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第一篇

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中注意力就會增強，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過聲音的配合，將靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，給學(xué)生呈現(xiàn)一個喜聞樂見的知識學(xué)習(xí)情境。例如，在講解新人教版必修1《1.3運動快慢的描述——速度》一節(jié)內(nèi)容時，筆者就播放一段“張培萌10秒04百米短跑打破中國記錄！”的視頻。中國北京名將張培萌百米跑出了10秒04的成績，打破了中國的全國記錄，平了美國名將羅杰斯保持的10秒04的今年世界最好成績，學(xué)生備受激情感染，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借此筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，教學(xué)進程如計劃順利完成。又如，在講解人教版高中物理第二冊（必修加選修）《交流電的產(chǎn)生原理》一節(jié)教學(xué)中，使用交流電產(chǎn)生原理的動畫演示課件。利用課件播放了德州中心廣場夜景和晚上沒有電時漆黑一片的對比，學(xué)生自然對電產(chǎn)生了興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“交流電的產(chǎn)生原理”，讓學(xué)生假設(shè)猜想，學(xué)習(xí)效果在愉快的探討聲中提高。巧用多媒體再現(xiàn)實物場面，刺激學(xué)生多個感官，能夠給學(xué)生一種身臨其境之感，可以大大提高課堂教學(xué)效果。

二、巧用多媒體理解理論知識，領(lǐng)悟原理

高中物理知識相對抽象，高中階段有很多物理實驗是沒辦法在課堂或課下做到的，這時候就可以運用多媒體技術(shù)來演示這些實驗，巧用多媒體技術(shù)，通過三維動態(tài)信息處理，通過大屏幕清晰地圖像輸出，將微觀理論宏觀化，將難以理解的原理瞬間變慢，動態(tài)變化呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生多感官參與到物理課堂教學(xué)過程中來，通過動態(tài)圖像信息，獲得感性知識，為概念的形成做好鋪墊，為學(xué)生理論知識的形成打下堅實的基礎(chǔ)。如，新人教版選修3-5，高中物理《氫原子中的電子云》筆者通過視頻素材。實驗教材對原理的介紹較抽象，學(xué)生難以掌握，通過巧用多媒體flash將儀器使用與實驗原理，以動畫形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生的理解，巧用flash模擬實驗，學(xué)生多感官地領(lǐng)悟?qū)嶒炘怼?/p>

三、巧用多媒體增強求知欲，培養(yǎng)實操

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要依靠教師口述，通過粉筆、黑板的結(jié)合，不能引起學(xué)生的高度注意力，學(xué)習(xí)效率不高，不能深入挖掘?qū)W生的思維，一旦沒有了興趣，學(xué)生就會感覺跟不上課，逐漸就出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在物理教學(xué)過程中，教師巧用多媒體，通過聲形并茂的虛擬展示，引領(lǐng)學(xué)生進入直觀形象的場景，如身臨其境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。筆者尤其在學(xué)生實操演練教學(xué)中，巧用多媒體，學(xué)生分組后，對學(xué)生實驗的過程、步驟、規(guī)程進行預(yù)演，對容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)多次演示，讓學(xué)生注意，這樣做實驗操作后，就會少出很多問題，因為在機上已經(jīng)做了仿真實驗，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得更加緊湊，學(xué)生實驗完成順利，實驗質(zhì)量和效果比不使用多媒體預(yù)演提高很多，同時學(xué)生的動手實操能力也得到了有效的鍛煉，思考、分析、解決問題能力也在原有基礎(chǔ)上有了不同程度的提高。此外，筆者還在復(fù)習(xí)課中巧用多媒體輔助教學(xué)，用電腦制作專題來增加課堂的容量。復(fù)習(xí)提綱、知識網(wǎng)絡(luò)、易錯題總結(jié)，都采用投影展示在屏幕上講解，大大節(jié)省了學(xué)生的時間，每個知識板塊完整而明了，便于學(xué)生知識的積累和總結(jié)，大大增加了課堂的容量，多媒體是信息的形成和交換，在高中物理課堂教學(xué)過程中，如能巧用各種信息載體，可以大大提高課堂教學(xué)效率。如今，科技高速發(fā)展,在教學(xué)中巧用多媒體課件會越來越受到重視的。

作者:鄭盈盈 邵俊平 單位:山東省德州市第一中學(xué)

第二篇

一、多媒體可以將靜態(tài)事物動態(tài)化

物理這門學(xué)科有很多概念僅僅通過看書，是完全沒辦法理解到位的，比如，微觀粒子的運動，在多媒體出現(xiàn)之前，只能單一的靠教師的講解，但是在學(xué)生的大腦中并沒辦法形成粒子運動的想象，這時候通過利用多媒體，制作微觀粒子運動的flash動畫，直觀地看到粒子運動的行為軌跡，使得學(xué)生對粒子運動有了更為直觀的理解．比如，物理失重現(xiàn)象的演示，也可以通過視頻動畫的方式體現(xiàn)出來，在失重的狀態(tài)下會呈現(xiàn)哪些物理想象，比如所有事物都是漂浮狀態(tài)，人類沒辦法站立等，這些靜態(tài)的物理概念，通過多媒體動畫的方式，可以模擬出來，使學(xué)生印象深刻，也便于他們對這些概念的理解．

