導語：多媒體教學初中物理的淺嘗一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：隨著計算機的普及，多媒體計算機深入到物理課堂教學中，給物理教學增添了新的活力。多媒體計算機以其強大的功能，運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展現(xiàn)物理教學中基礎知識，模擬微觀世界的粒子運動，使物理現(xiàn)象中稍縱即逝的瞬間，用變慢速度播放或定格成靜止畫面，使學生看清楚現(xiàn)象，認識本質，形成正確的概念。，增加了課堂信息量，啟發(fā)學生的思維，優(yōu)化了課堂結構，大大提高了教學效率，推動了課堂教學的改革。

關鍵詞：多媒體計算機模擬課堂結構教學效率

最近幾年來，由于多媒體計算機深入到物理課堂教學中，給物理教學增添了新的活力。因為多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學中，運用多媒體計算機可以為學生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學生興趣，從而有利于學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，多媒體計算機為物理課堂教學改革，開辟了一條新途徑。

一、運用多媒體計算機的再現(xiàn)性功能，可調(diào)動學生的學習主動性

心理學表明：興趣是主動學習的前提。針對目前初中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體計算機將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，一方面豐富了學生的感知，另一方面活躍了教學氣氛。

對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學生積極思維，調(diào)動他們的學習主動性。

比如在講《重力》時，教師用多媒體計算機中的模擬動畫演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動這一幅幅畫面，激起學生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時機，提出問題；蘋果為什么會自己往下落？跳傘員為什么向下降落？水為什么總是向低處流？等等……以現(xiàn)實生活中的許多重力現(xiàn)象，來豐富學生的感知。然后，引導學生思考；為什么在地球上的這些物體，只要它們離開支持物，最后總是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流動？激發(fā)學生積極思維，主動獲取知識。最后以模擬動畫釋疑：通過這些運動著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實質：即這些現(xiàn)象都和地球有關，地球在吸引這些物體，從而得出地球對他們的這種吸引作用，我們就把它叫做重力。

這節(jié)課雖然只用了一段模擬動畫，但是它卻為學生積極主動學習創(chuàng)設一種情景。再結合教師不失時機的引導，激發(fā)起學生的學習興趣。把一個抽象的物理概念生動形象地逐步表達出來。使學生覺得既學起來有趣、概念又容易理解，記憶也很牢固。

二、運用多媒體計算機模擬物理實驗，揭示物理規(guī)律，強化物理教學的實驗性

對初中學生來說，大多數(shù)缺乏較高的物理實驗能力和分析、概括物理規(guī)律的能力。這也是造成初中學生學習物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別重要的意義。

比如在講《慣性應用》時，應用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學的難點。學生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，又涉及力學和運動學中的幾個概念，情況較復雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學。針對這一具體情況，在教學中，在實物演示的基礎上，運用多媒體計算機模擬動畫或錄像演示小車遇到障礙物的阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運動狀態(tài)仍向前運動。但是又由于木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到一個與運動方向相反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運動，因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用多媒體計算機模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”。同時對小車、木塊及兩者之間的關系進行逐個分析，由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎上再運用多媒體計算機將其它幾個有關應用慣性解釋現(xiàn)象的投影出來，進行演示，并讓學生照前面的講述進行分析，進行解釋。通過舉一反三的強化訓練，使學生很快掌握應用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強、液壓剎車的應用、杠桿平衡條件的應用、液體熱傳遞中的對流現(xiàn)象等等都可以借助多媒體計算機進行模擬，形象直觀；他說明問題，揭示物理規(guī)律，從而加強物理教學課堂的實驗性。

還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學生觀察；特別是復習階段的重復演示，內(nèi)容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運用多媒體計算機進行模擬物理實驗，可以加強物理教學的實驗性。

比如《測定小燈泡的電功率》是一節(jié)使用多種電學儀器的實驗課，對學生的實驗技能要求較高。往往由于學生平時對實驗儀器接觸較少，一節(jié)課使用多種電學儀器進行測量，有的學生就感到不知所措，經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯誤，還出現(xiàn)忙了一節(jié)課連一個實驗數(shù)據(jù)還沒測量出來的情況。為了減輕學生實驗的難度，讓學生按步驟順利做好實驗，我們利用多媒體計算機設計制作了測小燈泡電功率模擬實驗過程的模擬動畫，課前教師結合實物實驗，分步演示，講清儀器使用方法和實驗步驟，省時省力，直觀性、可操作性強，因而大大加快了學生實驗速度和準確性。

三、運用多媒體計算機加強信息反饋，教與學雙向交流，提高教學質量

教育學表明：教學過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程。而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。因此，在教學過程中，如何加強信息反饋，也是提高教育教學質量重要措施之一。

比如將某些教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標的需要，利用多媒體計算機制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標準化訓練習題的文字燈片。在教學中，根據(jù)教學的需要，把握時機，及時映現(xiàn)在屏幕上，學生可口答、筆答、討論；進行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學手段所不及的。運用多媒體計算機還可在學生做練習時配上輕快的音樂；到檢測時，學生輸入答案，電腦又會有反應，錯了，它會說:“對不起，你需努力！.”；對了，它會說:“你真棒！.”。全部完成時，會響起一陣祝賀你成功的熱烈掌聲，使人心情格外的舒暢。

這不是把學習游戲化了嗎？不錯，玩起游戲來包括大人在內(nèi)都會廢寢忘食的，連玩幾個鐘頭還興致勃勃，精力旺盛，為什么？就因為它吸引人。我們常對學生說：要把學習當成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學習上來，利用多媒體計算機進行教學就能真正做到這一點了。

如在講完《阿基米德定律》一節(jié)課之后，教師運用多媒體計算機演示：①當同一物體浸沒在不同密度液體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？②當體積不同的物體浸沒在同一密度掖體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？③當同一物體浸沒在同一液體的不同深處，浮力大小變化如何？④當一物體在逐漸浸入液體的過程中，浮力大小如何變化？以及不同體積的物體浸沒在不同密度的液體中，浮力大小取決于兩個因素的辯證關系等一系列問題，組織學生進行專題討論。這時教師緊緊抓住阿基米德定律及公式，從物體浸入液體的密度、物體排開液體的體積，兩個關鍵因素出發(fā)，借助模擬動畫的直觀形象，將各種情況演示對比、比較、歸納總結，引導學生深刻理解阿基米德定律的內(nèi)涵和分析問題的思維方法。從而讓學生徹底明確浮力大小與什么因素有關。由于多媒體計算機模擬動畫變化形象具體，啟發(fā)思維效果良好。

教學實踐證明：各種習題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據(jù)知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結等等。從而加強了教與學之間的信息交流。

總之，在物理教學中，那些學生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實驗不易觀察之處；讓計算機發(fā)揮作用，能盡顯獨樹一幟的風采；同時使物理教學日臻完善，使教師教起來容易，學生學起來輕松。隨著學校計算機裝備的普及，計算機在輔助物理教學中的廣泛運用，一個嶄新的物理教學時代已經(jīng)來臨。