導(dǎo)語：紅色資源在校園文化創(chuàng)建中的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、紅色校園文化內(nèi)涵

1.紅色校園文化的定義。校園文化是學(xué)校在長期的教育、教學(xué)實(shí)踐以及管理、生活等活動(dòng)中，由學(xué)校主動(dòng)倡導(dǎo)，全體師生員工共同創(chuàng)造并認(rèn)同的具有本校特色的一切物質(zhì)成果和精神成果的總和。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，高校校園文化在多元文化的沖擊下經(jīng)受著各種挑戰(zhàn)。金錢至上、能力才是硬道理、一切以就業(yè)為中心等，這些與大學(xué)精神背道而馳的思想讓大學(xué)生迷茫、困惑，甚至誤入歧途。所以，利用本土紅色資源打造紅色校園文化是重新塑造校園文化、提升學(xué)生精神境界的突破口與有效途徑。所謂紅色校園文化，是高校校園文化的重要組成部分，它以紅色資源為內(nèi)容，以紅色精神為主題，通過各種教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打造校園紅色文化體系，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值，增強(qiáng)思想政治教育效果，為學(xué)校改革發(fā)展提供精神動(dòng)力。

2.紅色校園文化的結(jié)構(gòu)。紅色校園文化由紅色精神、紅色實(shí)踐、紅色環(huán)境和紅色習(xí)俗等五個(gè)要素構(gòu)成。紅色精神，是將紅色資源中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、精神風(fēng)貌與大學(xué)精神相結(jié)合，在各種實(shí)踐活動(dòng)中通過學(xué)校的倡導(dǎo)而自覺形成的，為全體學(xué)生所認(rèn)同并遵循的理想信念、道德風(fēng)尚以及價(jià)值追求的一種團(tuán)體精神。例如，黑龍江墾區(qū)在六十多年的開發(fā)建設(shè)中，不但創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富，還創(chuàng)造了寶貴的精神財(cái)富，即“艱苦奮斗、勇于開拓、顧全大局、無私奉獻(xiàn)”的北大荒精神。在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下有必要將北大荒精神引入校園文化，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中艱苦奮斗，求真知、探真理，并自覺將個(gè)人前途與國家命運(yùn)相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感、使命感。紅色實(shí)踐，既是紅色校園文化的組成部分，也是構(gòu)建紅色校園文化的有效途徑之一。它以紅色資源為源泉，通過豐富多彩的活動(dòng)，把紅色精神以大學(xué)生喜聞樂見的形式傳播開來，潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將紅色精神內(nèi)化為價(jià)值觀念，外化為行為舉止，在校園生活中傳承紅色精神。紅色環(huán)境，是紅色校園文化的成果之一，也是傳播紅色校園文化的載體，是指校園中能夠體現(xiàn)紅色精神的一切物質(zhì)要素，是大學(xué)生可以直接感受到紅色文化的依據(jù)，包括紅色校園景觀、宣傳標(biāo)語、紅色網(wǎng)站、紅色文化專欄、紅色書籍等。紅色習(xí)俗，既可以是物質(zhì)性活動(dòng)的習(xí)俗，也可以是思維活動(dòng)的習(xí)俗。它是指大學(xué)生將紅色文化精髓內(nèi)化于心，并在各種實(shí)踐活動(dòng)以及思維活動(dòng)中自覺地發(fā)揚(yáng)紅色精神，傳承紅色文化。當(dāng)學(xué)生的行為與活動(dòng)成為習(xí)俗，那么，紅色資源的思想政治教育功能便真正實(shí)現(xiàn)，這也是紅色校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)。不過，習(xí)俗化不是一朝一夕之功，需要其他幾個(gè)組成部分的配合，在長期的紅色實(shí)踐活動(dòng)中，在紅色環(huán)境的熏陶下，逐漸用紅色精神引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而真正將紅色文化外化于行，至此紅色校園文化才真正建成。

二、紅色資源在校園文化建設(shè)中的價(jià)值

1.紅色資源提高校園文化的政治性。紅色資源，主要是指從中國共產(chǎn)黨形成開始一直到社會(huì)主義建設(shè)期間，廣大人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，在與敵斗爭(zhēng)以及社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐中所形成的，能夠促進(jìn)人們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，一切崇高的精神以及物質(zhì)載體的總和。以黑龍江紅色資源為依托建設(shè)校園文化，不但能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)紅色資源的了解，傳承紅色精神，而且紅色資源中的精神內(nèi)涵能為校園文化建設(shè)指明發(fā)展方向，提高校園文化的政治性。將紅色資源與校園文化建設(shè)相結(jié)合，必定能增強(qiáng)校園文化的政治性，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義科學(xué)的世界觀。