二、多媒體教學(xué)可以操作現(xiàn)實生活中無法進行的操作

眾所周知，在物理很多實驗教學(xué)中，有很多實驗會受到工具、材料、溫度、氣壓、磁場等因素的限制，這些都是我們?nèi)祟悰]辦法直接準確控制的，而有些實驗則是轉(zhuǎn)瞬即逝，根本沒辦法觀測出發(fā)生的過程，這些情況都很不利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)．利用多媒體模擬實驗，將實驗所需的環(huán)境模擬出來，將物理實驗慢速化、擴大化，將每一步驟的細節(jié)充分地展示出來，這樣可以幫助學(xué)生仔細地觀察實驗，準確記錄數(shù)據(jù)和科學(xué)分析實驗過程，通過自我探索得出重要規(guī)律．例如，交流電的產(chǎn)生中“交流發(fā)電機的矩形線圈在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動一周，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢和感應(yīng)電流的方向改變兩次．”這一結(jié)論的得出，則要求學(xué)生觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向，我們通過制作Flash動畫，模擬旋轉(zhuǎn)過程中，電流的方向，通過慢速、定格、重復(fù)的演示，學(xué)生更加清晰地觀察到矩形線圈轉(zhuǎn)到各個不同位置時電動勢的大小與電流的方向．這樣的方式，遠比通過書本的模擬圖來的更直觀，通過多媒體動畫可以準確地掌握每一時間點的物理數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)起來，從而總結(jié)出相關(guān)的物理結(jié)論．

三、多媒體教學(xué)可以化微觀為宏觀

由于受到物理條件的限制，很多微觀理論上的實驗是沒辦法進行的，比如真空、原子等．對于原子物理這部分內(nèi)容，太過抽象，現(xiàn)實生活中根本不可能觀察的到，使得很多學(xué)生理解不深刻、記不住，這時候可以應(yīng)用多媒體的三維動畫進行動態(tài)的模擬演示．把中子、鈾核等用不同顏色加以區(qū)分，讓中子撞擊鈾核，伴隨著巨大的聲響，看到清楚地裂變過程．學(xué)生則對這一模擬印象深刻，從而加深了對這一概念的理解．

四、多媒體教學(xué)可以化抽象為形象

在物理的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，從而會產(chǎn)生一種畏懼的心理，這種心理嚴重地阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，但應(yīng)用多媒體就可以直觀地表現(xiàn)一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實現(xiàn)抽象到形象的轉(zhuǎn)變．

五、使用多媒體課件，使教學(xué)的難點和重點突出

教師通過制作多媒體課件，將教學(xué)的重點和難點加以標記，使得學(xué)生著重關(guān)注，在播放課件的過程中通過不同的色彩以及圖像的刺激，加大學(xué)生對重點難點的注意力．在實驗課題上通過動畫的生動呈現(xiàn)，加大對學(xué)生的吸引力，從而提高教學(xué)氣氛，使得學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)熱情．

六、多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率

多媒體教學(xué)在有限的課堂時間內(nèi)，將知識最快、最直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前．如今是個信息高速發(fā)展的時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該具備快速處理信息的能力．在課堂教學(xué)中教師通過多媒體教學(xué)，給學(xué)生傳送更多的知識，從而來擴展學(xué)生的知識面．總之，雖然多媒體教學(xué)有著其獨特的優(yōu)勢和魅力，但是也不能就此完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)雖然可以直觀、生動地呈現(xiàn)所需的物理概念以及物理實驗，但是它不如傳統(tǒng)教學(xué)的方式更靈活，如今的信息更新速度之快，傳統(tǒng)教學(xué)方式可以隨時進行更改，順應(yīng)學(xué)生的需求，但是多媒體教學(xué)課件地更改則需要一定的時間，這也是多媒體教學(xué)的劣勢所在．再者，雖然多媒體教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，能夠積極地刺激學(xué)生得學(xué)習(xí)能力和思維能力，但是若使用不當，也會出現(xiàn)信息超量，限制了學(xué)生思維的情況．“多媒體再好，也只是個工具，它無法替代人的情感和智慧”．因此，將多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為核心，適時合理地選取、揚長避短，不僅能夠提高教學(xué)效率，而且也能提高教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的效果，這才是多媒體在物理教學(xué)中的關(guān)鍵．

作者:達瓦卓瑪 單位:拉薩那曲高級中學(xué)

第三篇

一、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

這里所說的信息技術(shù)是指以計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體的信息呈現(xiàn)和傳輸技術(shù)。信息技術(shù)主要是通過視聽技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬技術(shù)對教育教學(xué)內(nèi)容進行整合和立體呈現(xiàn)。隨著近年來國家對教育教學(xué)資金投入逐漸加大，各級各類學(xué)校已經(jīng)都普及了網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，在高中階段已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，小學(xué)階段部分學(xué)校也在嘗試著普及計算機教學(xué)。這些都給教師運用多媒體開展教學(xué)工作奠定了堅實基礎(chǔ)。在教師的教學(xué)中不僅能夠用到多媒體教學(xué)手段，而且能通過電子白板對教學(xué)進行更好的呈現(xiàn)和優(yōu)化。在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。所以，高中物理教師對于用多媒體開展教學(xué)是有很大需求的，擺在物理學(xué)科面前的首要任務(wù)，就是努力推進信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”。在新形勢下，以新的條件，新的手段、新的教育教學(xué)觀念、新的視角對物理學(xué)科進行改革。物理教學(xué)所面對的是新的目標和要求，是日益擴展的教學(xué)資源，是日益廣闊的視野，是日益便捷的條件，這就要求將信息技術(shù)與物理學(xué)科有效整合，建立一種全新的教學(xué)模式。只有這樣，才能跟上時代步伐，實現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化?，F(xiàn)在的物理課程教學(xué)需要運用多媒體開展教學(xué)，這是由多媒體技術(shù)的優(yōu)勢決定的。多媒體技術(shù)運用聲音、光、電、視頻等豐富的呈現(xiàn)形式，給高中生帶來不一樣的視覺、聽覺感受，能夠有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教育教學(xué)效果?？梢哉f現(xiàn)在的高中物理教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體技術(shù)的幫助，它在優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教育教學(xué)效果，以及激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

