導(dǎo)語(yǔ)：高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著多元化信息時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式也處于改革發(fā)展階段，各高校體育舞蹈教學(xué)模式也面臨著創(chuàng)新與改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一，多元化的教學(xué)形式，更符合現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)的需求。它不僅可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主力，還可為課堂教學(xué)注入新鮮“血液”，與此同時(shí)，還能不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，并對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)闡述，為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量而提出相應(yīng)對(duì)策，從而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高校;體育舞蹈;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起源于美國(guó)的一所高中，由于其摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中取得了極大的成就，因此獲得了全球范圍內(nèi)大部分教育工作者的認(rèn)可。在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新之后，被應(yīng)用到了高校體育舞蹈教學(xué)的模式中。就目前而言，舞蹈課堂教學(xué)的模式與理念，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自主能力，對(duì)于教職人員傳授的舞蹈理論與技巧，常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。由此可見，在高校體育舞蹈教學(xué)中有必要融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣才能有效促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，從而進(jìn)一步改變舞蹈教學(xué)模式落后的現(xiàn)狀。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.1從教學(xué)模式的角度出發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)單一且枯燥的教學(xué)模式，將無(wú)趣的舞蹈理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。做到在課上能與教職人員積極溝通，將課下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)與疑問(wèn)點(diǎn)拿到課上，與同學(xué)和教職人員深入討論。1.2從教學(xué)理念的角度出發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是以，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生站上課堂主導(dǎo)位置，并以學(xué)生為核心進(jìn)行授課，摒棄了傳統(tǒng)以教師為課堂“主角”的填鴨式教學(xué)形式[1]。1.3從師生關(guān)系的角度出發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教職人員為主要傳播知識(shí)的媒介，而學(xué)生常處于被動(dòng)的狀態(tài)，被接受、被安排學(xué)習(xí)，不僅缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，形成一種被動(dòng)、抗拒的心理。而在課堂中融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，教職人員意識(shí)到學(xué)生才應(yīng)該是課堂主體，應(yīng)將自己“主角”的位置轉(zhuǎn)向至教學(xué)引導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向至主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。1.4從課堂教材資源的角度出發(fā)。在傳統(tǒng)單一的教材授課中融入科技信息手段，可借用多媒體教學(xué)模式，讓枯燥的教材充滿生命力，讓單一的教學(xué)模式更加多元化，學(xué)生可以根據(jù)多媒體中的各項(xiàng)功能對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、瀏覽、標(biāo)記等[3]，除此之外，還能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)功能，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，從而讓最終的多元性評(píng)價(jià)更具可靠性。這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2高校體育舞蹈教學(xué)常見的問(wèn)題

2.1師資力量薄弱。體育舞蹈的專業(yè)性比較強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)的舞蹈種類也比較多，包括探戈、華爾茲、牛仔、倫巴、恰恰等10種舞蹈，但是這些舞蹈所表現(xiàn)的特征并不相同，倫巴節(jié)奏不是很快，需要一定柔韌度；但是，恰恰就需要激情，對(duì)于爆發(fā)力和速度都有一定要求[4]。這樣內(nèi)容的教學(xué)中，對(duì)于教師教學(xué)能力有一定要求，教師自身舞蹈水平的高低，影響到教學(xué)水平。但是，高校體育舞蹈專業(yè)的教師，他們中的很多并不是舞蹈專業(yè)畢業(yè)，平時(shí)學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)并不是很多，為此在技術(shù)理論和專業(yè)素養(yǎng)方面還需要提升，才能更好地開展教學(xué)工作，進(jìn)而促使學(xué)生的舞蹈水平提升。2.2教學(xué)方法不夠豐富。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，體育舞蹈教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生依照教師講解內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)教師會(huì)給出示范，學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)模式下，教學(xué)任務(wù)量比較大，教師需要重復(fù)為學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)，為學(xué)生示范動(dòng)作，并且需要一個(gè)人同時(shí)演示男步和女步。有時(shí)候?qū)W生會(huì)錯(cuò)誤記憶，錯(cuò)誤理解動(dòng)作，學(xué)習(xí)效果不是很好。同時(shí)，教師會(huì)耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間，有一些難度的舞蹈動(dòng)作所用的教學(xué)時(shí)間不夠充足，教學(xué)效果不是很理想。另外，總是重復(fù)這種教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性降低，不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。2.3缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。舞蹈需要以音樂(lè)為基礎(chǔ)，體育舞蹈就是以音樂(lè)作為基礎(chǔ)的身體形態(tài)的表現(xiàn)形式，在舞蹈的動(dòng)作上一定要跟上音樂(lè)節(jié)奏，還需要表現(xiàn)出音樂(lè)內(nèi)涵。當(dāng)下，體育舞蹈的教學(xué)中，教師更加重視舞蹈動(dòng)作的講解和示范，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)中，學(xué)生有熟練的舞蹈動(dòng)作，卻很少會(huì)讓舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)融合到一起，并且很少會(huì)自己編舞，對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新[5]。