2.紅色資源豐富校園文化的內(nèi)容。內(nèi)涵豐富的紅色資源為校園文化建設(shè)提供大量的素材，能豐富校園精神文化。當(dāng)前高校精神文化倡導(dǎo)的主要是以各高校辦學(xué)目標(biāo)為主的大學(xué)精神。為了能在眾多高校中脫穎而出，高校在具體的教育教學(xué)過程中更注重專業(yè)的特色、人才的特色、發(fā)展的特色，而忽視了大學(xué)精神中一些基本要素，比如，理想信念、集體主義精神、民族精神、艱苦奮斗精神等。黑龍江紅色資源作為優(yōu)質(zhì)資源，承載了愛國精神、民族精神，體現(xiàn)出對(duì)理念信仰的執(zhí)著追求，對(duì)真理正義的不懈堅(jiān)持，以及艱苦奮斗、勇于冒險(xiǎn)的敢闖、敢拼、敢干的創(chuàng)造精神。這恰好彌補(bǔ)了當(dāng)前高校校園精神文化的不足，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供完善的文化環(huán)境。

3.紅色資源拓寬校園文化建設(shè)的方式。紅色資源形式多樣，除精神資源外還有豐富的物質(zhì)資源，如遺物、遺跡、遺址等革命歷史遺存以及紀(jì)念碑、紀(jì)念堂、紀(jì)念館，豐富的文藝作品等。形式多樣的紅色資源可以拓寬校園文化建設(shè)的方式。既讓紅色資源在校園文化建設(shè)中大放光彩，增強(qiáng)紅色資源的時(shí)代性與實(shí)踐性，也通過紅色資源為校園文化增添色彩，豐富校園的物質(zhì)文化、行為文化，深化紅色精神文化，從而增強(qiáng)校園文化的思想政治教育效果。

三、紅色校園文化建設(shè)

1.紅色校園文化建設(shè)主體。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)及各部門。紅色校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、倡導(dǎo)，離不開學(xué)校各部門的支持與配合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是紅色校園文化的倡導(dǎo)者與培育者，他們確定紅色校園文化建設(shè)的大方向，紅色精神也通常是在他們的指導(dǎo)下提煉而成的。作為培育者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但是紅色校園文化總設(shè)計(jì)師，而且還要身體力行，以自己的言行為榜樣，以自己的工作作風(fēng)和精神風(fēng)貌來感染師生。學(xué)校各部門是“后勤部隊(duì)”，從人力、物力、財(cái)力等方面支持紅色校園文化建設(shè)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各部門是紅色校園文化建設(shè)主體之一。第二，教師。教師不但是教育的主體，也是紅色校園文化建設(shè)的主體之一。紅色精神的提煉與傳播需要教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行滲透;紅色實(shí)踐的開展需要教師的指導(dǎo)，甚至親自參與;紅色環(huán)境的打造需要教師的“參政議政”，必要時(shí)還需要教師親自實(shí)踐;紅色習(xí)俗的養(yǎng)成既需要教師自覺踐行成為楷模，更需要在教師的影響與工作下，幫助學(xué)生及時(shí)校正觀念，糾正行為偏差，最終在教師和學(xué)生的共同努力下，形成整體化一的紅色作風(fēng)。第三，學(xué)生。紅色校園文化是高校在日常實(shí)踐過程中逐漸積累的。學(xué)生是校園生活以及教育教學(xué)的主體，因此，他們也是建設(shè)紅色校園文化最重要的主體。如果說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從宏觀上把握脈搏，教師從微觀上進(jìn)行指導(dǎo)，那么，學(xué)生則是微觀的實(shí)際操作者。只有當(dāng)紅色精神內(nèi)化于學(xué)生的心理，扎根于學(xué)生的思想，通過學(xué)生的言行表現(xiàn)出來，并在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成紅色習(xí)俗，紅色校園文化才算是建立起來。學(xué)生既是紅色校園文化的創(chuàng)造者，也是紅色校園文化的傳播者，是紅色校園文化的載體。所以，學(xué)生才是紅色校園文化建設(shè)最主要、最基本的力量，也是學(xué)校發(fā)展最重要的資本。