二、信息技術(shù)在新課程改革中的重要作用

自從把多媒體技術(shù)引入到高中物理教學(xué)中后，高中物理教學(xué)手段一下子變得生動、豐富和多樣起來。多媒體技術(shù)的運用有效調(diào)動了高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進了物理教學(xué)組織形式與教學(xué)方式方法的變化，豐富了高中物理教學(xué)的呈現(xiàn)形式，加大了知識量和課堂容量，強化了教育教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面。

1.利用多媒體技術(shù)豐富多樣的呈現(xiàn)形式，豐富教學(xué)情境。新課程改革階段強調(diào)教師要發(fā)揮高中生的主觀能動性，吸引高中生參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)高中生的自主參與和合作探究。在這方面首先需要激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣呢？通常教師會采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。我們所說的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)高中生感興趣的教學(xué)情境，引起高中生的注意，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)強化物理實驗教學(xué)的效果。實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，在新課程教學(xué)改革中強調(diào)培養(yǎng)高中生的觀察、分析、研究、實驗操作與解決問題的能力。新課程注重高中生的學(xué)習(xí)過程，要求教師組織好高中生實驗，讓高中生親自進行實驗，體驗物理知識研究的過程。新課程理念認為讓高中生體驗學(xué)習(xí)過程比讓高中生獲得知識更重要。所以，高中物理新課程教學(xué)改革要求大力開展實驗教學(xué)，強化實驗教學(xué)效果。在這方面，多媒體技術(shù)可以說具有獨特用途。這是因為，有些物理實驗是不容易被觀察到的，可能是因為實驗現(xiàn)象比較細微，不易觀察、可能是因為實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的比較快不易被高中生所察覺和觀察到。這時我們就需要運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓實驗現(xiàn)象重現(xiàn)、定格，這樣更容易觀察和研究。這樣有效提高了高中物理實驗教學(xué)的效率，強化了課堂教學(xué)效果。

作者:劉振興 單位:河北省淶源縣第一中學(xué)

第四篇

一、多媒體環(huán)境下高中物理教學(xué)的特點

1.直觀性

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實驗不僅可以加強學(xué)生對相關(guān)結(jié)論、實驗步驟的認知，更為重要的是能使學(xué)生從中掌握物理學(xué)的研究方法。通過多媒體輔助進行實驗，可以使成功的實驗過程和失敗的實驗過程分別得以重現(xiàn)，學(xué)生對實驗加以分析，分析成功和失敗的原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

2.拓展性

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的物理課堂中，知識的拓展只能靠教師去講，靠學(xué)生去聯(lián)系。而現(xiàn)在輔以多媒體進行教學(xué)，知識的拓展等方面變得容易起來。比如，通過播放過山車和摩天輪的相關(guān)視頻，就很好地將動勢能轉(zhuǎn)化、圓周運動等物理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感覺到物理與生活息息相關(guān)。

3.信息多樣化

傳統(tǒng)的教育模式主要是使用語言加文字，形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較枯燥無味。而多媒體技術(shù)是非常有效的知識表達和信息傳輸?shù)墓ぞ?，它能對學(xué)生進行多種感官刺激，使抽象的物理知識變得更加具體和形象。另外，多媒體技術(shù)不僅能展示事物的表面，同時也能展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。它將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的信息表現(xiàn)出來，提高了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中物理教學(xué)的方法

1.多媒體資源的利用與管理

多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、影視等傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，巧用多媒體的這個特點來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)實際內(nèi)容的需要，選用多種類型的多媒體輔助教學(xué)軟件，重視傳統(tǒng)媒體和計算機多媒體的有效利用，充分發(fā)揮它們在物理教學(xué)中的功能。同時，應(yīng)加強課程資源的管理，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學(xué)校多媒體資源的共享，以提高利用效率。

2.利用多媒體技術(shù)模擬實驗

借用多媒體技術(shù)模擬探究實驗，可以彌補實驗時間的不足。如在探究核能這一單元的教學(xué)過程中，原子的裂變和聚變在現(xiàn)實生活中無法模擬，學(xué)生也難以理解，而借助多媒體就很容易解決這一問題。通過多媒體技術(shù)制作原子的裂變和聚變過程的動畫，學(xué)生對原子的裂變和聚變有一個直觀的認識，從根本上弄清楚了是一個什么樣的過程，而不是建立在一個“想一想”基礎(chǔ)上的知識記憶和疊加。

