求和當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，使制作的視頻融合學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，組成學(xué)習(xí)小組，與小組成員探索、共同進(jìn)步。當(dāng)然，微課視頻內(nèi)容既包括知識(shí)的傳授也包括知識(shí)的鞏固提升，把微課視頻應(yīng)用到學(xué)生課后鞏固提升過(guò)程中可以讓學(xué)生“溫故知新”，學(xué)生通過(guò)再一次觀(guān)看知識(shí)內(nèi)容可以夯實(shí)理論基礎(chǔ)，并掌握之前不懂的知識(shí)。豐富微課視頻的使用方式，把微課視頻應(yīng)用到學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中互動(dòng)和課后鞏固提升中，可以充分發(fā)揮微課的作用，實(shí)現(xiàn)微課視頻的價(jià)值，幫助學(xué)生更新已有知識(shí)，創(chuàng)新已有觀(guān)念，提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課是教學(xué)手段創(chuàng)新的體現(xiàn)。一方面緩解了教師的授課壓力，豐富了教師的授課形式；另一方面激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣和熱情，提高了教學(xué)效率。有助于推動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊洋.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用[DB].

作者:高翔 單位:廣西中醫(yī)藥大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心

第五篇：微課在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中的應(yīng)用

微課一詞最早由美國(guó)人戴維•彭羅斯提出，他認(rèn)為微課程將成為“知識(shí)脈沖”。微課近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展迅速，受到廣大專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注。上海師范大學(xué)黎家厚教授在《微課的含義與發(fā)展》中指出：“微課”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程，它主要使用微視頻作為教師教授知識(shí)技能的媒體。目前我國(guó)中職學(xué)校課堂上普遍存在教師只管講、學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)的局面，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面情緒，使教學(xué)難以繼續(xù)。計(jì)算機(jī)組裝與維修的實(shí)際操作性很強(qiáng)，但是由于種種條件的限制，我校這門(mén)課主要在教室中以理論課的形式來(lái)上，教師不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需求和微課主題突出、短小精悍等特點(diǎn)，我校教師近兩年來(lái)在課堂中采用了微課教學(xué)，將重難點(diǎn)制作成微課引入到課堂中，起到了不錯(cuò)的效果。

一、微課教學(xué)內(nèi)容的選取

“計(jì)算機(jī)硬件組裝”一課選自教材第十三章，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)練習(xí)能夠熟練地完成計(jì)算機(jī)硬件的拆裝，是本課程要求中最核心的技能，以往授課時(shí)都是教師拿著教材講解一遍，再帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室操作一遍，這也是學(xué)生在本課程中唯一的一次“上機(jī)實(shí)驗(yàn)”機(jī)會(huì)。由于缺乏實(shí)踐，學(xué)生大多記不住操作要點(diǎn)，容易將設(shè)備損壞。因此，選取本章內(nèi)容制作微課，對(duì)提高教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果十分必要。

二、微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

實(shí)驗(yàn)課以工作小組為單位，為電腦公司客戶(hù)提供裝機(jī)服務(wù)。學(xué)生先通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)硬件組裝的要點(diǎn)和操作步驟，再通過(guò)實(shí)際操作完成裝機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握如下目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)硬件組裝需要準(zhǔn)備的工具以及靜電的防護(hù)知識(shí)；了解計(jì)算機(jī)各硬件安裝的注意事項(xiàng)；能夠熟練安裝計(jì)算機(jī)硬件。

三、明確制作原則

1.目標(biāo)清晰，指向性明確。微課是為了某一具體教學(xué)目標(biāo)而選擇與設(shè)計(jì)的時(shí)間短、內(nèi)容精的教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)的總和，所以微課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也更精練，在教學(xué)目標(biāo)的定位上也更清晰，必須具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向性，以充分體現(xiàn)“微”這一特色。

2.課不可濫用。微課不能成為教學(xué)內(nèi)容的堆積。現(xiàn)在很多老師認(rèn)為有了微課，上課放視頻就行了，這是一個(gè)誤區(qū)。微課一定要出現(xiàn)在最合適的時(shí)機(jī)，恰到好處地解決課堂上的重難點(diǎn)，千萬(wàn)不能讓學(xué)生上課就看微課視頻，否則不僅起不到促進(jìn)教學(xué)的作用，反而會(huì)影響教學(xué)。在堅(jiān)持上述兩個(gè)原則的基礎(chǔ)上，我校將計(jì)算機(jī)硬件組裝的過(guò)程制作成前期準(zhǔn)備、硬件安裝和點(diǎn)亮測(cè)試三個(gè)微課視頻，并配上圖片資源和文字資源，方便學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。通過(guò)客戶(hù)購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)的真實(shí)場(chǎng)景引入，教師讓學(xué)生根據(jù)客戶(hù)的要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件安裝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識(shí)，并激發(fā)對(duì)硬件組裝的興趣。

