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武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的體育項目，距今已有幾千年的文化歷史武術(shù)項目拳種比較多，目前已有129種，包括各種器械。在高校體育教育專業(yè)設(shè)置武術(shù)課程的宗旨主要在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)揚民族精神。2003年，教育部在《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》中將武術(shù)類課程列為六大類主干課程之一，并明確提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是——能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。因此，高校體育教育專業(yè)的武術(shù)課程體系的構(gòu)建及教學(xué)工作都應(yīng)該以這項目標(biāo)為依據(jù)來進(jìn)行。但是，由于各種因素的影響，很多高校體育教育專業(yè)的武術(shù)課程的教學(xué)并沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，對高校武術(shù)課程的改革已成為必然趨勢，本文將對其改革策略進(jìn)行具體的分析。

一、關(guān)于武術(shù)課程

1.武術(shù)課程的設(shè)置目的。在高校體育教育專業(yè)中設(shè)置武術(shù)課程主要有以下兩個方面的目的：①通過體育課堂教學(xué)使學(xué)生了解中國武術(shù)的基本理論知識，掌握并學(xué)會一定的武術(shù)基本技術(shù)及攻防技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、堅韌不拔和愛國主義等優(yōu)良品質(zhì)；②根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，按照WHO的要求，提高學(xué)生的健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、心理健康以及社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

2.武術(shù)課程的任務(wù)。武術(shù)課程的任務(wù)：①使學(xué)生了解武術(shù)運動的基本理論知識，學(xué)會散手的基本戰(zhàn)術(shù)，掌握基本的攻防格斗能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；②加強(qiáng)學(xué)生的武術(shù)文化教育，注重武德修養(yǎng)和團(tuán)隊精神、頑強(qiáng)堅韌精神的培養(yǎng)，發(fā)揚民族精神。

3.武術(shù)課程內(nèi)容。武術(shù)是以中國傳統(tǒng)文化為理論基礎(chǔ)，以徒手和器械的防攻動作為主要鍛煉內(nèi)容，兼有功法運動、套路運動及格斗運動等三種形式的體育項目。武術(shù)課程的內(nèi)容主要由武術(shù)的理論知識及武術(shù)技術(shù)兩部分構(gòu)成，其中武術(shù)的理論知識包括武術(shù)運動概述、武術(shù)的形成與發(fā)展、太極拳運動的概述、拳術(shù)、搏斗對練與集體項目等內(nèi)容；武術(shù)技術(shù)包括武術(shù)的基本功如步型、腿法等、長拳套路、初級刀術(shù)、太極拳套路等內(nèi)容。不同課程內(nèi)容的教學(xué)方法都有所不同，教學(xué)重難點也不一樣。

二、當(dāng)前高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求相矛盾。現(xiàn)階段，很多高校體育教育專業(yè)在武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置這一方面還缺乏足夠的科學(xué)性、合理性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相矛盾，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：①理論教學(xué)未得到充分的重視：目前，我國很多高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程的理論教學(xué)課時都沒有達(dá)到《新指導(dǎo)綱要》規(guī)定的課時數(shù)，由于課堂對理論知識講授得不夠，使得學(xué)生對武術(shù)知識的了解也不足，對其掌握也僅限于理論考試的那一小部分，因此學(xué)生都是考前背、考后忘，不能形成長時記憶；②技術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一：目前，高校體育教育專業(yè)的武術(shù)課程的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容基本上都是學(xué)習(xí)比較規(guī)范化的武術(shù)套路，并且在教學(xué)過程中，教師講授的大多數(shù)都是肢體動作的學(xué)習(xí)，內(nèi)容單一，教學(xué)效率低。

2.課程教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一。很多高校體育專業(yè)武術(shù)課程的教師教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)、陳舊，忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一的接受學(xué)習(xí)，這種教學(xué)觀念不僅教學(xué)效率低，還限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師的教學(xué)模式比較單一，基本都按照“基本功→基本動作→套路→器械”這一個流程進(jìn)行，授課也是采用一些比較傳統(tǒng)的語言法、示范法，雖然起到一定的作用，但是教學(xué)效果不佳，也不能滿足學(xué)生對知識的需求。

