導(dǎo)語：學(xué)習(xí)動機對小學(xué)體育教學(xué)的情意一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]教學(xué)，光靠單純的講授是行不通的，而要看是否能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們自覺地參與到教學(xué)中來。好學(xué)是每個孩子的天性，他們有著積極進行體育鍛煉的內(nèi)在動力?，F(xiàn)實中，隨著年級升高，學(xué)生慢慢就懶于參加體育活動。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機以促進有效教學(xué)呢？筆者的理解是：創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟動機；根據(jù)內(nèi)容難度，把握動機；設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，挖掘動機；實施有效評價，鞏固動機。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;學(xué)習(xí)動機;有效教學(xué)

生長，對于種子而言，就是孕育、發(fā)芽，破土而出，沐浴著陽光和雨露，奮力地向上生長。對于學(xué)生而言，就是營造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們主動地汲取養(yǎng)分，在有效教學(xué)中成就嶄新的自我。因此，體育教師要充分分析內(nèi)容和學(xué)情，找到生長理念與體育課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，朝著所期望的目標(biāo)前進。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟動機

新課程改革初期，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)體育課堂中一道亮麗的風(fēng)景線，那時，教師的教學(xué)手段多樣，有動物模仿、情景音樂、時代流行舞蹈等。這樣下來，學(xué)生開心、課堂熱鬧，看似精彩紛呈，可是，該掌握的動作技能越來越被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，導(dǎo)致中高考測試中頻頻鬧出很多笑話?，F(xiàn)在，又開始出現(xiàn)注重技能動作的學(xué)習(xí)，甚至否定過去的改革，筆者認(rèn)為應(yīng)該取長補短。那么，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)動機呢？（一）創(chuàng)設(shè)情境要追求“新奇”。學(xué)生喜歡老師的課堂是生動有趣的，不斷有“新花樣”。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要根據(jù)不同水平階段的學(xué)生，適時創(chuàng)設(shè)趣味性、故事性、游戲性、啟發(fā)性等情境，例如：“龜兔賽跑”學(xué)習(xí)雙腳跳，“軍事故事”學(xué)習(xí)投擲輕物，也可以用“猜謎語”的方式來引導(dǎo)啟發(fā)，通過不同的教學(xué)手段來吸引學(xué)生。（二）創(chuàng)設(shè)情境要追求“實用”?！皩嵱谩?，就是要讓學(xué)生在生活中體驗生活，在生命中感受生命，在教育中理解教育。所以，情境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)學(xué)生的天性發(fā)展，不能多、不能亂，不要一堂課出現(xiàn)幾個情境，比如：一會兒“小青蛙找媽媽”，一會兒“小兔子采蘑菇”，一會兒“動物運動會”。一堂課下來雖然熱熱鬧鬧，學(xué)生開開心心，但是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)錯亂，不能正確掌握動作技能，身體素質(zhì)沒有得到提升，以致丟失體育課發(fā)展的初衷。而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際需要，精心選擇“實用”的情境。（三）創(chuàng)設(shè)情境要追求“活潑”?；顫娍鞓肥呛⒆拥奶煨裕惶貌豢鞓返捏w育課不算是一堂成功的體育課。在我看來，在體育課中，寧愿放棄知識部分，也不能忽略游戲部分，當(dāng)然也不是說不教知識部分。因為在游戲中學(xué)生也能得到鍛煉，提高技能，而沒了游戲，學(xué)生對體育課不感興趣了，又怎能得到有效的鍛煉呢？所以，可利用學(xué)生好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計饒有趣味的游戲。比如技巧課利用小墊子“造房子”，跳躍課利用呼啦圈“跳方格”，球類課利用球“傳球接力”，投擲課利用壘球“打靶”等游戲，通過豐富多彩的游戲，讓學(xué)生始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也掌握了技能動作。