2.任務(wù)分析。通過(guò)引導(dǎo)，教師讓各工作小組分析本任務(wù)中需要用到的技能，需要準(zhǔn)備的硬件工具等。分析完畢由各組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，老師及時(shí)總結(jié)并進(jìn)行補(bǔ)充。在本階段，教師必須合理引導(dǎo)，幫學(xué)生找出任務(wù)的重難點(diǎn)，從而保證任務(wù)的順利進(jìn)行。

3.任務(wù)實(shí)施。任務(wù)實(shí)施階段共分為前期準(zhǔn)備、硬件安裝、點(diǎn)亮測(cè)試三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生工作小組利用教師提供的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師作為服務(wù)者，為有問(wèn)題的小組提供技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生小組分環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完一個(gè)環(huán)節(jié)的微課教程后，向教師匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)可后學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作，教師驗(yàn)收合格后學(xué)生可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。這種模式大大減少了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中硬件的損毀率，并且不需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，學(xué)習(xí)效果也能大大提升。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)階段，教師采用多元評(píng)價(jià)，即組內(nèi)自評(píng)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方式，全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)情況。

五、課堂小結(jié)

本階段，學(xué)生工作小組派代表發(fā)言，闡述本組在這次課上的收獲，如果存在失誤則分析原因。最后，教師總結(jié)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，布置開(kāi)放性作業(yè)。在連續(xù)兩個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)過(guò)程中，筆者充分體會(huì)到將微課引入課堂帶來(lái)的好處，它可以解決教學(xué)硬件不足、班級(jí)學(xué)生水平參差等問(wèn)題。教師還可以通過(guò)申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)向?qū)W生推送微課，使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

作者:朱榮濤 單位:鄭州市信息技術(shù)學(xué)校

第六篇：微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

[內(nèi)容摘要]現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)遍布世界的各個(gè)角落，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用也涉及各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)的普及和運(yùn)用給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了巨大的改變，計(jì)算機(jī)也在教育教學(xué)方面發(fā)揮了非常重要的作用。微課作為一種新型的教育教學(xué)方式，就是伴隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用而產(chǎn)生的，微課在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了課堂效率，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]微課；操作方法；教育教學(xué)；計(jì)算機(jī)

近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)各種政策開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，整個(gè)教育界也在不斷探尋新的教學(xué)方法，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，國(guó)家開(kāi)始著重加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息教學(xué)的系統(tǒng)化建設(shè)，一種新型的教學(xué)方式“微課”應(yīng)運(yùn)而生，步入高中課堂，由于它具有快捷性和信息性的雙重優(yōu)勢(shì)，微課被廣泛運(yùn)用于高中教育教學(xué)，它在高中教學(xué)中的運(yùn)用，不僅使課堂效率得到了極大提高，而且大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。為了更好地使用微課，本文從微課在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，詳細(xì)探尋了微課在現(xiàn)代教學(xué)中的使用過(guò)程和方法。根據(jù)高中當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教師的教育方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在此用如何在高中教學(xué)中使用Excel表格中的Rank進(jìn)行函數(shù)排序?yàn)槔?，詳?xì)闡述微課在設(shè)置制作與實(shí)踐運(yùn)用中的基本情況。

一、恰當(dāng)設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以選取一個(gè)真實(shí)的情景，比如班級(jí)每月會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)能力的評(píng)比，這種評(píng)比需要參照學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使用Excel表格中的Rank進(jìn)行函數(shù)排序就是一種比較好的方式，在進(jìn)行評(píng)比的數(shù)據(jù)分析過(guò)程中向?qū)W生介紹Rank函數(shù)的使用方法，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，設(shè)置任務(wù)讓他們自己完成，從而讓學(xué)生掌握Rank函數(shù)的實(shí)際操作方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置一個(gè)好的教學(xué)內(nèi)容不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能達(dá)到很好地使用Excel表格中的Rank進(jìn)行函數(shù)排序的目的。

二、認(rèn)真仔細(xì)地制作微課

在制作微課之前，要準(zhǔn)備好電腦、耳機(jī)、話(huà)筒、附帶ppt和Excel的辦公軟件以及屏幕錄像和編輯的軟件套裝CamtasiaStudio，準(zhǔn)備好這些之后就可以制作微課了。微課的制作過(guò)程主要有五步：第一步，用電腦上網(wǎng)收集與微課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且能夠通過(guò)Rank函數(shù)進(jìn)行排序的數(shù)據(jù)資料；第二步，把查閱的資料進(jìn)行編輯整理，運(yùn)用PPT軟件制作幻燈片課件；第三步，運(yùn)用CamtasiaStudio軟件錄制與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)音和視頻；第四步，將制作好的ppt和錄音視頻同時(shí)打開(kāi)，并調(diào)整好它們?cè)陔娔X上的位置，戴上耳機(jī)，擺好話(huà)筒，調(diào)好合適的音量，然后開(kāi)始錄制教學(xué)微課，在錄制的過(guò)程中教師要多用手勢(shì)，進(jìn)行繪聲繪色地講解，使微課更加具有趣味性；第五步，對(duì)制作好的微課視頻進(jìn)行最后的修改和美化。完成這些之后，微課就可以運(yùn)用到教學(xué)中了。