3.積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、廣播等課程資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了課程資源。局域網(wǎng)的構(gòu)建為物理課程資源的開發(fā)和利用提供了機遇。教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變;使學(xué)生從單獨的學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。另外，電視的科技節(jié)目是直觀和重要的課程資源，教師應(yīng)留心收集這些課程信息，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生課后主動地通過這一渠道豐富自己對教學(xué)內(nèi)容的理解和認識，開闊視野，成為課程資源的建設(shè)者。

三、總結(jié)

總之，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用只是一種手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其生動活潑地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)這種新的教學(xué)手段，改變以往重結(jié)果而輕過程，重抽象邏輯思維和推理而忽視形象思維的一些弊病，讓新技術(shù)在素質(zhì)教育中發(fā)揮最大的作用。

作者:林貴忠 單位:福建省惠安第三中學(xué)

第五篇

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中運用的主要表現(xiàn)

(一)多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官和情感因素的參與

在高中物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)充分地調(diào)動了學(xué)生眼、耳、腦、手、口等器官的參與，提高了學(xué)生的感知效果，調(diào)動了學(xué)生的情感，提高了課堂效率。多媒體技術(shù)將聲音、圖像及交互技術(shù)結(jié)合起來，就形成了一種1+1＞2的效果。多媒體的圖片、視頻、動畫技術(shù)等作用于學(xué)生的視覺，聲音、閱讀、音樂等作用于學(xué)生的聽覺;交互技術(shù)的應(yīng)用則更大程度的發(fā)揮著學(xué)生手、腦、耳等的綜合使用，從而構(gòu)成在學(xué)生的頭腦中形成直觀的、動態(tài)的、立體的物理問題和物理現(xiàn)象。

(二)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度

物理教學(xué)是解決物理問題的過程，而物理問題是存在于情境中的。多媒體技術(shù)的圖片、視頻、音像、動畫等多種功能的綜合，為物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了條件。如，展示生活中的物理現(xiàn)象，在具體的生活案例中引導(dǎo)學(xué)生的思考，促進物理問題的解決，利用多媒體的放大縮小，快播慢放暫停等技術(shù)可以將實物的結(jié)構(gòu)和功能，物體的運動過程形象化、直觀化的展示出來，簡化學(xué)習(xí)過程，活躍課堂氛圍，多媒體技術(shù)的超鏈接功能，可以將豐富的物理故事和生活案例引入到課堂，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供素

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)上豐富的素材和材料是豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該單是一種呈現(xiàn)功能，通過多媒體將教學(xué)查找到的信息展示給學(xué)生，形成封閉性的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是一種交互學(xué)習(xí)，教師通過信息的呈現(xiàn)構(gòu)建問題情境，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，借助同伴的交流和協(xié)作，對信息進行加工處理，從而解決問題，形成開放性教學(xué)。多媒體技術(shù)既要作教師教學(xué)的輔助工具，又要作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工作，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、利用多媒體技術(shù)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的策略

1．應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境。物理情境的創(chuàng)設(shè)不是憑空捏造的，而是要遵守一定的原則，包括真實性原則、趣味性原則、啟發(fā)性原則，而運用多媒體技術(shù)能夠更好的創(chuàng)設(shè)符合這些原則的情境。例如，在向心力概念的學(xué)習(xí)中，教師播放視頻“摩托車圓柱體內(nèi)封閉運行”，摩托車做的是圓周運動，請問在圓周運動的過程中摩托車受到重力作用嗎?既然受到重力作用，摩托車在螺旋上升的過程中為什么沒有掉下來?借助這樣的視頻，學(xué)生對向心力的好奇心被激發(fā)，積極思考什么是向心力。再如，在牛頓第三定律的學(xué)習(xí)過程中，教師通過引入傳統(tǒng)的諺語“雞蛋碰石頭”，并通過多媒體展示相關(guān)圖片，結(jié)合視頻中學(xué)生的演示，可以看出在雞蛋碰石頭的過程中，雞蛋破了，那是不是說明石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力呢?利用生活中學(xué)生常聽說和常見到的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2．應(yīng)用多媒體演示疑難實驗，解讀實驗過程。物理實驗是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于攻破教學(xué)中的重點難點具有重要的作用。物理實驗不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加的形象直觀，促進學(xué)生動手能力的發(fā)展，而且可以促進物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生的實踐運用。但是，并不是所有的實驗學(xué)生都能夠親手操作，獨立完成的，需要借助多媒體的動態(tài)化來引導(dǎo)學(xué)生認真觀看實驗過程。例如，在《波的衍射》的教學(xué)過程中，關(guān)于波的衍射的實驗因為受到很多外在因素和實驗者素質(zhì)的影響，實驗不容易成功，作為高中生幾乎不能夠獨立完成實驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是通過演示操作讓學(xué)生觀察，但是一般只有少數(shù)的學(xué)生能夠清楚的觀看到實驗結(jié)果，而利用多媒體技術(shù)可以把教師提前進行的實驗視頻進行拍攝，然后在上課的時候播放給學(xué)生，這樣結(jié)合教師的講解，學(xué)生對實驗也就更加了解。