二、根據(jù)內(nèi)容難度，把握動機

隨著動作技能難度不斷增加，如何使學(xué)生始終保持著不斷挑戰(zhàn)的內(nèi)在驅(qū)動力，從而促進學(xué)生整體鍛煉水平的提高呢？要根據(jù)內(nèi)容難度，把握動機，具體要注意以下幾點：（一）內(nèi)容制定要有科學(xué)性。小學(xué)體育課就要回歸課堂，回歸常態(tài)，不要華麗的設(shè)計，不要詳細(xì)的講解、指導(dǎo)，要讓學(xué)生多練，從實踐中慢慢體會掌握。在體育教師組織和引領(lǐng)下，讓學(xué)生在學(xué)會、掌握和引用運動技能的過程中，遞進性發(fā)展健康體能、培養(yǎng)參與興趣、提高社會適應(yīng)、增進心理健康等。通過不斷的實踐,使不同水平階段的學(xué)生都能在成功的喜悅中獲得心理上的滿足。（二）內(nèi)容制定要有合理性。不斷的挫折會使人失去信心，所以，難度的設(shè)置要適合學(xué)生的承受力，要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生能力的大小，安排適合的難度，特別把成功的機會讓給自卑的學(xué)生，使他們不知不覺地參與活動當(dāng)中來，享受成功的快樂。例如：低年級學(xué)生理解能力和注意力差，教學(xué)時可結(jié)合圖文或音樂等手段促使學(xué)生學(xué)會技能。（三）內(nèi)容制定要有針對性。制定內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗和承受能力，選擇適合的與教材有緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如雙手胸前傳接球，當(dāng)學(xué)生掌握不住傳球高度時，在學(xué)生胸前貼個“笑臉”，提醒學(xué)生傳球的高度；當(dāng)傳球運動量達(dá)不到教師的運動負(fù)荷時，可設(shè)置傳球“嘉年華”活動，達(dá)到一定的運動量。

三、設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，挖掘動機

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是圍繞著教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)途徑來完成的教學(xué)目標(biāo)，要把在課堂實施中產(chǎn)生的“困惑”作為課堂教學(xué)解決的最為根本的目標(biāo)。但課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又是不固定的，它是隨著教學(xué)過程、掌握情況不斷變化的，最終使課堂充滿生命力，充滿人文關(guān)懷的課堂。首先，教師在上課前先要弄清楚四個核心問題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。我們只有明白了“為什么教”“教到什么程度”，才能明白“教什么”“怎么教”，每個教學(xué)的出發(fā)點其實都是目標(biāo)。其次，當(dāng)學(xué)生在課堂練習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，通過教師的分析與糾正，力求使學(xué)生逐步掌握動作技能，當(dāng)然，在這其中體育教師規(guī)范準(zhǔn)確的講解示范必不可少。再次，教學(xué)方法通俗易懂。教師的教學(xué)方法越簡單，說明教材理解得越透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往越容易。而我的教學(xué)方法最主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，把權(quán)力放手給骨干，讓骨干去管理學(xué)生，去指導(dǎo)學(xué)生，這樣可以騰出更多的練習(xí)時間讓學(xué)生去實踐，從自主學(xué)習(xí)中掌握技能。通過自學(xué)嘗試把不能解決的問題由骨干反饋給老師，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，最終讓其掌握動作。

四、實施有效評價，鞏固動機

如果教師在課堂練習(xí)時，能評價他“聰明、能干、肯定行”等激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他“笨、你不行、放棄吧”等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自我挑戰(zhàn)的信心。所以，實施有效的評價手段，能更有效地挖掘每一位學(xué)生運動的潛力。（一）評價內(nèi)容合理。根據(jù)《國家學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，分別對體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作做出合理的評價。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求了解學(xué)生體育的發(fā)展情況，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，為鼓勵和促進學(xué)生的自我發(fā)展，為下一步教學(xué)計劃做好充分的準(zhǔn)備。（二）評價方式多樣化。評價是促進學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，通過各種評價方式，能及時、準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生掌握技能的情況。教師評價。教師在課堂教學(xué)評價中起主要作用。教師在課堂評價中必須要準(zhǔn)確、及時、多樣。課堂上常用的評價方式有：口頭、眼神、肢體、手勢、面部表情等這些評價方式，對于小學(xué)生來說非常好用。學(xué)生評價。教師為了調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，課堂中可以把部分評價的權(quán)利讓給學(xué)生，教師只要掌握公平、公正的原則。學(xué)生通過自評、互評和小組內(nèi)評價等，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，即幫助學(xué)生了解自己對動作的掌握情況，又能通過評價改進練習(xí)方法，不斷提高動作技能。

總之，有強烈的學(xué)習(xí)動機才有好的學(xué)習(xí)效果，而這并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一系列的措施，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在如此情意下走向有效教學(xué)。

參考文獻：

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[3]孫寶全.淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[N].赤峰學(xué)院報,2012-1-10.

作者:安明強 單位:江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實驗小學(xué)