導(dǎo)語：現(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)控加工研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：探索運用現(xiàn)代信息化技術(shù)實施線上線下混合式數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)改革，有效打破實踐學(xué)習(xí)時間和空間限制，實施學(xué)習(xí)項目分層設(shè)計實施，開發(fā)線上碎片化教學(xué)資源，引入企業(yè)項目開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，有效提高學(xué)習(xí)者的數(shù)控加工操作技能水平，并進(jìn)行知識和技能的延伸培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；三階遞進(jìn)；數(shù)控現(xiàn)代化信息技術(shù)

近年來發(fā)展突飛猛進(jìn)，許多技術(shù)日益成熟如通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等等，與此同時，高等職業(yè)教育教學(xué)實施中對專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)方法等有了更高的要求，如何運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來有效提升專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)效果和水平成為了課程教學(xué)改革中一項重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的信息化技術(shù)教學(xué)運用主要集中在ppt課件、課程教學(xué)視頻、flash動畫等資源運用，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程建設(shè)發(fā)展的需要，如何運用現(xiàn)代化信息技術(shù)從硬件和軟件兩方面建立立體化教學(xué)資源庫，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)空間與時間成為我們研究的重點?！稊?shù)控加工操作實訓(xùn)》課程是機械類專業(yè)的核心實踐課程，該課程傳統(tǒng)上以現(xiàn)場演示講授和實際操作指導(dǎo)為主要教學(xué)手段，實施中存在一些缺點如：學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)任務(wù)針對性不強；學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點難點缺乏針對性解決措施；實踐教學(xué)受時間和設(shè)備數(shù)量因素影響使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)難以充分；學(xué)習(xí)項目不能體現(xiàn)企業(yè)真實需求，教學(xué)實施難以對接企業(yè)崗位要求等。針對以上問題，課題組創(chuàng)新探索實踐課程線上線下混合式教學(xué)改革試點，以線上教學(xué)資源和實際數(shù)控設(shè)備為支撐，通過混合式教學(xué)使學(xué)生熟練掌握識圖、數(shù)控加工工藝編制、加工程序編制、工藝裝備使用的基本技能，掌握數(shù)控設(shè)備的基本操作技能，掌握工件加工技能與檢測等操作技能。

1利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建“分層遞進(jìn)式”的實踐課程體系

我們充分研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)控加工操作實訓(xùn)環(huán)節(jié)構(gòu)建了三階遞進(jìn)的項目化實施方案，從第一階的數(shù)控認(rèn)知實訓(xùn)到第二階的數(shù)控基礎(chǔ)加工實訓(xùn)，最后到第三階的復(fù)雜零件加工實訓(xùn)，項目任務(wù)安排由易到難，由基礎(chǔ)認(rèn)知性實訓(xùn)到最后逐步介入企業(yè)真實零件加工，在實施上每一階段實訓(xùn)都將學(xué)生劃分為若干小組，通過超星泛雅教學(xué)平臺分別推送不同難度的項目工單和課程碎片化資源，在任務(wù)安排和實施上允許程度好的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計和實施，從而對不同程度學(xué)生實現(xiàn)分層次培養(yǎng)。

2利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建智能化、立體化實訓(xùn)平臺

通過超星泛雅教學(xué)平臺，首先，學(xué)生通過手機終端可以提前接收每次實訓(xùn)的項目工單，了解實訓(xùn)目的和要求；其次，學(xué)生每天可以通過平臺中課程的碎片化視頻資源進(jìn)行相關(guān)操作知識和技能點的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；再次，學(xué)生可以通過平臺的教學(xué)資源庫拓展數(shù)控設(shè)備的常見故障檢測維修、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等知識，使得實訓(xùn)的內(nèi)容更加明確化、多樣化和專業(yè)化。

3利用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決實踐教學(xué)中的重點和難點

通過超星泛雅教學(xué)平臺，實訓(xùn)前提前每次實訓(xùn)任務(wù)的圖紙和相關(guān)加工重點提示，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生獨立思考解決問題的能力；實訓(xùn)時通過平臺及時推送本次任務(wù)重點難點的相關(guān)知識和技能點的碎片化資源（如課件、文章、視頻等）；實訓(xùn)后通過討論模塊和資源模塊繼續(xù)推送本次任務(wù)重點難點的點評和總結(jié)，給學(xué)生再次回顧復(fù)習(xí)的機會。

4利用現(xiàn)代化信息技術(shù)打破時間空間實現(xiàn)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

通過超星泛雅教學(xué)平臺可以解決傳統(tǒng)實訓(xùn)的很多問題，如實訓(xùn)時間過短、任務(wù)實施不充分、實訓(xùn)后的知識技能點掌握不牢固、實訓(xùn)后質(zhì)量點評不夠等問題，通過平臺的資源庫、作業(yè)、討論等模塊，更有利于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施，發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生在討論、研究、動手操作中熟練設(shè)備操作技術(shù)，掌握工件加工工藝、編程等知識。

5現(xiàn)代化信息技術(shù)促進(jìn)“雙師化”的教學(xué)團隊建設(shè)

利用平臺討論、作業(yè)等模塊，可以跨越時間、空間從而實現(xiàn)企業(yè)技師和學(xué)校教授對學(xué)生的雙重指導(dǎo)。

6結(jié)束語

綜上所述，通過運用現(xiàn)代信息化技術(shù)實施線上線下混合式數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)改革實踐，我們發(fā)現(xiàn)如下成效：首先，有效打破了實踐學(xué)習(xí)時間和空間限制，使得學(xué)習(xí)者可以實現(xiàn)課前基礎(chǔ)預(yù)習(xí)和課后鞏固提高；其次，線上任務(wù)安排使得學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確，線下實踐效率顯著提高；最后，混合式教學(xué)使得學(xué)習(xí)項目設(shè)計實現(xiàn)分層培養(yǎng)，并且可以隨著企業(yè)項目的引進(jìn)及時更替，便于實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)的引入。隨著改革的實施，機械類專業(yè)的數(shù)控加工操作實訓(xùn)質(zhì)量有了明顯提升，在全國智能制造大賽和省級職業(yè)院校技能大賽中獲得2項國家級一等獎，2項國家級二等獎，8項省級一等獎的優(yōu)異成績，在高等職業(yè)技術(shù)院校里具有廣泛推廣價值。

作者:張敬芳 張勇 王菲 單位:河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院