導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)和多媒體在大學(xué)物理的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實驗是物理教學(xué)的核心，通過實驗可以直觀展現(xiàn)抽象性與邏輯性問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)逐漸普及的趨勢下，為實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來了機遇，這是提升學(xué)生實踐操作能力與創(chuàng)新能力的重要途徑。為此，教師應(yīng)該針對當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題，制定針對性改進(jìn)方案。本文將通過分析網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；多媒體技術(shù)；大學(xué)物理；實驗教學(xué)；應(yīng)用

大學(xué)生擔(dān)負(fù)著國家和社會的未來，如何在教育體制改革當(dāng)中促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升，成了當(dāng)前教育工作者需要面臨的問題。大學(xué)物理實驗的難度較大，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求較高，因此很多學(xué)生在實驗中會遇到較大困難，長此以往導(dǎo)致自信心受挫，不利于學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。與此同時，教師在開展實驗教學(xué)時，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致師生之間的溝通交流較少，也會限制教學(xué)水平的提升。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，能夠利用豐富的教學(xué)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與拓展，增強物理實驗的趣味性。同時，不再受制于時間與空間的限制，在學(xué)習(xí)資源的傳遞與共享當(dāng)中增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該提升自身信息素養(yǎng)，在實驗教學(xué)中合理運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。

一網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與形式吸引學(xué)生的興趣，使其自主參與到物理實驗的實踐操作當(dāng)中。多媒體課件包含了文字、圖片、動畫、音頻和視頻等多種形式的教學(xué)素材，使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，增強課堂教學(xué)效率。尤其是在信息化時代，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度較高，在大學(xué)物理實驗教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，可以消除學(xué)生的距離感與陌生感，以他們熟悉的形式開展教學(xué)工作，發(fā)揮其自主能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由、輕松，不再將物理實驗當(dāng)做一件苦差事，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)[1]。（二）提供大量學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的參與度較低，教師往往只能依靠示范來展示實驗過程，不利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題當(dāng)中增強其物理綜合素養(yǎng)。教材內(nèi)容是主要的教學(xué)資源，這在一定程度上限制了學(xué)生知識邊界的拓展。而利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，可以搜集大量學(xué)習(xí)資料以供學(xué)生開展實驗課程。在網(wǎng)站或者微信公眾平臺中，教師還可以與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)物理實驗知識的拓展與延伸。實驗課堂不再局限于實驗室當(dāng)中，學(xué)生能夠隨時隨地開展物理實驗的模擬與仿真，增強學(xué)生的信息獲取與分析能力。（三）突破實驗條件的限制。在開展大學(xué)物理實驗教學(xué)時，教師需要提前對實驗儀器、材料等進(jìn)行準(zhǔn)備，確保儀器與材料具備良好的使用性能，在此過程中會浪費大量的時間，給物理實驗教學(xué)工作帶來阻礙。與此同時在，在很多實驗當(dāng)中通常會存在安全隱患，設(shè)備的操作不當(dāng)會引發(fā)安全事故。而利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開展實驗，可以突破實驗條件的限制，很多實驗不必進(jìn)入實驗室就可以有效開展，降低實驗課程組織設(shè)計時的難度。（四）豐富課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)當(dāng)中，教師在單純依靠在講臺上的演示與講解，不能夠?qū)嶒灱记膳c要點有效傳達(dá)給所有學(xué)生，對于學(xué)生接下來的實驗操作產(chǎn)生影響。不同學(xué)生在實驗中遇到的問題豐富多樣，也會在一定程度上增加教師的工作負(fù)擔(dān)[2]。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以讓所有學(xué)生清晰的看到教師的演示操作，而且增加了教學(xué)內(nèi)容的信息量，在短時間內(nèi)完成物理實驗重點與難點知識的滲透。學(xué)生遇到問題時與教師的交流溝通更加便捷，有利于提升實驗問題的解決效率。