3．利用多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)物理研究過程。高中物理教學(xué)中有一些內(nèi)容是無法借助生活中的案例和實際的操作展開教學(xué)的，如行星的運動、太陽和行星間的引力、宇宙航行、原子核的結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說都比較抽象，是高中物理學(xué)習(xí)中的難點內(nèi)容。借助多媒體技術(shù)可以展示這些內(nèi)容的物理研究過程，優(yōu)秀的物理學(xué)家的故事和主要結(jié)論，展示相關(guān)的圖片和視頻，從而為多媒體技術(shù)提供感性認識的支撐。例如，在《萬有引力定律與航天》的教學(xué)中，教師考慮到這個問題的研究是一個古老的問題，教師循序漸進的展示屈原的天問、天圓地方、畢達哥拉斯的地圓說、麥哲倫的環(huán)球航行，通過這些不僅使學(xué)生詳細的了解了人們對地球的研究和探索，而且物理學(xué)家的思想和不畏艱難的探索精神也對學(xué)生產(chǎn)生了影響。綜上所述，多媒體技術(shù)的直觀性形象化特征，是物理知識具體化的手段，物理情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)具有重要的作用，在物理教學(xué)中物理情境、物理實驗都需要多媒體技術(shù)的支持，其核心目標是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高高中物理教學(xué)的效率。

作者:毛曉華 單位:山丹縣第一中學(xué)

第六篇

一、多媒體使用誤區(qū)

1.墨守成規(guī)，排斥使用

有的教師，在實際教學(xué)中很少使用多媒體，除非是為了應(yīng)付學(xué)校組織的公開課、展示課等才勉為其難地用一用，對于這些教師來說，多媒體似乎成了一種負擔(dān)。

2.盲目冒進，泛濫使用

有的教師，已經(jīng)將多媒體看成是上課的必備工具，任何課型都要使用，甚至僅僅是單一的PPT文件，對于這些教師來說，多媒體成了上課的“標配”。其實，這兩種使用方式，都違背了課堂教學(xué)的規(guī)律。

二、多媒體使用誤區(qū)的產(chǎn)生原因

1.思想上，混淆了教學(xué)內(nèi)容與多媒體的主次關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，一切教學(xué)的方式、方法都要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，多媒體的使用也不能例外。對于盲目冒進，泛濫使用的教師來說，多媒體雖然會增大課堂容量，會使內(nèi)容豐富多彩，會調(diào)動學(xué)生的多種感官，但如果教師不能聯(lián)系課程實際，不能針對不同的課型需要選擇合理的方式、方法，反而會沖淡教學(xué)內(nèi)容，變成作秀，最終導(dǎo)致學(xué)生無法很好地把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。當然對于墨守成規(guī)、排斥使用的教師來說，一味地拒絕使用，雖然教學(xué)內(nèi)容的重難點比較清晰，凸顯了教學(xué)內(nèi)容的核心地位，但由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使教學(xué)內(nèi)容所需要的視頻、聲樂、動畫等內(nèi)容無法呈現(xiàn)，不用質(zhì)疑，這樣的課堂由于教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生視覺的喚起不夠等弊端，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需要了。

2.行動上，偏執(zhí)了教學(xué)內(nèi)容與多媒體使用的主次關(guān)系

（1）多媒體課件泛濫型很多時候，一節(jié)課里，有的教師的教學(xué)全部依賴于課件，所以在整節(jié)課的教授過程中，知識點的呈現(xiàn)就像放電影一樣，一幕幕從學(xué)生眼前閃過。有時一節(jié)課，教師的PPT課件多達40頁以上，平均一分鐘就有一張頁面，完全代替了板書。由于頁面太多，學(xué)生對知識點的掌握就不夠牢固。由于沒有了板書，學(xué)生也很難把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，降低了課堂的效率。最終的結(jié)果是學(xué)生感覺過程很愉悅，但是再回首時，知識點在大腦中很少能留下清晰的痕跡。（2）展示單調(diào)，枯燥無味型多媒體能展示文本、視頻、動畫、聲樂等多種元素，可以借助PPT、Flash、幾何畫板工具、Excel等軟件達成目標。但在實際教學(xué)中，如果教師使用的多媒體太過單一，必然會導(dǎo)致學(xué)生的視覺疲勞，進而影響課堂教學(xué)的效率。（3）營造氛圍，嘩然取寵型有的教師，在平時的上課過程中很少使用多媒體，所以對相關(guān)功能掌握不足，只是在特定的環(huán)境下，諸如公開課、學(xué)校的檢查課等需要面向教師團體聽課時才使用，有營造氛圍、嘩然取寵之嫌。由于目的不純，效果則不言而喻。

三、合理使用多媒體的建議

1.明確關(guān)系，分清主次

臺灣學(xué)者徐新逸教授說過：“信息科技可以是一種工具，一個助手，卻不能代替教師的地位而成為教學(xué)的全部?！毙畔⒓夹g(shù)應(yīng)該成為優(yōu)化學(xué)科目的的達成服務(wù)，是突破重點、化解難點而采取的一種教學(xué)輔助模式。在此基礎(chǔ)上，才能更好地整合課程與信息技術(shù)，提升應(yīng)用的層次。例如，教學(xué)內(nèi)容需要事實性目標，多媒體將對應(yīng)呈現(xiàn)事實；教學(xué)內(nèi)容需要情境性目標，多媒體將對應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)內(nèi)容需要示范性目標，多媒體將對應(yīng)提供示范；教學(xué)內(nèi)容需要原理性目標，多媒體將對應(yīng)解釋原理；教學(xué)內(nèi)容需要探究性目標，多媒體將對應(yīng)探究發(fā)現(xiàn)等。

