導(dǎo)語：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為踐行“立德樹人”根本任務(wù)，切實(shí)貫徹落實(shí)思想政治教育進(jìn)課堂要求，分析在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行課程思政可行性，介紹大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與思想政治教育同向同行，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合的方式與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);課程思政;實(shí)踐

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2019年3月18日，在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，他再次強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，指出青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，要精心引導(dǎo)和栽培，強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入到整個(gè)教育體系，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合[1]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等教育中理工科學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課[2]。它的知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性、思想性和方法性，蘊(yùn)含著樸素但深刻的辯證唯物主義思想，物理實(shí)驗(yàn)過程很多是人類物理知識(shí)獲得過程的濃縮再現(xiàn)過程，在引導(dǎo)學(xué)生掌握理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)結(jié)合的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)[3]。深入挖掘這些資源，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)控制，既有利于高質(zhì)高效完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，又有利于把思想政治教育融入物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)之中，做到對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的課程思政。

一大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中融入思政教育的方式探索

（一）挖掘物理學(xué)史典例的人文內(nèi)核，教育和引領(lǐng)正確的人生觀和價(jià)值觀。每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本都對(duì)應(yīng)有相關(guān)知識(shí)獲得的物理學(xué)史故事，這些故事有的具有深刻的人文思想，有的能夠體現(xiàn)出典型的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中適時(shí)地介紹與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生增長知識(shí)，也可以讓學(xué)生以史為鑒，從中領(lǐng)悟正確的思考人生問題和物理問題的方式方法，做到知識(shí)傳授的顯性教育和思政教育的隱性教育相統(tǒng)一。比如，在開始大學(xué)物理電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前介紹偉大的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家法拉第學(xué)術(shù)成長歷程。重點(diǎn)介紹出身貧寒沒受過正規(guī)教育的學(xué)徒法拉第因工作認(rèn)真得顧客認(rèn)可，才有了聽化學(xué)家戴維講演的機(jī)會(huì)，又因精心整理戴維演講筆記得戴維認(rèn)可才有了成為戴維實(shí)驗(yàn)室助手的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有了游歷歐洲近距離接觸物理前沿的機(jī)會(huì)。法拉第的學(xué)術(shù)成長歷程可以給學(xué)生兩點(diǎn)啟示：一是法拉第能夠成為一名受人尊敬的物理學(xué)家不是因?yàn)檫\(yùn)氣好，不是因?yàn)闄C(jī)緣巧合，每一次機(jī)會(huì)來臨的看似偶然背后都有法拉第不懈努力而致的必然。物理學(xué)史中印證“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)給有準(zhǔn)備的人”這句話的案例很多很多，這些故事都在講述著一個(gè)道理，即成功之路只有一條，那就是勤奮。物理學(xué)史的典型案例很多，每個(gè)典例中都蘊(yùn)含著這樣或者那樣的人生哲理，如精心雕琢，善加利用，便可潛移默化地向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效引領(lǐng)。（二）強(qiáng)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督和檢查，培養(yǎng)科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以訓(xùn)練提升學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析問題能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、反思和評(píng)價(jià)能力等，它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面具有其他課程不可替代的作用[3]。比如，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容中有很多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生上課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有所了解，做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)不自覺的忽略掉不符合實(shí)驗(yàn)原理的數(shù)據(jù)，重新調(diào)試儀器再次測(cè)量，從而得到一個(gè)符合實(shí)驗(yàn)原理的數(shù)據(jù)，甚至有的學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理編造或者篡改數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)授課教師如果能在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類現(xiàn)象并給于糾正，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)“壞數(shù)據(jù)”的原因，找到合理的完善方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可以讓學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神。要讓學(xué)生明白，出現(xiàn)壞數(shù)據(jù)并不可怕，不加思考就隱藏壞數(shù)據(jù)才可怕。正視錯(cuò)誤，認(rèn)真分析，是科學(xué)研究乃至做人做事所必須的基本素養(yǎng)[4]。物理學(xué)上有許多進(jìn)展就是物理學(xué)家基于實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，不護(hù)短不隱瞞才實(shí)現(xiàn)的。邁克耳遜、莫雷兩人長達(dá)七年進(jìn)行光速的測(cè)量，所測(cè)結(jié)果與自己預(yù)期不符，但他們沒有隱瞞，而是把實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論公諸于世，讓世人共同分析討論。正是他們這個(gè)與當(dāng)時(shí)共識(shí)原理不符的測(cè)量數(shù)據(jù)為愛因斯坦提出狹義相對(duì)論理論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再比如，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課模式基本是3-5個(gè)學(xué)生組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神[5]。但如果疏于管理，則會(huì)給惰性大的學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，在實(shí)際中變成一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，其它學(xué)生袖手旁觀的局面，這樣的情況勢(shì)必偏離了設(shè)計(jì)該模式的初衷。針對(duì)這樣的情況，我們教師需要從兩個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和教育。在開課之初便向?qū)W生介紹小組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降囊饬x，講清楚什么是團(tuán)隊(duì)精神：團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的參與精神，因?yàn)槊鞔_的協(xié)作意愿和協(xié)作方式才會(huì)產(chǎn)生真正的內(nèi)心動(dòng)力，而內(nèi)心動(dòng)力是團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的根本保障；二是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對(duì)小組成員成績分開考核打分。學(xué)生是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的操作主體，在自主完成實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出比理論課程中更為豐富的人格特點(diǎn)和行為特征，這給思想政治教育提供了廣闊的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課過程中密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)把握契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，會(huì)起到事半功倍之效。（三）及時(shí)關(guān)注科技動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)，弘揚(yáng)民族精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。現(xiàn)代科技日新月異，中國科技進(jìn)步更是頻現(xiàn)亮點(diǎn)，這些新技術(shù)和新成就很多都是與物理相關(guān)的。及時(shí)地把這些引入課堂，都有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，加深學(xué)生將個(gè)人的成才夢(mèng)有機(jī)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的思想認(rèn)識(shí)。另外，信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種的自媒體抄熱了一個(gè)又一個(gè)熱點(diǎn)事件，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)不要一味地回避，當(dāng)學(xué)生討論關(guān)注這些時(shí)，教師給予及時(shí)地正面引導(dǎo)，傳遞正能量，提升學(xué)生明辨是非能力，是幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做好思政教育的有利契機(jī)。