三、把微課應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中

經(jīng)過(guò)對(duì)微課內(nèi)容的選擇和制作，關(guān)于如何使用Excel表格中的Rank進(jìn)行函數(shù)排序的微課便可以運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中了。由于學(xué)生對(duì)微電影形式的微型視頻比較感興趣，而一段微課視頻一般只有10分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課視頻不僅不會(huì)因?yàn)樽⒁饬Φ拈L(zhǎng)時(shí)間集中形成視覺(jué)疲勞，而且會(huì)因?yàn)榻處熢谖⒄n視頻中直觀(guān)而形象的講解覺(jué)得輕松有趣，所以教師將微課運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻的觀(guān)看，便能大致掌握和了解Excel表格中的Rank函數(shù)的排序過(guò)程與方法。

四、提高微課的重復(fù)利用率

由于微課具備容量小和可傳遞的特點(diǎn)，所以教師在學(xué)生觀(guān)看完微課視頻后，可以把微課存放在班級(jí)公用的信息平臺(tái)上，供學(xué)生在線(xiàn)觀(guān)看和下載，方便學(xué)生課后觀(guān)看和復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容了，課堂上不懂的地方學(xué)生可以通過(guò)重復(fù)觀(guān)看微課視頻慢慢理解，微課的使用率得到大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提高。另外，教師也可以開(kāi)設(shè)在線(xiàn)教學(xué)交流平臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)進(jìn)行解答和溝通，幫助學(xué)生疏通思路、解決難點(diǎn)。

五、不斷改進(jìn)微課的教學(xué)方式

微課作為一種在信息時(shí)代產(chǎn)生的新型教育教學(xué)方式，具有很大的優(yōu)越性，對(duì)現(xiàn)代高中教學(xué)起了很大的推動(dòng)作用，高中教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)廣泛采用微課教學(xué)方式，微課在制作時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)要求制作微課視頻，另外微課運(yùn)用于高中課堂時(shí)應(yīng)生動(dòng)有趣，不應(yīng)生搬硬套，更不應(yīng)該喧賓奪主地直接用微課代替實(shí)際的教學(xué)。高中教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行闡述和說(shuō)明，對(duì)微課里面的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和說(shuō)明，并根據(jù)微教學(xué)實(shí)踐不斷對(duì)微課的制作加以改進(jìn)。教師只有通過(guò)不斷反思和不斷改進(jìn)才能使微課在高中課堂上更好地發(fā)揮作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，微課由于時(shí)間短、容量小、可傳播、可下載的優(yōu)點(diǎn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，高中教師應(yīng)充分利用微課的這些優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。以上從各個(gè)方面探討了微課在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用方法和技巧，要想發(fā)揮微課的最大功能，必須選取好教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況精心制作微課視頻，微課在教學(xué)中的運(yùn)用也應(yīng)該生動(dòng)有趣，只有這樣才能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在以后的微課教學(xué)中，微課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況和網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的步伐不斷改進(jìn)更新，只有這樣微課才能在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2015,(04).

作者:沈春華 單位:江蘇省海門(mén)市三廠(chǎng)中學(xué)

第七篇：微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用

【摘要】微課是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的重要產(chǎn)物，也是近年來(lái)信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。微課在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地激活了課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。本文簡(jiǎn)要概述了微課的基本核心和主要特點(diǎn)，談?wù)勎⒄n在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課堂教學(xué)；策略；探討

一、引言

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)性院校，肩負(fù)著為社會(huì)輸送綜合素養(yǎng)強(qiáng)、職業(yè)技術(shù)高的人才的重要使命。而在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)學(xué)科是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程體系中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)的理解具有非常重要的作用，對(duì)于促進(jìn)他們對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐基本操作能力，促使他們對(duì)word軟件、excel軟件、powerpoint軟件等office辦公軟件運(yùn)用熟練度，促進(jìn)他們通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。然而，筆者粗略調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，源于教學(xué)模式的陳舊，或教學(xué)方式的老套，或教學(xué)策略的呆板，以至于導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂與教學(xué)效果的欠佳。微課的出現(xiàn)與使用，無(wú)疑帶來(lái)了新的效果，下面筆者就此展開(kāi)探討。