2.紅色校園文化建設(shè)的基本原則。第一，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今大學(xué)生出生于新時(shí)代，成長于新世紀(jì)，接受的是多元的文化教育，前衛(wèi)、獨(dú)立、叛逆、自我成為他們的形容詞。源起于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的紅色資源與“90后”的學(xué)生之間似乎有了一道鴻溝，紅色精神、紅色事跡、紅色故事對(duì)他們沒有太多的吸引力。因此，建設(shè)紅色校園文化必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，不但紅色精神要與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)今時(shí)代精神相融合，以起到引導(dǎo)作用，為大學(xué)生所接受、認(rèn)同，而且紅色實(shí)踐也要與時(shí)俱進(jìn)。紅色事跡、紅色文藝等要以新穎的、大學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來。紅色文化活動(dòng)的開展、主題的選擇也要突破常規(guī)，抓住大學(xué)生的心理，引起思想上的共鳴。第二，以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，就是把學(xué)生作為紅色校園文化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)，把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性作為紅色校園文化建設(shè)的重要任務(wù)，提倡尊重學(xué)生、相信學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、開發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的無限創(chuàng)造力。堅(jiān)持以學(xué)生為本，首先，要充分地重視學(xué)生，把紅色校園文化建設(shè)工作的核心轉(zhuǎn)移到做學(xué)生的工作。一些高校搞校園文化過多地注重硬件設(shè)施、強(qiáng)調(diào)物質(zhì)環(huán)境以及規(guī)章制度。實(shí)際上，雖然大學(xué)生的思想不夠成熟，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，但他們有熱情、有想象力、創(chuàng)造力，會(huì)思考、有想法。因此，必須重視學(xué)生的作用，做好學(xué)生的工作，只有當(dāng)他們對(duì)紅色精神認(rèn)同了，才能積極主動(dòng)地參與紅色實(shí)踐，紅色環(huán)境這個(gè)外因也才能發(fā)揮作用，最終成為紅色習(xí)俗。其次，要正確地看待學(xué)生。學(xué)生不僅是高校管理的對(duì)象，教師傳授知識(shí)的對(duì)象，他們更是學(xué)校的主人，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我管理與自我學(xué)習(xí)時(shí)，素質(zhì)教育的目標(biāo)才會(huì)真正達(dá)成。再次，立足本土資源。不同民族、地區(qū)之間存在地理上的差距與生活習(xí)俗、語言習(xí)慣上的差異，這種差距與差異使得本土資源更具有教育優(yōu)勢(shì)。一方面，本土紅色資源是人民群眾在自己的生存、延續(xù)和發(fā)展中，通過偉大的實(shí)踐而逐漸形成的，以本土資源構(gòu)建校園文化，能增強(qiáng)高校校園文化的親和力，提高校園文化思想政治教育的功效;另一方面，本地的烈士陵園、革命紀(jì)念館等革命遺跡突破了校園文化的物質(zhì)載體，實(shí)現(xiàn)了空間上的擴(kuò)展，無論在校園精神文化的形成還是大學(xué)生思想政治教育方面都更加直觀、更具有說服力。在校園文化建設(shè)中引入本土紅色資源，歷史不但能激發(fā)本地學(xué)生對(duì)本土紅色資源的求知欲，還能喚起他們傳承紅色文化的責(zé)任，而外地學(xué)生則通過本土資源既拓展了認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)“第二故鄉(xiāng)”的認(rèn)同感，又能讓本土紅色資源得到傳播。總之，本土資源在構(gòu)建校園文化當(dāng)中更具有親和力、說服力。