3.專業(yè)課程開設(shè)缺乏科學(xué)性。在《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》正式頒布后，很多高校都將武術(shù)課程納入了專業(yè)主干課程，隨著課程的改革，也對武術(shù)課程做了不同程度的修訂和改革，但是很多高校雖然都是以課程大綱為依據(jù)，但是在實際的武術(shù)課程開設(shè)過程中，并沒有按照大綱的要求來落實，課程開設(shè)也缺乏科學(xué)性，武術(shù)課程內(nèi)容基本都是關(guān)于套路和散打基礎(chǔ)，與武術(shù)內(nèi)容、課程目的以及培養(yǎng)目標(biāo)都不能很好地銜接。

4.教學(xué)課程目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不夠。高校體育教育專業(yè)的很多教師由于對武術(shù)課程教學(xué)課程目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致教學(xué)過程中沒有使用正確、合適的教學(xué)手段，再加上一些教師的專業(yè)素質(zhì)缺乏，使得學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面的教育沒有得到很好的落實和發(fā)展。此外，在民族體育文化的傳承和民族精神的弘揚等方面，教師也沒有過多的重視，更多的是注重對武術(shù)套路及攻防技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽略了對學(xué)生情感及精神的培養(yǎng)。

三、高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程改革策略分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的武術(shù)課程教學(xué)模式比較枯燥、單一，基本上是遵循“基本功→基本動作→套路→招法→器械”這一程序化的教學(xué)模式。隨著教育體制的改革，課堂教學(xué)的要求不斷在提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求和滿足學(xué)生的知識需要了。因此，高校應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試新型的武術(shù)教學(xué)模式。例如，“招法→套路”這一新型教學(xué)模式，雖然看似時間安排不合理，但實則轉(zhuǎn)變了教學(xué)對象，也很好地適應(yīng)現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)的需要。對于高校體育教育專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)采取放寬要求、突出重點、熟練運用這一教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行武術(shù)基本功、套路以及攻防技術(shù)上的教學(xué)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)多種教學(xué)資源。在新課改背景下，高校體育教學(xué)專業(yè)武術(shù)課程應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)及學(xué)生的實際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加理論教學(xué)的課時，增加技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，淡化套路，突出攻防技術(shù)的方法，強(qiáng)調(diào)武術(shù)技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合武術(shù)的技擊本質(zhì)，建立以學(xué)生為中心的“招法→套路→招法”的武術(shù)教學(xué)方式。此外，學(xué)校還應(yīng)開發(fā)多種教學(xué)資源。例如，在教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)方式，積極對課本知識進(jìn)行補(bǔ)充，并及時讓學(xué)生了解武術(shù)技術(shù)的相關(guān)動作；建立網(wǎng)絡(luò)武術(shù)課程平臺，將老師上課的視頻以及一些相關(guān)的視頻及時上傳到該平臺上，以供學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

3.豐富教學(xué)手段及方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實際情況和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)手段及方法的創(chuàng)新。對于難度較大，攻防內(nèi)容較多的多做，教師可采用啟發(fā)式和互動式的教學(xué)手段，讓學(xué)生深入了解、體會動作要領(lǐng)及要求；對于較為簡單的技術(shù)動作，教師可以運用提示法及預(yù)習(xí)法等，從而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力。另外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的理論和技術(shù)學(xué)習(xí)，還要重視對學(xué)生民族精神等的培養(yǎng)，使得學(xué)生全面發(fā)展，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜上所述，武術(shù)課程改革是高校體育教學(xué)專業(yè)的一項重要工作內(nèi)容，要想使其順應(yīng)學(xué)生及社會的需求，就應(yīng)打破傳統(tǒng)，進(jìn)行課程改革，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相統(tǒng)一，技術(shù)與文化、精神相統(tǒng)一。同時，還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方面的問題，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和民族精神的培養(yǎng)，將武術(shù)的競技性、健身性、教育性融合并結(jié)合實際實際應(yīng)用于教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)揚民族精神。

作者:彭智 單位:湖南城市學(xué)院

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