2.明確課型，形式多樣

堅決杜絕出現(xiàn)兩種極端的傾向，閑置高閣和盲目濫用。一切從實際出發(fā)，按照課型的需要，采取形式多樣的模式，不僅僅局限于常見的PowerPoint格式。以物理教學(xué)的實際為例，如在講到帶電粒子在勻強磁場中的運動時，教師可借助簡單的Flash動畫進行動態(tài)呈現(xiàn)，以便使抽象的問題、語言很難表述的問題、定性分析所不能解決的問題得到直觀的呈現(xiàn)。

3.廣泛采集，重組再造

教師在備課過程中，需要全面考慮到教師個人、學(xué)生群體、授課內(nèi)容、多媒體四者之間的整體整合，不能厚此薄彼，這就對教師搜集材料提出了很高的要求。教師的材料搜集，不僅需要考慮學(xué)生的差異性、參與度、發(fā)展性，而且也要考慮教學(xué)內(nèi)容的實際特點；需要不同的信息資源支撐，不僅需要考慮文本素材，而且也要考慮圖片、音樂、動畫、視頻等素材；不僅需要考慮網(wǎng)絡(luò)資源的大量搜集，而且也要在此基礎(chǔ)上做好材料的重組。通過大量的采集和重組，做到滿足重組再造資源支撐個性學(xué)習(xí)、清晰調(diào)控流程體現(xiàn)整體引導(dǎo)的目的。

4.謙虛學(xué)習(xí)，有效反思

信息時代，各類信息的獲取已經(jīng)越來越便捷了，教師不僅僅需要教書育人，也要做一名謙虛的學(xué)生，承認自己的不足，做一位學(xué)習(xí)型的教師，及時掌握信息技術(shù)，用先進的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。同時，教師也要做一位有心人，及時對教學(xué)中的情況做好反思、提煉亮點、分析不足、改進方向。教師唯有一邊使用、一邊探討、一邊總結(jié)，周而復(fù)始地循環(huán)下去，才可能找到教學(xué)內(nèi)容與多媒體使用的最佳結(jié)合點，才能提高課堂教學(xué)的效率。

作者:張存國 單位:蘇州大學(xué)附屬中學(xué)

第七篇

一、展示無法進行模擬的實驗

物理學(xué)是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科，包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等。高中物理學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的抽象性和嚴密的邏輯性，因此，更需要科學(xué)的意境以突出物理學(xué)中各部分的形象性。但是一些物理實驗是復(fù)雜的，或是具有一定危險性的，所以在課堂中教師無法將這些精妙的物理實驗展示在學(xué)生面前。隨著科技的進步，多媒體進入課堂，教師可以將電場、磁場等周期性變化實驗直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺，使原本枯燥的物理知識生動起來、豐滿起來。學(xué)生通過借助多媒體的實驗教學(xué)能夠加強對物理理論知識的理解，從而提升學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，同時也能促使其產(chǎn)生在課后學(xué)習(xí)物理的動力。

二、讓學(xué)生多次觀看實驗過程

多媒體還具有便捷性和經(jīng)濟性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一些實驗因其經(jīng)濟的原因，以及實驗前期準備的復(fù)雜性，以致往往只能進行一次，學(xué)生也只能有一次觀察學(xué)習(xí)的機會，而物理現(xiàn)象往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣學(xué)生很難捕捉到實驗的全部重點。而多媒體很好地解決了這個問題，它可以實現(xiàn)對實驗的反復(fù)播放，并能隨時暫停，方便教師對細節(jié)的講解，輔助學(xué)生對實驗過程進行整體的、全方位的了解，從而實現(xiàn)對整個物理理論系統(tǒng)認知的教學(xué)目標。

三、為學(xué)生演示物理實驗的微觀現(xiàn)象

在物理實驗中，一些現(xiàn)象往往是稍縱即逝的，有的甚至是我們?nèi)庋鬯豢梢姷?。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對這些物理現(xiàn)象只能進行口頭上的描述，或書面上的介紹，而這些知識的抽象性，使得學(xué)生不能很好地理解，從而導(dǎo)致其對知識不能融會貫通，只是硬性的記憶，造成學(xué)習(xí)困難。多媒體可以將這些微觀的實驗放大，通過視頻播放的形式使學(xué)生能夠清晰地觀察到這些細微的變化，把握瞬間的實驗現(xiàn)象，從而使抽象的知識生動起來，真正做到理解性記憶。同時教師再對這些現(xiàn)象進行講解，讓學(xué)生的頭腦中建立起物理性的邏輯思維。

四、為學(xué)生演示實驗操作失誤的結(jié)果

多媒體不僅可以展示物理實驗的豐富性，還可以展示物理實驗的錯誤操作，以及這些錯誤操作所造成的后果。這樣能對物理實驗知識進行補充，提升學(xué)生的動手能力，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建正確的實驗操作意識。靈活的教學(xué)方式，能使學(xué)生對物理知識的掌握更加全面、系統(tǒng)，使原本枯燥的物理知識更加生動，在發(fā)揮了學(xué)生主動性的同時，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強化了學(xué)生對理論知識和實踐應(yīng)用的掌握，進而實現(xiàn)了物理實驗的教學(xué)目標。綜上所述，多媒體可以將原本枯燥、難講解的物理實驗現(xiàn)象，直觀地傳遞給學(xué)生，使原本抽象的物理知識生動起來。教師借助多媒體，可以在重點知識點上對學(xué)生進行多次講解，以加深學(xué)生對理論知識的掌握。此外，運用多媒體還可提升學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，增強其對學(xué)習(xí)的主動性，同時，也能使學(xué)生將理論知識與實踐應(yīng)用融會貫通。