二、微課基本情況概述

微課作為一種新鮮事物，是隨著信息技術(shù)高速發(fā)展而出現(xiàn)的，是信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、方法與策略的突破與創(chuàng)新，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展與補(bǔ)充，是為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化知識(shí)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)研究成果。綜合剖析微課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：①承載體主要為視頻媒介，既可以是教師課堂錄像，也可以PPT視頻、既可以是圖片配音，也可以是動(dòng)畫(huà)；②設(shè)計(jì)與制件中心緊密?chē)@某一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或某一重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)；③教學(xué)時(shí)間持續(xù)短，通常介于5至8分鐘；④內(nèi)容精悍，知識(shí)粒度微小，通常一個(gè)微課僅限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)技術(shù)技能點(diǎn)；⑤形式鮮活多樣，既可以是教師的教學(xué)錄像，也可以是PPT演示文稿；既可以是情景劇視頻，還可是Flash動(dòng)畫(huà)；⑥支持多方式自主學(xué)習(xí)，微課可充分依托網(wǎng)絡(luò)渠道下載到普通電腦、iPad終端、移動(dòng)手機(jī)終端進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用探究

1.以創(chuàng)新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果起著極其重要的影響作用，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，相對(duì)于具體傳授以學(xué)生知識(shí)顯得更為重要。筆者課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)形式、模式、方式、方法與策略的新穎性和鮮活性對(duì)于激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有非常良好的作用，而微課的引入正好迎合了這些需求，能夠較好地引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生在思想上、情感上和意識(shí)上產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生深入思考和深入探究。例如，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于Office辦公軟件的基本運(yùn)用，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于沒(méi)實(shí)踐性不夠強(qiáng)，極容易引發(fā)課堂氛圍的死氣沉沉與枯燥乏味，而如果引入微課這一新鮮事物，便可以迅速吸引學(xué)生眼球，促使他們的關(guān)注點(diǎn)得以有效聚集，非常良好地迎合學(xué)生的好奇心，讓他們的精力和思考力聚焦于教師所引領(lǐng)的內(nèi)容上來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與激情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而趕到非常良好地教學(xué)效果。

2.以新穎的教學(xué)模式彌補(bǔ)常規(guī)課程的欠缺。教育教學(xué)改革并不能通通地將傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行拋棄，而應(yīng)是既有繼承又有革新，或是對(duì)傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。比如，傳統(tǒng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，有不少教師采取照本宣科式教學(xué)，有的教師則采取自由散漫式開(kāi)放教學(xué)，有的教師則引導(dǎo)學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式抓重點(diǎn)教學(xué)，這些教學(xué)方法與策略自然有其不足之處，需要對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)與革新，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。而微課教學(xué)模式正好切合了以上要害，以新穎的教學(xué)模式彌補(bǔ)常規(guī)課程的欠缺，能夠較好地適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與潮流。

3.以微課的濃縮提煉功能增強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)剛剛所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合梳理、歸納與總結(jié)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧與反思，有助于促進(jìn)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，引入微課進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以充分發(fā)揮微課的濃縮提煉功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合梳理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能力的提升，從而提升他們計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)需要適應(yīng)時(shí)代需求與時(shí)代呼聲，才能為社會(huì)輸送更多綜合素質(zhì)更高的人才。微課在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑順應(yīng)了時(shí)代需求和時(shí)代呼聲，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的動(dòng)力和激情具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者:顧志紅 單位:江蘇省相城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第八篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的實(shí)踐

摘要：信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都有新鮮的血液融入，我國(guó)的教育領(lǐng)域也是如此，“微課”作為一種新型的教學(xué)資源，具有很高的教學(xué)價(jià)值，對(duì)提升教學(xué)成效有著不可忽視的影響力。我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)τ凇拔⒄n”教育資源的應(yīng)用非常的重視，希望能夠?qū)⑵渚哂械膬r(jià)值最大限度的發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行深入探究，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)人員能夠有所啟示。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；微課；教學(xué)實(shí)踐；探究

0引言

如今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，任何領(lǐng)域的發(fā)展都需要依據(jù)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的支持，向科學(xué)技術(shù)索要發(fā)展的動(dòng)力。我國(guó)的教育事業(yè)也需要不斷地向先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)索要發(fā)展的動(dòng)力，“微課”的誕生代表著我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的改革，以及教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步?！拔⒄n”的核心就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)視頻，其中包含的內(nèi)容眾多，不僅包括知識(shí)的講述，同時(shí)還具有眾多的教學(xué)素材和訓(xùn)練習(xí)題等。下面就對(duì)“微課”在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)特點(diǎn)