二大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行課程思政的注意事項(xiàng)

（一）課程思政的內(nèi)容要有親和力和針對(duì)性，切記盲目求全課程思政的任務(wù)雖然是要進(jìn)行思想政治教育，但它區(qū)別于思想政治理論課程。思想政治教育課程是內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)課程，課程思政不可能把相關(guān)的內(nèi)容全部涉及。與其面面俱到但蜻蜓點(diǎn)水，不如抓住關(guān)鍵點(diǎn)精雕細(xì)刻。因此，課程思政應(yīng)具有親和力和針對(duì)性，找準(zhǔn)切合點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的思政教育，才能易于被學(xué)生接受，才能真正實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，讓思政教育的目的有機(jī)的結(jié)合到知識(shí)傳授之中。（二）課程思政的形式要靈活多樣，切記刻板單調(diào)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如果像套用公式一樣，無論什么樣的思政教育素材都采用一種或者幾種固定模式，單調(diào)刻板地進(jìn)行思政教育，必然引起學(xué)生反感。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的思政教育的素材很多，靈活多樣地進(jìn)行思政教育是可行的，也是必須的，因?yàn)檫@樣的方式易于讓學(xué)生接受，才能起到潤物細(xì)無聲的育人作用。（三）課程思政的篇幅要簡短精致，切記長篇大論大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的主要任務(wù)是知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，如果授課過程中進(jìn)行長篇大論的思政教育，喧賓奪主，也會(huì)引起學(xué)生的反感，既起不到思政教育的目的，也影響大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，授課過程中思政教育的時(shí)間不宜過長，有主有次，相得益彰，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和思政教育的雙贏局面。

三結(jié)語

牢固樹立“立德樹人”的理念，潛心研究知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合方式方法，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是每個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)前的任務(wù)和挑戰(zhàn)。迎接挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)自身育人的意識(shí)和能力，探索出適合本課程的課程思政之路需要潛心鉆研，勇于實(shí)踐，可謂“任重而道遠(yuǎn)”，唯有“上下求索”方得求解之道。

參考文獻(xiàn)

[1].談治國理政（第二卷）[M].北京:外文出版社,2017.

[2]教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等物理學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京:高等教育出版社,2011.

[3]唐笑,吳朝文,李登峰,等.《實(shí)踐論》指導(dǎo)下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革理念與模式創(chuàng)新研究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn).2018(8):107-107.

[4]陳斯細(xì),李德安.物理學(xué)家犯錯(cuò)的典例對(duì)物理教學(xué)的啟示[J].物理通報(bào).2018(10):125-125.

[5]劉曉杰,于永江.山東部分高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].物理實(shí)驗(yàn).2018(12):75-75.

[6]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育,2017(07):10-14.

作者:王秀敏 單位:大連理工大學(xué)城市學(xué)院