3在舞蹈課堂的教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體策略

3.1在教學(xué)前的預(yù)備階段。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教學(xué)視頻的運(yùn)用，是非常重要的一種教學(xué)方式。主要是要求學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對(duì)教職人員所要教學(xué)的內(nèi)容有大致的了解與認(rèn)知，這樣才能在教職人員教學(xué)時(shí)與其展開更好的交流與互動(dòng)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可間接培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而減少對(duì)教職人員的依賴性，并對(duì)課堂教材內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建與整合。首先，教職人員在教學(xué)前應(yīng)提前錄制一段舞蹈教學(xué)視頻，時(shí)間在15min以內(nèi)為最佳，并通過(guò)視頻剪輯功能對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性剪輯，在重要節(jié)點(diǎn)處對(duì)其舞蹈速度調(diào)節(jié)至最慢的程度，以便學(xué)生在觀摩的時(shí)候?qū)﹄y點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行更好的掌握與研究。其次，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)程與成果，教職人員無(wú)法對(duì)其進(jìn)行掌握，因此，需要通過(guò)階段性的考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，還需在視頻播放結(jié)束后，教職人員預(yù)留出一些時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)剛剛觀看的視頻講解說(shuō)明，對(duì)難點(diǎn)與疑問(wèn)處要求學(xué)生說(shuō)出自己的看法與想法，并與教職人員共同討論更好的對(duì)策。教職人員還可對(duì)視頻中的片段提出不同問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合舞蹈理論知識(shí)與訓(xùn)練進(jìn)行分析與研究。3.2在正式授課教學(xué)階段。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)視頻可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的舞蹈學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，與此同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重要內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解，還有利于師生之間的良好溝通與交流，由此可見，課前預(yù)習(xí)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義與作用。因此，在正式授課教學(xué)時(shí)，教職人員應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行重視與關(guān)注。（1）養(yǎng)成教學(xué)回顧的好習(xí)慣。教學(xué)回顧在整堂課程教學(xué)中具有承前啟后的重要作用，養(yǎng)成對(duì)課堂教學(xué)回顧的好習(xí)慣，可以更好地指引學(xué)生進(jìn)入到正式課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，可對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更全面的掌握與認(rèn)知。（2）強(qiáng)化舞蹈基礎(chǔ)技能的練習(xí)。通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有所了解，加以教職人員的指導(dǎo)與示范，學(xué)生便能掌握好課堂內(nèi)容的主要基礎(chǔ)技巧與技能。（3）提升自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教職人員只能將基礎(chǔ)性的技巧與舞蹈知識(shí)理論傳授給學(xué)生，若想更好地學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容，還需要學(xué)生自己對(duì)舞蹈進(jìn)行深入的研究與領(lǐng)悟，這樣才能進(jìn)一步掌握這段舞蹈的精髓與內(nèi)涵。（4）加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視度。在學(xué)生練習(xí)完之后，教職人員應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)方式與模式，并對(duì)自己的不足與缺點(diǎn)制定解決措施，這樣才能更好地認(rèn)知自我[6]。

4結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新式教學(xué)形式，可將課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行完美融合，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在高校體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，可將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與科技信息教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)科技信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈課堂內(nèi)容的興趣，還可將抽象的舞蹈理論知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生更易懂的教學(xué)形式。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，還能幫助實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的多樣化，加強(qiáng)師生間的有效溝通與交流，從而提升體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量與成效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉駿.高校體育舞蹈課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究[J].明日風(fēng)尚,2019(11):124.

[2]陳慧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈課堂中的運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng),2019(7):76,115.

[3]王勇.普通高校體育舞蹈課美育教法新探——社會(huì)學(xué)視角下體育舞蹈教學(xué)的美育實(shí)踐[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2019,39(7):102-107.

[4]朱小琳.陜西省普通高校體育舞蹈開展模式的優(yōu)化研究[D].陜西師范大學(xué),2018.

[5]毛雨薇,涂運(yùn)玉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2018,785(11):130-131.

[6]肖志艷.高校體育舞蹈教學(xué)中藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016(20):144-145.

作者:王軼 單位:無(wú)錫太湖學(xué)院