微課與以往傳統(tǒng)的視頻教學(xué)有著很大的差異性，也使得教學(xué)課堂發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，微課是應(yīng)用較短的視頻影像，在課堂教學(xué)過(guò)程中，或者是在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，在教學(xué)中應(yīng)用課堂提問(wèn)的形式了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.1教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上講述，微課具有的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，微課的問(wèn)題往往能夠突出教學(xué)主題，能夠滿(mǎn)足教師的教學(xué)需求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)目標(biāo)，要求需要將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)良好的呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

1.2資源容量

從資源容量進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，微課視頻以及相關(guān)設(shè)備的容量通常情況下都是幾十兆，視頻格式更夠支持多種媒體進(jìn)行播放。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生可以流暢的對(duì)視頻進(jìn)行觀(guān)看，查詢(xún)相關(guān)的教學(xué)資源。同時(shí)還需要注重的是，微課內(nèi)容可以靈活的保存在手機(jī)、優(yōu)盤(pán)等移動(dòng)設(shè)備上，學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行觀(guān)看，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究、分析奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3資源結(jié)構(gòu)

從微課的資源結(jié)構(gòu)對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)于微課資源的應(yīng)用非常的便利，而且教學(xué)方向明確，教學(xué)主體更加突出。微課教學(xué)主要是以教學(xué)片段為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)方案、教學(xué)方案、教學(xué)素材、教學(xué)分析等眾多教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終產(chǎn)生形式多元化，結(jié)構(gòu)清晰明了的教學(xué)資源數(shù)據(jù)包，創(chuàng)建良好的微課教學(xué)氛圍，同時(shí)也使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的教學(xué)資源更加豐富。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以為學(xué)生創(chuàng)建較為真實(shí)、經(jīng)典的教學(xué)情境，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^(guān)化、具體化，使得教育工作人員的教學(xué)水平進(jìn)一步的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)一步增強(qiáng)，為學(xué)生日后的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課實(shí)踐教學(xué)的措施

2.1注重教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)平臺(tái)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)實(shí)踐中，教師想要保證教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)，首先需要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行整體的規(guī)劃。在微課教學(xué)方案確定的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的教學(xué)體系，并且落實(shí)有關(guān)的規(guī)范，避免計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課在教學(xué)過(guò)程中存在不良問(wèn)題，或者對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)材料重復(fù)應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，必須要滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)際需求，合理的、科學(xué)的應(yīng)用教材。相關(guān)教育研究人員在對(duì)不同的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，要加強(qiáng)與學(xué)生、教師之間的聯(lián)系和溝通，積極的吸取教師和學(xué)生的眾多建議。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)的微課開(kāi)發(fā)中去，從而使得自身對(duì)于微課教學(xué)有更深層次的理解，提升教學(xué)成效。還需要注重的是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課具有很強(qiáng)的區(qū)域性，相關(guān)教育人員在對(duì)微課資源進(jìn)行構(gòu)建、應(yīng)用時(shí)，需要不斷的更新和補(bǔ)充微課教學(xué)內(nèi)容，為其增添更多的生命力。眾多院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，必須要高度重視微課教學(xué)的應(yīng)用，將微課具有的優(yōu)勢(shì)，以及微課教學(xué)資源具有的價(jià)值在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分的發(fā)揮出來(lái)。

2.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用

2.2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課研發(fā)以微課教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，注重微課教學(xué)引導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的吸收程度、學(xué)生的智力水平進(jìn)行全面性的了解，在此基礎(chǔ)上不斷的加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)。因?yàn)?，?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)是一項(xiàng)較為復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，所以，研發(fā)模式需要具有一定的開(kāi)放性，可以使得眾多的教師參與到研發(fā)隊(duì)伍中去。還要積極的做好微課教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、微課宣傳、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等眾多內(nèi)容，從而有效的保障計(jì)算機(jī)微課教學(xué)成效。

2.2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課實(shí)踐應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，要注重微課交流。如今微信、微博等新媒體不斷的發(fā)展，微課交流可以借用新媒體具有的優(yōu)勢(shì)。教育工作人員可以依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將眾多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與微課相結(jié)合，在新媒體上進(jìn)行，使得更多的學(xué)生和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師可以不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)經(jīng)典計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行觀(guān)看。學(xué)生定期的對(duì)微課教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思等，擴(kuò)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，錘煉各項(xiàng)技能的掌握程度，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的完全發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，教學(xué)要求更加便于學(xué)習(xí)人員了解和掌握，從而獲得正確的、科學(xué)的成果。在微課教學(xué)實(shí)踐中需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步的提升[2]。

3結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)成績(jī)有著不可忽視的影響。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)實(shí)踐而言，還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)研究力度，在實(shí)踐過(guò)程中不斷的綜合和積累經(jīng)驗(yàn)。不僅要注重知識(shí)的傳授，還需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性全面的激發(fā)，最大限度的發(fā)揮微課具有的價(jià)值，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高淑然.微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].科技視界，2015(12):28-30.