3.紅色校園文化建設(shè)的路徑。第一，明確建設(shè)目標(biāo)，確立總體規(guī)劃。紅色校園文化是一個(gè)復(fù)雜的過程，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至員工學(xué)生都是建設(shè)者，也都是被建設(shè)的對(duì)象，外至校園物質(zhì)基礎(chǔ)內(nèi)至人的心理思想，都是建設(shè)的客體。因此，學(xué)校必須要明確建設(shè)的目標(biāo)，即為什么要建設(shè)、建設(shè)成什么樣、怎么建設(shè)。這三個(gè)問題是建設(shè)紅色校園文化的出發(fā)點(diǎn)。解決了這三個(gè)問題，才能形成紅色校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃。為了切實(shí)推進(jìn)工作的展開，高?？梢猿闪⑴R時(shí)的“紅色校園文化建設(shè)委員會(huì)”，由該組織牽頭廣泛征求意見和建議，并組織論證，進(jìn)而明確建設(shè)的步驟、具體的目標(biāo)、實(shí)施的辦法以及效果評(píng)估等，必要時(shí)還要訂立相關(guān)的規(guī)章制度，以保障建設(shè)工作的順利開展。第二，提煉紅色精神，增強(qiáng)學(xué)校個(gè)性。紅色校園文化不能樣樣俱全，必須結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)提煉出符合本校實(shí)際，能增強(qiáng)學(xué)校個(gè)性的紅色精神。這些紅色精神應(yīng)具有現(xiàn)代價(jià)值，符合學(xué)校倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀，是學(xué)校前進(jìn)與發(fā)展的精神動(dòng)力。因此，學(xué)校類別不同，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)不同，其弘揚(yáng)的紅色精神必然各有側(cè)重。例如，軍?；蚓賹W(xué)院應(yīng)注重愛國精神、民族精神的培養(yǎng);理工科院校應(yīng)側(cè)重艱苦奮斗、追求真理;師范類學(xué)校則應(yīng)提倡大愛無疆、無私奉獻(xiàn)的精神?？傊?，各高校應(yīng)突破所謂的“綜合型”、“應(yīng)用型”、“國際型”的辦學(xué)目標(biāo)，在建設(shè)紅色校園文化過程中，結(jié)合紅色精神追求自己的辦學(xué)個(gè)性，培養(yǎng)具有個(gè)性的人才。第三，開展紅色實(shí)踐，形成輿論氛圍。紅色實(shí)踐是建設(shè)紅色校園文化不可或缺的有效途徑，不但能激發(fā)師生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的智育，還能在實(shí)踐中自我啟迪、自我教育，達(dá)到德育的效果。黑土地孕育的歌劇《火》、話劇《王家大院》、小說《暴風(fēng)驟雨》等，是向大學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)年情景的最好資源。組織學(xué)生排演紅色話劇既豐富校園文化，又能讓學(xué)生真切感受到紅色文化的力量。此外，唱紅歌、參觀遺址、欣賞紅色影片、走訪老紅軍、聽取紅色事跡、舉辦主題講座等等，這些紅色實(shí)踐都能將黑龍江紅色資源的思想政治教育功能發(fā)揮得淋漓盡致。第四，打造紅色環(huán)境，加強(qiáng)物質(zhì)基礎(chǔ)。校園里的各種建筑、景觀、設(shè)施是展現(xiàn)校園文化的物質(zhì)載體。各高校都非常注重校園環(huán)境建設(shè)，各種抽象的雕塑、現(xiàn)代化的設(shè)施無不展示著時(shí)代前沿文化，卻缺少了歷史的積淀與根基，只有一些歷史悠久的高校校園才能讓人看到歷史的印跡。打造紅色環(huán)境，一定要避免脫離歷史地一味追求時(shí)尚，應(yīng)該在展示紅色精神、傳承紅色文化的同時(shí)吸收現(xiàn)代化的藝術(shù)元素，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合。紅色網(wǎng)站是傳播紅色校園文化的重要陣地。雖然《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》頒布后，全國多所高校建立了“紅色網(wǎng)站”，但收效甚微。這些網(wǎng)站大都是為體現(xiàn)學(xué)校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)陣地的重視而倉促建立的，而不是為了吸引更多的學(xué)生前來點(diǎn)擊從而起到教化的作用。所以，建設(shè)紅色網(wǎng)站必須要用心，盡量使信息及時(shí)、全面，盡量使內(nèi)容貼近學(xué)生，讓學(xué)生將其視為自己的網(wǎng)上家園，這樣才能起到環(huán)境的熏陶作用。第五，培養(yǎng)紅色習(xí)俗，推進(jìn)文化落地。首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色精神的認(rèn)同。認(rèn)同感的形成需要學(xué)校、教師、學(xué)生間的密切溝通，讓全校師生對(duì)紅色精神有深刻的領(lǐng)悟，并自覺將紅色精神與本職結(jié)合，從而讓紅色校園文化產(chǎn)生原動(dòng)力。此外，形成認(rèn)同感，還要注意紅色實(shí)踐與傳播途徑的選擇要貼近學(xué)生、貼近學(xué)習(xí)、貼近生活，讓學(xué)生覺得這種精神與觀念對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活，工作、甚至是人生都是重要的。其次，要約束學(xué)生的行為。行為的制約一靠思想、二靠制度。思想的轉(zhuǎn)變需要環(huán)境氛圍的長期影響，制度則是在紅色校園文化沒有真正形成之前的約束學(xué)生行為的一個(gè)重要因素。紅色校園文化的落地需要完善學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，在流程的設(shè)計(jì)、條例的制定中體現(xiàn)出紅色校園文化的主流價(jià)值觀。（本文來自于《繼續(xù)教育研究》雜志。《繼續(xù)教育研究》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：蘭虹工作單位：哈爾濱金融學(xué)院