作者:黃羽翔 單位:遼寧省撫順市清原滿族自治縣第二高級中學(xué)

第八篇

一、運用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1.多媒體課件應(yīng)用不當，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)知識。但很多老師不能有效、合理地利用這一法寶，過分追求聲像效果，且課件容量大、演示快，學(xué)生往往跟不上節(jié)奏，容易失去學(xué)習(xí)興趣。所以課件內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)注意適量、合理，課件運用時要注意速度適中，及時聽取學(xué)生的反饋意見，否則就會事倍功半。另外，在課件的字體和顏色的設(shè)計上，有人做過研究，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)：在字體的選擇上采用宋體、黑體看得比較清楚、舒適，常規(guī)和加粗可以增加字體的清晰度，也就是說字體要選擇平和、清秀和醒目的。文字和背景的顏色搭配要合理：一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。如果在暗室中進行演示，使用深色背景再配上白或淺色文字可取得不錯的效果；但如果計劃將燈打開，白色背景配上深色文字處理會得到更好的效果；在燈光明亮的房間內(nèi)，用深色背景配淺色文字效果不佳，但淺色背景配深色文字會更好地維持視覺效果。在制作課件時，希望老師們能夠盡量采用以上的原則，使得幻燈片醒目、易讀，學(xué)生看得清楚、舒適，長時間看了也不覺得累。

2.應(yīng)用多媒體課件授課時應(yīng)注意板書的重要性

教師如果用多媒體課件中的內(nèi)容代替板書內(nèi)容，這樣做雖然能節(jié)省不少的時間，但是，出現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容一晃而過，給學(xué)生留下的印象不會太深，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。如果在使用多媒體教學(xué)時，注意授課內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有順序地出現(xiàn)在同一個畫面上或在黑板上手書板書，給學(xué)生一節(jié)課的知識框架的整體感，也能彌補這種“一晃而過”的不足。

二、做好高中物理多媒體課堂教學(xué)的途徑

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼耍處熞\用多媒體創(chuàng)設(shè)切合實際且賞心悅目的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，必將能有效地引起學(xué)生強烈的求知欲，從而收到意想不到的效果。例如，在講解《速度———描述物體運動的快慢》一節(jié)內(nèi)容時，老師就播放一段“牙買加短跑名將博爾特再次打破男子100米世界紀錄！”的視頻。激情澎湃的運動場景，很容易吸引學(xué)生的注意力，這時教師再導(dǎo)入新課，會收到事半功倍的效果。又比如，在講解瞬時速度時，教師首先播放摩托車行駛中速度表指針轉(zhuǎn)動情況的視頻，一下子就能吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生在觀察過程中可以更好地學(xué)習(xí)理解瞬時速度的定義。在講解機械振動的傳播時，利用視頻和音響播放大海洶涌的波濤聲，海浪澎湃的景象，讓學(xué)生有了水波的基本感受，然后開展新課教學(xué)，學(xué)生處在熱烈積極的學(xué)習(xí)氛圍中，會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗到物理問題就發(fā)生在身邊，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性，許多問題隨之輕而易舉地被解決。

2.運用多媒體展現(xiàn)物理現(xiàn)象，牢固學(xué)生知識

在物理教學(xué)中，有些內(nèi)容涉及到一些宏觀或微觀的自然現(xiàn)象和高科技的現(xiàn)代物理知識，無法用演示實驗來展示。這些知識點單靠老師平淡無奇地講述，學(xué)生必定會產(chǎn)生主觀性和片面性，知識就難以掌握。此時若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現(xiàn)象，效果就大不一樣。例如：“多普勒效應(yīng)”一節(jié)教學(xué)，用多媒體播放了一列火車從遠處駛來，又遠離觀察者這一過程中的鳴號聲，學(xué)生先被這一情景吸引，然后老師引導(dǎo)注意聽火車在這一過程中鳴號聲除了響度有變化外，還有什么變化？課堂里的火車聲讓學(xué)生聚精會神，不難發(fā)現(xiàn)火車的鳴號聲的音調(diào)靠近觀察者時變高，遠離觀察者時變低，此時老師引導(dǎo)，這種現(xiàn)象叫“多普勒效應(yīng)”。由于多媒體音響的變化，學(xué)生看得明白，聽得清楚，對“多普勒效應(yīng)”印象深刻，自然知識就會牢記不忘了。