作者:戴鍵強(qiáng) 單位:江蘇省丹陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第九篇：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與軟件課程微課教學(xué)模式

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，微課已經(jīng)引發(fā)了新一輪全球教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探索。該研究以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與軟件課程中的遞歸函數(shù)為例，闡述了如何開(kāi)展微課的教學(xué)方法。同時(shí)也提出了在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決方法。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與軟件課程應(yīng)用了微課的教學(xué)模式，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課遞歸函數(shù)教學(xué)模式

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在線(xiàn)教育模式已經(jīng)成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，并引發(fā)了新一輪教學(xué)改革的理論與探索。微課作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)教育等方面得到應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果[1]。國(guó)外微課資源的建設(shè)相對(duì)成熟和完善，并已應(yīng)用于日常教學(xué)中，而國(guó)內(nèi)微課資源在教學(xué)上的實(shí)踐應(yīng)用仍處于探索階段。微課最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線(xiàn)服務(wù)經(jīng)理戴維•彭羅斯于2008年首創(chuàng)。戴維•彭羅斯把微課程稱(chēng)為“知識(shí)脈沖”（KownledgeBurst）[2]。在國(guó)內(nèi)，在這一領(lǐng)域的研究和實(shí)踐最為系統(tǒng)的是廣東省佛山市教育局胡鐵生在《電化教育研究》雜志上發(fā)表了“微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)”的文章，率先提出了“微課”的概念。而后，微課的相關(guān)研究也逐步深化，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻、全面，其概念內(nèi)涵也在不斷發(fā)展、豐富[3]。尤其2013年后，基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式[4,5]。國(guó)內(nèi)各大重點(diǎn)高效也在利用微課方式進(jìn)行教學(xué)方法改革，研究如何優(yōu)化教學(xué)。目前，已經(jīng)有一部分高校和教師把微課理念引入到了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)教育形式的改革提出了建議。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與軟件作為計(jì)算機(jī)的一門(mén)基礎(chǔ)課，一般都是采用課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行講授。教師在課堂上花費(fèi)大部分的時(shí)間講解編程的思想，學(xué)生被動(dòng)的接受，缺少課堂的互動(dòng)，不利于學(xué)生消化和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果大打折扣。如果將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與軟件課程教學(xué)，教師可在課前提供相關(guān)的微課視頻，供學(xué)生預(yù)習(xí)、課前了解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課堂上，教師結(jié)合視頻與學(xué)生進(jìn)行深入的討論和互動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、加強(qiáng)教學(xué)效果。

二、基于微課的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與軟件課程的實(shí)踐

微課的視頻時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，圍繞課堂中的某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)，主題突出、目標(biāo)明確。文中以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與軟件中的遞歸函數(shù)為例，闡述如何開(kāi)展和實(shí)施微課教學(xué)[6]。

（一）微課課件和教案的制作

針對(duì)遞歸函數(shù)，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成微課的課件和教案。其中，遞歸函數(shù)內(nèi)容主要包括四方面：遞歸函數(shù)的概念、遞歸函數(shù)的執(zhí)行過(guò)程、編寫(xiě)遞歸函數(shù)及用遞歸函數(shù)求解問(wèn)題。文中將利用遞歸函數(shù)求解問(wèn)題作為本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作10分鐘的微課課件和相關(guān)教案。

（二）安裝錄制軟件并拍攝

在計(jì)算機(jī)中安裝相應(yīng)的錄屏軟件，例如CamtasiaStudio、Snagit或CyberlinkYouCam等。打開(kāi)PPT的同時(shí)加載視頻錄制軟件，調(diào)整好PPT的大小及錄制位置，點(diǎn)擊“錄制”按鈕，開(kāi)始邊講解邊錄制。錄制結(jié)束后，將其保存為相應(yīng)的格式，待后期編輯和美化。

（三）視頻的編輯和美化

將微視頻導(dǎo)入視頻錄制軟件，如CamtasiaStudio軟件開(kāi)始編輯和美化。視頻軌道和音頻軌道進(jìn)行編輯、剪切、復(fù)制、合并等操作。