二網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展理論教學(xué)。在大學(xué)物理實驗教學(xué)當(dāng)中，不只涉及操作環(huán)節(jié)，而且包含了類型豐富的理論內(nèi)容，這也是幫助學(xué)生順利設(shè)計與開展實驗的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)誤差分析、測量計量和實驗數(shù)據(jù)分析等理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的運用，以增強課堂教學(xué)效果，為實驗操作的順利進(jìn)行提供保障。很多教師由于忽視實驗理論內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實驗基礎(chǔ)較為薄弱，在實驗中出現(xiàn)較大的操作失誤，影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，不僅能夠制作生動有趣的電子課件，將抽象概念與知識以文字、圖片和動畫等形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度[3]。與此同時，微課視頻的形式也能夠明確教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，提升課堂學(xué)習(xí)效率。（二）開展虛擬實驗教學(xué)。在開展大學(xué)物理實驗時，需要協(xié)調(diào)多個部門的工作，確保實驗器材、試劑和材料等準(zhǔn)備齊全，在此過程中要耗費大量的人力與物力。與此同時，受到實驗環(huán)境的限制，很多實驗的開展受到外界因素的影響較大，導(dǎo)致實驗可靠性較低，比如基本粒子的研究和天體運動等等。為此，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體開展虛擬實驗教學(xué)，消除時間與空間的限制，降低實驗設(shè)計的難度。在開展虛擬仿真實驗時，針對學(xué)生存在的疑惑可以進(jìn)行回放和慢放處理，也可以讓學(xué)生親自動手操作，在反復(fù)模擬當(dāng)中理解實驗內(nèi)容。虛擬實驗的開展，降低了組織實驗室教學(xué)的難度，有利于教師合理安排教學(xué)進(jìn)度。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自主開展虛擬實驗，增強其創(chuàng)新能力。（三）開展演示實驗教學(xué)。在開展大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)难菔緦嶒災(zāi)軌驗閷W(xué)生做出良好的示范，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗操作當(dāng)中。在傳統(tǒng)演示實驗教學(xué)當(dāng)中，教師在講臺上邊示范邊講解，很難讓后排的學(xué)生仔細(xì)觀察操作過程，導(dǎo)致課堂的整體教學(xué)效果較差。為此，可以在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在電子白板當(dāng)中演示實驗的整個操作過程，可以讓每一個學(xué)生真切感受教師的實驗操作技巧。學(xué)生在反復(fù)觀看和親自操作當(dāng)中，可以快速掌握實驗技巧。演示實驗是引導(dǎo)學(xué)生親自參與實驗的基礎(chǔ)與前提，在運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)設(shè)計實驗時，應(yīng)該重視體現(xiàn)其趣味性，以增強演示實驗的教學(xué)效果。（四）開發(fā)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺。為了更好地開展大學(xué)物理實驗教學(xué)，應(yīng)該實現(xiàn)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺的開發(fā)與應(yīng)用，以增強網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的實際應(yīng)用效果。很多高校也積極加大資金投入，加強硬件與軟件建設(shè)，實驗教學(xué)體系更加具有包容性與開放性。物理實驗室網(wǎng)站的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的存儲與拓展，為開展實驗教學(xué)提供保障。以實驗室綜合教學(xué)組織和管理模塊為基礎(chǔ)，加強教師與學(xué)生之間的交流互動，增強教師物理實驗教學(xué)的針對性，實現(xiàn)教學(xué)流程的優(yōu)化。學(xué)生通過管理模塊查詢物理實驗的相關(guān)信息，為實驗的開展做好充分準(zhǔn)備。教師可以實時獲取學(xué)生對于物理實驗的反饋意見，加強信息的交流與共享，逐步實現(xiàn)物理教學(xué)水平的提升。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺時，儀器介紹、實驗教案和示范視頻等資源的共享會更加方便，便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教案的應(yīng)用，可以突破傳統(tǒng)教材對學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的限制，結(jié)合圖表、動畫和視頻等多種形式提升其學(xué)習(xí)效率。教師可以創(chuàng)建微信公眾號，定期推動大學(xué)物理實驗的前沿發(fā)展動態(tài)、操作小技巧等，提升學(xué)生參與物理實驗討論的熱情[4-5]。（五）構(gòu)建研究型實驗教學(xué)模式。大學(xué)物理實驗教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的自主研究，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)研究型實驗教學(xué)模式的構(gòu)建。在此過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生在性格和學(xué)習(xí)能力上的差異，增強實驗平臺的人性化與開放性，因材施教增強每一個學(xué)生的實驗探究能力。重視實驗內(nèi)容、實驗設(shè)備、時間與空間的開放性，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自主預(yù)約。教師在安排實驗課程時可以將學(xué)生的預(yù)約情況作為參考，合理安排課程時間與計劃，提升大學(xué)物理實驗教學(xué)的效率，降低人力、物力與財力的投入。多元化研究型實驗教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠防止學(xué)生課程遺漏造成的影響，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三結(jié)語

在大學(xué)物理實驗教學(xué)當(dāng)中運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是減輕教師教學(xué)壓力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提供大量學(xué)習(xí)資源、突破實驗條件的限制并豐富課堂內(nèi)容。教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢與價值，應(yīng)用在理論教學(xué)、虛擬實驗教學(xué)和演示實驗教學(xué)當(dāng)中，并開發(fā)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺、構(gòu)建研究型實驗教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的物理實驗綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬俊剛,趙玉娜,叢紅璐,等.網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料,2019,20(02):147-148.

[2]湯志偉,王意.淺談多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008(21):511-512.

[3]宋玉梅.多媒體課件在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].合肥工業(yè)大學(xué),2007.

[4]劉強偉,李成榮.多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].榆林學(xué)院學(xué)報,2007(02):87-88+91.

[5]張晶.基于網(wǎng)絡(luò)虛擬的大學(xué)物理實驗輔助教學(xué)的探索與實踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,6(3):110-113.

作者:黃剛 黃秉章 朱基珍 單位:廣西科技大學(xué)