3.運用多媒體手段彌補實驗不足，擴大實驗效果

在物理實驗教學(xué)中，有些儀器可見度小，有些演示實驗速度過快，往往難以讓所有的學(xué)生都清楚地觀察到實驗的現(xiàn)象，導(dǎo)致演示實驗效果差。但是，多媒體的有效運用可以輕松解決上述問題。例如，在學(xué)習(xí)螺旋測微器、游標卡尺、萬用表等的原理、使用方法及讀數(shù)時，由于這些儀器刻度比較小，教師很難做到一一輔導(dǎo)，即便是每個學(xué)生手中都有這些儀器，但面對教師的抽象的講解，學(xué)生也難以有效地接收到知識。這時，教師就可以將實驗儀器拿到視頻投影儀下進行演示、測量、讀數(shù)、分析；利用實物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物，以其獨特的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為高中物理教師，不僅教學(xué)思想觀念要轉(zhuǎn)變，而且在教學(xué)方法上也要適時、適量、適情地將多媒體教學(xué)手段運用到課堂上來，以提高教學(xué)的效果。

作者:楊立明 單位:本溪市高級中學(xué)

第九篇

一、高中物理實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1.虛擬實驗

高中物理實驗中有許多概念相關(guān)的現(xiàn)象,比如理想狀態(tài)下的實驗，并不能夠直觀地表現(xiàn)，供學(xué)生觀察，在多媒體上可以剔除物理過程中的次要因素，讓學(xué)生把握主要因素。還比如微觀粒子與運動規(guī)律，在研究原子核的聚變與裂變，這種實驗具有較大的危害性，在現(xiàn)實教學(xué)中是無法進行實驗?zāi)M的，此時，通過多媒體模擬便可充分展示這一過程，利用有形的特點對無形的、微觀的物質(zhì)進行動態(tài)展示，可以幫助學(xué)生充分理解和記憶這些抽象知識。

2.放大實驗

在實際課堂中，教師常常需要進行演示實驗，一些學(xué)生座位偏后，對于演示實驗的觀察效果并不是很好，學(xué)生是心有余而力不足。此時便可以利用投影儀，將實驗桌上的相應(yīng)實驗儀器在大屏幕上投影，或者是借助軟件制作，對模擬實驗進行動態(tài)展示，這樣整個實驗過程便可以清楚地展現(xiàn)出來，即便是儀器的刻度，后排的學(xué)生也能清楚看見。比如，實驗“彈簧力和彈簧伸長的關(guān)系”，首先懸掛彈簧，消除自身重力造成的影響后，對彈簧長度進行測量，依次將5個鉤碼懸掛在彈簧下端，對相應(yīng)彈簧的總長度進行測量。此實驗，就可以通過投影儀來展現(xiàn)，在大屏幕上，對彈簧的刻度進行投影，對于彈簧力增大時的相關(guān)變化，所有學(xué)生都能清楚地了解，不僅有利于學(xué)生理解，還可以幫助學(xué)生加深印象。

3.實驗操作模擬

對于一些操作重復(fù)性實驗，可以通過多媒體模擬，對實驗進行展示，有利于實驗教學(xué)效果的增強。比如，在某一實驗中，學(xué)生對某一點知識理解得較為片面，甚至出現(xiàn)錯誤思想，此時可以利用多媒體的慢放或回放，讓學(xué)生帶著自己的不解，重新對問題進行觀察和思考。針對不同的實驗方案，對不同的實驗進行模擬，可以將正確的實驗操作與錯誤的實驗操作進行對比，將這些對比實驗和模擬實驗清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以直觀的視覺感受，這樣學(xué)生便可在比較和分析中，對各個實驗進行總結(jié)，不斷提升學(xué)生的總結(jié)和歸納能力。在高中物理實驗教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，具有較多功能，可以模擬一些瞬間發(fā)生的反應(yīng)實驗，將瞬間的反應(yīng)通過多媒體技術(shù)進行慢動作回放，比如，在研究平拋運動時，可以通過水平和豎直方向的運動對比，在相應(yīng)的瞬間能觀察平拋運動與水平豎直方向上運動的一致性，幫助學(xué)生進行較為細致的觀察，使學(xué)生可以充分理解這一瞬間所發(fā)生的物理過程和物理規(guī)律，有利于學(xué)生對物理知識的掌握。

二、多媒體運用過程中應(yīng)該注意的相關(guān)問題

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢，對于這一點，廣大教育界人士是比較認可的。但，在多媒體運用過程中必須注意方法，使用不能過于隨意，要靈活、適度地應(yīng)用，在物理實驗教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。多媒體模擬具備的優(yōu)勢比較多，但是，在實際教學(xué)過程中，對于多媒體不能過度使用，對于動手可以完成的實驗，應(yīng)該最好組織學(xué)生動手操作，對于實際操作難度較大或是理解難度較大的實驗，可以選用多媒體實施模擬教學(xué)。通過多媒體模擬實驗，方便學(xué)生理解與觀察。而實際操作實驗，可以促進學(xué)生動手能力的增強，有利于學(xué)生思維能力的鍛煉和實踐能力的提高。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合多媒體模擬和實際操作實驗，尋找最為科學(xué)的實驗思路與方法，更好地服務(wù)于教學(xué)、更好地服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生在具體實踐中獲得相應(yīng)的啟迪。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，做到靈活、有度地使用。綜上所述，新課改下高中物理實驗教學(xué)的實施，應(yīng)該綜合運用新技術(shù)和新手段，促進實驗教學(xué)改革的快速進行，使教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。在高中物理實驗的實際教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)工作更加合理化和科學(xué)化，使教師和學(xué)生都受益匪淺。

作者:姚志明 單位:江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)