（四）組織課堂教學(xué)，結(jié)合視頻展開(kāi)討論

遞歸函數(shù)的授課思路為：首先以“信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)軟件需要良好的程序設(shè)計(jì)，而良好的程序設(shè)計(jì)離不開(kāi)計(jì)算思維”引入遞歸函數(shù)。并以結(jié)構(gòu)自相似的圖片為例，闡述了遞歸函數(shù)的概念。以求解n的階乘為例闡述遞歸函數(shù)的執(zhí)行過(guò)程，進(jìn)而講解如何編寫(xiě)遞歸函數(shù)。至此，教師都是以PPT講授為主。接下來(lái)，播放微視頻，詳細(xì)講解如何利用遞歸函數(shù)求解問(wèn)題。這里，以漢諾塔為例，講解如何利用遞歸函數(shù)求解非數(shù)值型問(wèn)題。微視頻的播放，激發(fā)了學(xué)員的興趣，并在課堂上展開(kāi)了激烈的討論。最后，結(jié)合視頻播放，以程序演示為例，驗(yàn)證漢諾塔的執(zhí)型步驟。

（五）課后的鞏固和學(xué)習(xí)

通過(guò)課前視頻觀(guān)看、課堂視頻討論，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有著深刻的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地、多次觀(guān)看視頻、鞏固所學(xué)知識(shí)。最終，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐、編寫(xiě)程序，提升學(xué)員的實(shí)際編程能力。

三、應(yīng)用效果的調(diào)查

表1中給出了100個(gè)學(xué)生對(duì)此次微課視頻的完成程度和滿(mǎn)意程度，數(shù)據(jù)顯示通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，100%的同學(xué)都能順利完成過(guò)關(guān)任務(wù)，并且對(duì)微課程的滿(mǎn)意程度也有90%以上。

四、面臨的問(wèn)題和措施

豐富微課的內(nèi)容形式。國(guó)內(nèi)的微課多以課堂實(shí)錄為主，呈現(xiàn)的形式較單一，知識(shí)點(diǎn)多，容易造成內(nèi)容的不連貫性。因此，需要豐富微課的內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，除了以教師講授為主，還要配合相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等多種多媒體技術(shù)，使其呈現(xiàn)的形式豐富多樣。完善微課配套的資源建設(shè)。建立完善的微課資源平臺(tái)，不僅需要提供視頻資源，更需要提供一個(gè)良好的互動(dòng)型的交流平臺(tái)，應(yīng)設(shè)有配套練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)體會(huì)、交流互動(dòng)等特色化配套資源。微課資源平臺(tái)的開(kāi)放性更使不同地區(qū)，甚至不同國(guó)家的師生能共享優(yōu)質(zhì)教育資源。重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高微視頻的質(zhì)量。微課內(nèi)容的主體是微視頻，所以微視頻的質(zhì)量直接決定微課的教學(xué)效果。因此，需要鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)視頻技術(shù)、擴(kuò)大視頻的來(lái)源，并提升視頻制作的水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課是一種新的教學(xué)模式，本文以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與軟件中的遞歸函數(shù)為例，講解如何開(kāi)展和實(shí)施微課教學(xué)，并探討了微課教學(xué)中面臨的問(wèn)題和應(yīng)采取的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一川,錢(qián)揚(yáng)義.國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,6:26-33.

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作者:呂曉 崔良中 郭暉 黃穎 單位:海軍工程大學(xué)

第十篇：高職院校微課建設(shè)的實(shí)用性與特色化

摘要：不同課程的微課建設(shè)其特點(diǎn)有多種多樣，本文主要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，討論了高職院校微課建設(shè)過(guò)程的兩個(gè)特點(diǎn)：實(shí)用性與特色化。

關(guān)鍵詞：微課；實(shí)用性；特色化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以“微”打頭的事物越來(lái)越多地呈現(xiàn)在大家的面前。其“短、平、快”的特點(diǎn)越來(lái)越受到大家的歡迎。而微課的出現(xiàn)又加上它“精易懂”的優(yōu)點(diǎn)，在高職院校課程建設(shè)方面占據(jù)了重要的地位。那怎么去建設(shè)“好”微課呢？至于“好”這個(gè)怎么去判斷，怎么去衡量？南通一所民辦職業(yè)院校的董事長(zhǎng)曾提出生存理念，其中有兩點(diǎn)就是實(shí)用性和特色化。市場(chǎng)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)院就開(kāi)設(shè)什么樣的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)人才需要什么樣的技能，學(xué)院就開(kāi)設(shè)哪些課程體系和實(shí)訓(xùn)體系。讓學(xué)生做到“學(xué)即會(huì)，會(huì)即能做”。這些年，由于考生每年都在減少，民辦職校每年都有不少倒閉，生存異常艱難。那為何這所民辦職校卻越辦越好，越辦學(xué)生越多，直到去年竟然成功晉升本科院校呢？不難看出“實(shí)用性、特色化”在這其中起到了至關(guān)重要的作用。目前，微課建設(shè)已經(jīng)成為了眾多高職院校課程建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作，做好微課的建設(shè)同樣也需要突出實(shí)用性和特色化。下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)為例，從實(shí)用性、特色化兩方面來(lái)談一談。

