導(dǎo)語：高校音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國民生活水平的不斷提升，非文化類教育逐步被人們重視，高校音樂與社區(qū)音樂的發(fā)展也蒸蒸日上，但是，這在實(shí)際發(fā)展的階段中，存在較為明顯的不足。若二者能夠相互協(xié)作，則能夠在更大程度上提升雙方的發(fā)展空間，使其能夠在后續(xù)的發(fā)展培養(yǎng)更多音樂人才。本文在進(jìn)行研究時，對高校與社區(qū)的音樂發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了整合研究，并提出了后續(xù)互動過程中，所應(yīng)遵守的內(nèi)容與原則。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育；社區(qū)音樂文化；長久發(fā)展；以人為本

高校音樂教育與社區(qū)音樂文化在實(shí)際發(fā)展時，都需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，使彼此雙方都能具備更加充分的成長空間。本文的研究能夠在更大程度上促進(jìn)高校與社區(qū)的合作發(fā)展，對其整體的發(fā)展與成長都具備明顯的推進(jìn)性意義。

一、高校音樂與社區(qū)音樂的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀。高等教育在現(xiàn)今時代的發(fā)展中逐步受到了國家的重視，高等教育在該種發(fā)展形式中也不斷獲取了相應(yīng)的發(fā)展與完善，并形成科學(xué)而合理的發(fā)展體系，并培養(yǎng)出了大批量的音樂人才[1]。但是，就其整體的發(fā)展形式而言，依然存在兩方面的不足，一方面是校方在進(jìn)行學(xué)生教育工作時，所具備的認(rèn)知較為片面。高校在實(shí)際發(fā)展的階段中，需要以科研、人才培養(yǎng)以及社會服務(wù)為己任，但是，縱觀以往的發(fā)展形式，大部分的高校都更加側(cè)重于前兩個任務(wù)，而在較大程度上忽視了社會服務(wù)；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所具備的個人認(rèn)知存在明顯的缺陷。音樂是一項實(shí)踐性發(fā)展的藝術(shù)，但在以往發(fā)展的歷程中，無論是學(xué)校還是學(xué)生都在更大程度上完善其理論知識，難以提升實(shí)踐能力。如在樂器學(xué)習(xí)方面，學(xué)生更多的記住樂理知識，而不能實(shí)踐學(xué)習(xí)，難以獨(dú)自完成演奏。（二）社區(qū)音樂文化的發(fā)展現(xiàn)狀。近年來，中國在不斷的發(fā)展與完善，城鎮(zhèn)在該種形式的發(fā)展中，不斷的提升整體的發(fā)展速度[2]。在當(dāng)今社會的發(fā)展形式中，社區(qū)儼然已經(jīng)成為了主要的基層組織、單位。在社區(qū)文化的組織與舉辦中，最受大眾歡迎與喜愛的便是音樂相關(guān)活動，社區(qū)音樂也在該種社會背景下，逐步提升了地位。但是，在以往的發(fā)展時段中，其內(nèi)部存在的問題也不斷的凸顯，主要包括：（1）專業(yè)程度不足，雖然，社區(qū)活動以玩樂為主，對藝術(shù)的造詣的要求較低，但是，過低的專業(yè)程度難以提升群眾的自我要求，進(jìn)而使社區(qū)活動的整體層次降低；（2）音樂活動的形式包含面過窄，社區(qū)活動中，大部分的藝術(shù)形式都是樂器、合唱，活動形式嚴(yán)重不足，長此以往，反復(fù)的節(jié)目將會提升社區(qū)成員的厭倦感，進(jìn)而難以進(jìn)行后續(xù)的社區(qū)文化。

二、高校音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展的互動內(nèi)容與原則

在上文的研究中，已經(jīng)提出無論是高校音樂教育還是社區(qū)的音樂文化發(fā)展，其在各自的發(fā)展形式中，都存在明顯的不足。但是，二者在實(shí)際發(fā)展時所存在的不足，能夠通過彼此間的互補(bǔ)來完善，進(jìn)而全面提升雙方的發(fā)展空間與水平[3]。本文在進(jìn)行研究時，將二者進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)合，并提出其在互動中，所需包含的內(nèi)容與原則：（一）互動內(nèi)容。高校在發(fā)展與成長的時期中，最為重要的任務(wù)便是進(jìn)行人才培養(yǎng)。但是，人才在社會的不同時期中，所具備的具體要求也存在明顯的不同，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，即在培養(yǎng)人才時，不能只會理論而難以在實(shí)踐中加以應(yīng)用。因此，在高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作時，應(yīng)該敞開教育的大門，為學(xué)生的發(fā)展提供更加良性的互動與對接。而社區(qū)內(nèi)部的音樂活動在實(shí)際進(jìn)行階段中，較為側(cè)重音樂的藝術(shù)性與實(shí)踐。因此，在后續(xù)互動合作時，雙方可以簽署一定的協(xié)議，共同創(chuàng)建校外的音樂實(shí)踐基地，如此一來，高校完善對學(xué)生的教育工作時，能夠為社區(qū)音樂文化提供更為專業(yè)化的指導(dǎo)，而社區(qū)音樂的相關(guān)成員能夠為學(xué)生的音樂實(shí)踐提供場所與機(jī)會，二者在完成互動實(shí)踐工作時，能夠有效地完善各取所需、共同進(jìn)步提升。（二）互動原則。在高校與社區(qū)進(jìn)行互動工作的過程中，要盡可能的遵守以下互動原則。（1）人性化，以人為本是我國社會整體發(fā)展進(jìn)程中，最為基本理念。因此，在進(jìn)行互動時，要充分滿足學(xué)生、教師以及社區(qū)人員的需求；（2）互惠性。高校與社區(qū)進(jìn)行音樂交流的主要原因在于該合作能夠為彼此雙方帶來極大的利益，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提升個人能力，也能在更大程度上完善社區(qū)音樂文化；（3）常態(tài)性。高校與社區(qū)在實(shí)際互動不是一蹴而就的，而是緩慢完成的過程。因此，在合作階段，雙方要以平常心進(jìn)行管理，不能過冷或者過熱，進(jìn)而達(dá)成長久性合作的愿景。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂無論是在學(xué)校還是在社會都需要理論與實(shí)踐的相互支撐，使得學(xué)生能夠擁有實(shí)踐的機(jī)會，而社區(qū)人員能夠擁有更多專業(yè)的理論指導(dǎo)。進(jìn)而全面提升彼此的音樂能力，為社會的文明發(fā)展創(chuàng)造更多的優(yōu)秀人才。望本文的研究能夠在較大程度上促進(jìn)音樂藝術(shù)的整體發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡慶生,杜澤凝.高校音樂教育的課程改革—關(guān)于增設(shè)社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)方向的設(shè)想[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報),2018,02:47-54.

[2]徐培珺.社區(qū)力量下的“教”與“學(xué)”美國基礎(chǔ)教育階段(K-12)之音樂教育(上)[J].音樂愛好者,2018,01:46-49.

[3]涂蓓.“三位一體”社區(qū)藝術(shù)實(shí)踐模式研究—以音樂教育課程實(shí)踐為例[J].藝術(shù)教育,2017.Z5:287-288.

作者:鐘莉萍 單位:廣州城市職業(yè)學(xué)院