一、資源的實(shí)用性

資源內(nèi)容的實(shí)用性是指，從受眾（學(xué)生）實(shí)際需要出發(fā)的同時(shí)，也要從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)。如果脫離了這兩點(diǎn)，資源建設(shè)得再精致也鮮有人問(wèn)津。韓愈曾說(shuō)過(guò)“，師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。對(duì)于高職學(xué)校來(lái)說(shuō)主要分兩點(diǎn)，教師教學(xué)生一是做人，二是做事?！白鋈恕辈槐卣f(shuō)了，從小到大這是教師最重要的一項(xiàng)職責(zé)“；做事”其中包含了“受業(yè)解惑”。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課來(lái)說(shuō)，“做事”尤為重要。說(shuō)到底，最終就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并且能運(yùn)用學(xué)的知識(shí)去解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，最終被社會(huì)認(rèn)可。在微課建設(shè)方面，首先要從實(shí)際的社會(huì)需求出發(fā)，也只有這樣才能突出微課建設(shè)的實(shí)用性。我們可以在建設(shè)微課資源前，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)環(huán)境、企業(yè)需求、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)等做個(gè)前期的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做一個(gè)微課建設(shè)項(xiàng)目的詳盡的需求分析。任何項(xiàng)目、工程的需求分析都是最重要的，只有充分理解、認(rèn)識(shí)需求分析，你才知道下一步要做什么？方向是什么？在需求分析之后，就是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)。微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成本微課學(xué)習(xí)后學(xué)到了什么知識(shí)，具備了什么能力，能否獨(dú)自在真實(shí)環(huán)境下操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這是在教學(xué)目標(biāo)中所要明確的。

二、資源的特色化

資源的特色化是指，微課建設(shè)顯著區(qū)別于其他課程資源的風(fēng)格和形式。首先，現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者。既然以后的大方向就是培養(yǎng)技能型人才，說(shuō)通俗點(diǎn)，學(xué)生就是“徒弟”，老師就是“師傅”，學(xué)生就是來(lái)學(xué)“手藝的”。那高職教育就要利用現(xiàn)有的條件，在微課建設(shè)上著重突出“應(yīng)用技術(shù)”這樣的特色。從高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)方面來(lái)講，資源不能以理論、以說(shuō)教為主要了，更多要把資源向“應(yīng)用”來(lái)轉(zhuǎn)變。假如我們要建一套計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課視頻，其內(nèi)容也要突出應(yīng)用，像IP子網(wǎng)地址劃分應(yīng)用、交換機(jī)的應(yīng)用、路由器的應(yīng)用、防火墻的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境綜合應(yīng)用等，這些不能僅僅停留在教室里，可以下企業(yè)、去公司實(shí)地拍攝，甚至聘請(qǐng)公司工程師協(xié)助，實(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作，網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)操作，其目的就是讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用，而那些“電信號(hào)怎么轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號(hào)”、“光信號(hào)怎么轉(zhuǎn)換成電信號(hào)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的細(xì)則”等，這些研究型的內(nèi)容完全可以忽略。其次，在微課建設(shè)的形式方面還可以借鑒網(wǎng)易公開(kāi)課和網(wǎng)易云課堂。網(wǎng)易公開(kāi)課在時(shí)間方面一般和平時(shí)上課相仿，網(wǎng)易云課堂在時(shí)間方面一般控制在20分鐘以?xún)?nèi)。對(duì)于制作微課資源來(lái)說(shuō)，更加接近于網(wǎng)易云課堂，但對(duì)于課堂的節(jié)奏、教師的儀表、神態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速等應(yīng)該學(xué)習(xí)網(wǎng)易公開(kāi)課，取兩課之長(zhǎng)應(yīng)該是教師課程資源制作所要堅(jiān)持的原則。最后，微課建設(shè)也要注重一定的“品牌”效應(yīng)，這也是微課資源的特色。對(duì)于某院校出品的微課資源以及與之配套的文本資源、PPT資源、3D動(dòng)畫(huà)資源、視頻資源等都要統(tǒng)一打上LOGO。統(tǒng)一的LOGO也是微課資源的一大特色，不但是對(duì)微課制作質(zhì)量的鞭策，也是一種監(jiān)督。讓以后的學(xué)習(xí)者也能快速認(rèn)準(zhǔn)某LOGO出品的微課。前面提出的“好”這個(gè)怎么去判斷，怎么去衡量？以高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課建設(shè)來(lái)看：好的微課資源是接地氣的，是有人看且喜歡看的，是讓學(xué)習(xí)者能夠更為容易學(xué)會(huì)的技術(shù)。為此微課建設(shè)應(yīng)該遵從“實(shí)用性、特色化”這一原則。

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[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）:28-31.

作者:何棟梁 徐勤岸 單位:南通開(kāi)放大學(xué)資源與信息中心